談小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

倪湘琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0158-02

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是二十一世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是從小學(xué)習(xí)和了解外國(guó)文學(xué)、科學(xué)及技術(shù)的鑰匙，學(xué)生能較好地掌握這門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，是為初級(jí)中學(xué)輸送合格小學(xué)生的新方法、新舉措，也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人具有十分重要意義。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的一種積極的傾向，而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，這真說(shuō)明了濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。古今中外凡是取得巨大成就的人，無(wú)一不是對(duì)自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強(qiáng)烈的興趣。

1.1圖文并茂。圖文并茂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)樵谛W(xué)這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語(yǔ)言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。故在教學(xué)過(guò)程中，比如教英語(yǔ)單詞狗"dog"、"貓"cat"等時(shí)，教師同時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)一副含有狗、貓的圖片，這些富于直觀形象的圖文，具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。

1.2多媒體教學(xué)。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)，而多媒體教學(xué)則可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以使小學(xué)英語(yǔ)教材中靜態(tài)的插圖動(dòng)起來(lái)，能以文字、圖像和聲音等多種媒體信息，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。比如在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，它可以形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了有濃厚學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，從而使小學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也算得上是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，那么在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終身受益。現(xiàn)在，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越重視，并從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了這門(mén)學(xué)科，那么要學(xué)好它，就必須從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言是枯糙、乏味的，光靠興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)的時(shí)間，只有培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，才能持之以恒。目前我國(guó)獨(dú)生子女多，存在的問(wèn)題也各種各樣，即"小霸王"，"小懶蟲(chóng)"、"小饞貓"、"小馬虎"？？所有這些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)就是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的成績(jī)和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)好的孩子，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅是為了讓孩子成才，更重要的是讓孩子成人，為孩子以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，讓他終生受益。我們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們教師應(yīng)狠下工夫，幫助小學(xué)生從一開(kāi)始形成一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注好學(xué)生的"第一次"，只有過(guò)了這一關(guān)，坦途就在眼前，可以這么說(shuō)，一個(gè)人擁有了良好的習(xí)慣，他就成功了一半。教育家洛克也曾說(shuō)："事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。"由此可見(jiàn)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.1培養(yǎng)正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣。大凡語(yǔ)言皆有聲，學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音，語(yǔ)音教學(xué)是初級(jí)階段語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要接觸和掌握的問(wèn)題。越來(lái)越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最敏感時(shí)期，也是形成正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，而且對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯記憶大有幫助，也為孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基本功。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音掌握不到位，不扎實(shí)，甚至大多數(shù)小學(xué)生習(xí)慣于用漢語(yǔ)的發(fā)音方式來(lái)處理英語(yǔ)發(fā)音，特別在農(nóng)村，一些小學(xué)英語(yǔ)教師甚至于鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)給單詞注音等不良習(xí)慣。所以教師要正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)音基本知識(shí)，抓住此時(shí)期解決孩子在語(yǔ)音方面存在的問(wèn)題正合適宜，否則失此良機(jī)，會(huì)給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多困難，也就失去小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家麥卡錫（MacCarthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)為教師花時(shí)間教發(fā)音是值得的，忽略發(fā)音會(huì)造成語(yǔ)言教學(xué)的片面發(fā)展和不平衡。所以小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合英語(yǔ)學(xué)科入門(mén)階段的規(guī)律，也符合中國(guó)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，流暢的語(yǔ)言會(huì)讓小學(xué)生感到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)綜合語(yǔ)言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素之一，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言，人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不掌握一定量的詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都無(wú)法進(jìn)行，一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度，美國(guó)著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯，從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語(yǔ)水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開(kāi)始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，英語(yǔ)詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時(shí)間長(zhǎng)久的功夫。所以為了提高小學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的水平，教師必須下一些苦工夫，實(shí)在工夫，努力開(kāi)展一些活動(dòng)幫助擴(kuò)大他們的詞匯量，如單詞接龍競(jìng)賽、擴(kuò)句競(jìng)賽、分類(lèi)記憶等多種形式。一旦學(xué)生通過(guò)艱苦的積累，掌握了一定數(shù)量的語(yǔ)言詞匯，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境，學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。由此可見(jiàn)外語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)貫穿與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，詞匯教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.3養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。在英語(yǔ)初學(xué)階段，不少教師重在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練，對(duì)課堂朗讀訓(xùn)練卻只是匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵，誤以為朗讀練習(xí)是一件很費(fèi)時(shí)的事。其實(shí)任何學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言各技能的發(fā)展都具有內(nèi)在聯(lián)系，即互相制約又互相促進(jìn)，忽略任一方面都不利于英語(yǔ)水平的整體提高。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"即道出了朗讀于理解的意義。特別是對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，朗讀不僅能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況，幫助詞匯記憶和加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促使他們將所學(xué)的英語(yǔ)脫口而出，，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，朗讀可以填補(bǔ)這一空白。由于小學(xué)生年齡小、自學(xué)性差，不懂得如何統(tǒng)籌安排，因此教師幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。