基于android技術的開放式教學研究

蘇 靜

（廣東省湛江市廣東海洋大學軟件工程學:廣東海洋大學 郵編 524088）

基于android技術的開放式教學研究

蘇 靜

（廣東省湛江市廣東海洋大學軟件工程學:廣東海洋大學 郵編 524088）

在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，隨著4G技術的發(fā)展，市場對android應用開發(fā)人員的需求越來越大。傳統(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，面對知識多，更新快的課程顯得捉襟見肘，為了培養(yǎng)能適應社會需求的應用型移動開發(fā)人員，本文從課程背景、課程體系、教學方法與手段，考核方法等方面對移動編程技術課程的教學改革進行了探討。

移動編程；android技術；教學改革

1 引言

隨著4G時代的來臨，Android系統(tǒng)正在成為全球最受歡迎的應用平臺之一。據(jù)業(yè)內統(tǒng)計，目前國內的Android研發(fā)人才缺口至少30萬。從長期來看，隨著各種移動應用和手機游戲等內容需求日益增加，各大中小型手機應用開發(fā)商加大對Android應用的開發(fā)力度，因此Android人才的就業(yè)前景也非常廣泛。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Android應用更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。

移動編程技術課程為本:軟件工程專業(yè)的專業(yè)課，內容主要講授Android應用開發(fā)，其作用是為軟件工程專業(yè)的學生提供學習的平臺，使其掌握Android編程思想與開發(fā)技能，為今后的畢業(yè)設計與就業(yè)打下堅實的基礎。當前，隨著教學改革和社會的進步，高校課程存在學時緊、任務重、實踐課時少及理論實踐相脫離的問題，對于實踐性強和開發(fā)環(huán)境要求高的Android課程尤其如此。目前的移動編程技術教學沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學深度不夠，實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏較強的項目開發(fā)能力，使得高校教育與人才市場需求嚴重脫節(jié)。

針對上述問題，近幾年就移動編程技術課程專門設立了教學改革項目，從課程體系建設到項目實踐教學，進行了系統(tǒng)的課程開發(fā)和設計。從這幾年的教學效果來看，課程建設非常成功。從事android開發(fā)方向的學生普遍就業(yè)率高，薪酬待遇好。

2 課程內容建設

移動編程技術課程涉及的知識點和內容極為豐富。如何在有限的課時內，對教學內容進行恰當?shù)夭眉羧∩幔墙虒W中的主要問題。在移動編程技術課程教學過程中，要保證課程知識體系的系統(tǒng)性，理論的深度性；還要考慮到android知識的最新技術，教學內容要突出實用性，貼近真實項目開發(fā)，有效提高學生項目開發(fā)能力。另外，還要合理規(guī)劃課堂內容與課外內容，課堂上主要講授關鍵內容，而擴展性、探究性的內容則讓學生在課外進行自主學習。

移動編程技術課程體系建設以android應用框架為基礎，其框架主要包括Activity、ContentProvider、Service和BroadcastReceiver四大組件，另外，Android還提供一個重要的Intent組件，作為以上四大應用組件之間信息溝通的橋梁。同時android應用框架以多媒體應用開發(fā)，游戲開發(fā)、網(wǎng)絡應用開發(fā)及地圖應用開發(fā)等為擴展，不斷強化學生的編程開發(fā)能力，切實培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力。

3 教學方法與手段

Android應用開發(fā)的教學還處在研究和實踐階段，沒有形成統(tǒng)一的教學體系和規(guī)范。一個行之有效的教學方法顯得尤為重要，也是目前教學過程中急需解決的問題。目前取得較好教學效果的教學方法有案例教學和實戰(zhàn)教學。

在案例教學中，教師的引導作用非常重要，教師要盡量將案例的實現(xiàn)與相應的教學內容聯(lián)系起來，通過啟發(fā)、引導、組織，促使學生積極參與，主動交流和展開研討和探索。案例項目的選取既要包含基本的教學知識點，又要難度適中，同時以學生為認知主體，以Android應用開發(fā)過程和方法為主線，注重課程的應用效果，制訂合理的案例。初次接觸項目開發(fā)的學生，雖有熱情，但很可能找不到方向，因此教師要善于引導學生完成項目開發(fā)各階段間的過渡，注意觀察學生工作細節(jié)和思想動向，及時檢查工作進程，適時引導、啟發(fā)學生思路，尋找解決問題的方向。單純的案例教學方法雖然對學生進行了啟發(fā)式教學，在一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣和學習成就感，但是由于整個過程是在老師的指導下進行的，學生對自己開發(fā)真實的項目仍然感到陌生，因此學生學習的主動性和創(chuàng)造性沒能得到充分調動。

本課程采用案例教學與實戰(zhàn)模式相結合的方式。在課程最后階段，引入實戰(zhàn)教學模式。通過校企合作的方式，讓學生參與到公司的開發(fā)項目中去。本專業(yè)與軟件公司每年都有合作。公司每年都會一到兩個真實項目讓學生進行實訓。公司提供的項目貼近學生未來工作的實際情景，學生通過參加公司的實際項目開發(fā)，可以了解公司的項目開發(fā)過程，開發(fā)技術，在鍛煉學生個人開發(fā)能力同時，實現(xiàn)學生的團隊合作能力的訓練，項目的開發(fā)過程嚴格按照軟件工程的思想完成項目開發(fā)，從而鍛煉學生的工程思想能力，提高學生的軟件工程素養(yǎng)。

對于軟件開發(fā)能力強的同學，鼓勵與指導他們參加Google Android程序設計大賽,及Android應用開發(fā)中國大學生挑戰(zhàn)賽等，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，進一步激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生的團隊精神，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。

4 考核方式

移動編程技術課程是一門實踐非常強的課程，檢驗教學效果的唯一手段不是學生的卷面成績，而是學生是否將所學的知識能夠靈活應用到實際的項目中，能否通過所學的知識解決實踐問題。在考核方式上，我們改變了傳統(tǒng)的試卷考核方式，向多元化發(fā)展，將考核貫穿于學生的整個學習過程，包括到勤率、課堂表現(xiàn)、項目完成情況以及參賽獲獎情況等，并將與課程有關的創(chuàng)新活動與成果納入到最終考核評價中，以此激勵學生參與創(chuàng)新活動。積極參與學習的學生能力和水平達到要求即可取得成績和學分，而學生開發(fā)的應用軟件參賽獲獎或可以掛到網(wǎng)上出售即可評定為優(yōu)秀，充分體現(xiàn)開放式的考評思想。

5 特色與創(chuàng)新

由教師帶隊，組建一支Android興趣開發(fā)小組，通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)中的實際開發(fā)項目，一方面可以讓學生真正接觸到真實項目，開闊學生的眼界，另一方面可以為學生指明學習的重點和方向，從而可以豐富學生的實際開發(fā)經(jīng)驗，提高解決問題的能力。同時將Google Android程序設計大賽,及Android應用開發(fā)中國大學生挑戰(zhàn)賽的內容融入到課程教學中，并組織學生積極參加，通過參賽帶動學習，提高項目開發(fā)能力。通過賽事平臺讓優(yōu)秀的學生得以提高水平、脫穎而出；通過賽事挖掘學生的個人潛能，同時也極大帶動全體學生的學習熱情。

6 結束語

總之，移動編程技術課程采用案例教學與實戰(zhàn)教學相結合的方法好于傳統(tǒng)的教學模式和單一的案例教學或實戰(zhàn)教學模式，教學方法與考核方式真正體現(xiàn)了開放式的教學。目前，通過一段時間的教學改革，學生學習積極性得到提高，除了完成教師布置的項目任務，還主動通過查找各種網(wǎng)絡資源進行自主學習，開發(fā)能力和教學效果都得到明顯的改善，并且取得了較好的效果。案例教學與實戰(zhàn)教學在該課程中的應用，有利于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的應用型人才。在學生畢業(yè)前就累計真實的項目開發(fā)的經(jīng)驗，通過項目提高自身的開發(fā)水平和團隊合作交流的技能,，提高就業(yè)率，另外畢業(yè)時學生身份也能平滑轉變。

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