在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式探討

王 琳

（裝備學(xué):信息裝備系，北京 101416）

在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式探討

王 琳

（裝備學(xué):信息裝備系，北京 101416）

針對(duì)當(dāng)前在線遠(yuǎn)程教學(xué)存在互動(dòng)性不足，無(wú)法實(shí)施控制教學(xué)效果的不足，提出了一種新的在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式,在充分研究在線遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及當(dāng)前傳感技術(shù)合理確定事件節(jié)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)定位，可以實(shí)現(xiàn)在線遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)評(píng)估，增加互動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、監(jiān)控；基于對(duì)教學(xué)過(guò)程中形成的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)記處理，可以為后期評(píng)估和利用提供良好前提。

在線遠(yuǎn)程教學(xué)教學(xué)評(píng)估教學(xué)監(jiān)督

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越廣泛的授課方式，一方面充分利用更大范圍內(nèi)的師資，促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化，另一方面可以降低教學(xué)成本，讓更多人可以接觸更大范圍的知識(shí)或內(nèi)容。隨著現(xiàn)代培訓(xùn)體系的建立，在線遠(yuǎn)程教學(xué)由于其實(shí)時(shí)性、直觀性受到眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及學(xué)員的青睞[1]。目前的在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式，通常教師位于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端（教師終端）進(jìn)行授課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W員所在網(wǎng)絡(luò)終端（學(xué)員終端）下發(fā)授課內(nèi)容[2]。學(xué)員可以遠(yuǎn)程登錄、點(diǎn)播和接收；還可以在遠(yuǎn)程終端觀看或接收教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員一般將教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，并在課后依據(jù)記錄進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。

雖然在線遠(yuǎn)程教學(xué)具有實(shí)時(shí)性，但與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比，其互動(dòng)性一直存在不足。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，其互動(dòng)性有了一定的提高，但仍然難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，不能整體把握授課效果[4]。為了對(duì)授課效果進(jìn)行評(píng)估，目前的方法主要是采用被動(dòng)評(píng)分方式進(jìn)行：即授課后評(píng)分，一般是由第三方或?qū)W員進(jìn)行評(píng)估。目前的評(píng)估方式，其評(píng)估時(shí)間與評(píng)估內(nèi)容在時(shí)空上脫節(jié)，很難客觀評(píng)估授課效果[5]。另外，評(píng)估在授課后進(jìn)行，也不利于教師根據(jù)授課情況實(shí)時(shí)調(diào)整內(nèi)容或方式，這導(dǎo)致在線遠(yuǎn)程教學(xué)存在難以突破的限制[6]。本文嘗試提出一種新的在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式或模式，通過(guò)該方式或模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)在線遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)評(píng)估，增加互動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、監(jiān)控及后期評(píng)估和利用，提高授課效果。

2 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

為了便于理解，圖1勾畫(huà)了一種在線遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

圖1 在線遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

設(shè)上述各終端均有攝像頭、麥克風(fēng)和耳機(jī)。攝像頭可以捕捉終端影像，麥克風(fēng)可以捕捉聲音，耳機(jī)可以傳送聲音。相應(yīng)功能可以通過(guò)安裝在網(wǎng)絡(luò)或相應(yīng)終端上的軟件實(shí)現(xiàn)，對(duì)于其具體實(shí)現(xiàn)方式不再詳述，以下主要對(duì)其實(shí)現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

教師通過(guò)教師終端授課，學(xué)員在學(xué)員終端接收授課內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程都由教師終端的攝像頭進(jìn)行記錄，并同步上傳至網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)終將上傳內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí)，將內(nèi)容下發(fā)給經(jīng)驗(yàn)證的學(xué)員終端。假設(shè)各終端配置、網(wǎng)絡(luò)及軟件環(huán)境允許進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)員有問(wèn)題或由于其他原因要發(fā)言時(shí)，可以通過(guò)設(shè)定的方式觸發(fā)，學(xué)員終端變成一個(gè)信息發(fā)送端，將聲音數(shù)據(jù)或/和影像數(shù)據(jù)上傳至網(wǎng)絡(luò)。同樣網(wǎng)絡(luò)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí)向各終端發(fā)送。這樣，整體在線遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就形成了一種多終端的互動(dòng)系統(tǒng)。

3 特定規(guī)律

在線遠(yuǎn)程授課有其特定的規(guī)律：一般來(lái)講，教師開(kāi)始發(fā)言，說(shuō)明課程開(kāi)始；有學(xué)員發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)明學(xué)員和教師互動(dòng)；學(xué)員發(fā)言結(jié)束，說(shuō)明互動(dòng)時(shí)間結(jié)束；教師和學(xué)員均未發(fā)言，說(shuō)明課程結(jié)束。在互動(dòng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)員發(fā)言的時(shí)間長(zhǎng)短可以表征互動(dòng)的效果，而互動(dòng)效果是表現(xiàn)授課效果的重要特點(diǎn)。

基于上述規(guī)律，為了技術(shù)上及網(wǎng)絡(luò)程序上可行，可以設(shè)定以下事件觸發(fā)點(diǎn)：

①教師開(kāi)始發(fā)言，根據(jù)教師端的聲音數(shù)據(jù)，可以觸發(fā)教學(xué)課程開(kāi)始；

②有學(xué)員發(fā)言，同時(shí)教師未發(fā)言，根據(jù)學(xué)員聲音數(shù)據(jù)及教師聲音數(shù)據(jù)，可以觸發(fā)互動(dòng)時(shí)間開(kāi)始。當(dāng)監(jiān)測(cè)到學(xué)員和教師發(fā)言數(shù)據(jù)時(shí)，屏蔽學(xué)員終端其他聲音數(shù)據(jù)或者是學(xué)員非針對(duì)授課發(fā)言數(shù)據(jù)的干擾。為了保證觸發(fā)互動(dòng)時(shí)間開(kāi)始事件可靠性，對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)短的，可以進(jìn)行忽略處理（如短于1秒）；

③在互動(dòng)時(shí)間開(kāi)始觸發(fā)后，學(xué)員無(wú)發(fā)言數(shù)據(jù)，同時(shí)教師有發(fā)言數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)員聲音數(shù)據(jù)及教師聲音數(shù)據(jù)，可以觸發(fā)互動(dòng)時(shí)間結(jié)束，進(jìn)而可以確定實(shí)際互動(dòng)時(shí)間；

④根據(jù)實(shí)際互動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以觸發(fā)互動(dòng)效果系數(shù)。假設(shè)互動(dòng)效果與設(shè)定的互動(dòng)時(shí)間相關(guān)：實(shí)際互動(dòng)時(shí)間與設(shè)定的互動(dòng)時(shí)間差距越大，互動(dòng)效果系數(shù)越低；實(shí)際互動(dòng)時(shí)間與設(shè)定的互動(dòng)時(shí)間差距越小，互動(dòng)效果系數(shù)越高。在互動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，可能意味著出現(xiàn)異常，可以報(bào)警處理?；?dòng)效果系數(shù)與實(shí)際互動(dòng)時(shí)間映射關(guān)系如表1所示。

表1 互動(dòng)效果系數(shù)與實(shí)際互動(dòng)時(shí)間映射關(guān)系

當(dāng)然，根據(jù)授課內(nèi)容及授課需要，上述表格中的映射關(guān)系可以調(diào)整。

⑤將實(shí)際互動(dòng)時(shí)間段內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記，將觸發(fā)的相應(yīng)互動(dòng)效果系數(shù)標(biāo)記為相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的標(biāo)記。這樣做的目的在于，后續(xù)可以根據(jù)實(shí)際需要調(diào)取相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，以對(duì)互動(dòng)性良好的內(nèi)容進(jìn)行提取和回顧。另外，在非在線的平臺(tái)播放中，也可以讓學(xué)員更快地找到精彩的互動(dòng)片段；

⑥在授課結(jié)束，教師無(wú)發(fā)言，且學(xué)員也無(wú)發(fā)言時(shí)，根據(jù)教師和學(xué)員發(fā)言數(shù)據(jù)，觸發(fā)授課結(jié)束；

⑦授課結(jié)束時(shí)，觸發(fā)課程整體效果評(píng)估。課程整體效果評(píng)估可以根據(jù)實(shí)際互動(dòng)次數(shù)、每次互動(dòng)效果系數(shù)、學(xué)員發(fā)言人數(shù)（實(shí)際互動(dòng)次數(shù)-同一學(xué)員多于一次的發(fā)言次數(shù)）等數(shù)據(jù)確定。

具體的公式如下：

課程整體效果=k1×實(shí)質(zhì)互動(dòng)次數(shù)+k2×(互動(dòng)效果系數(shù)1+互動(dòng)效果系數(shù)2+……)+k2×學(xué)員發(fā)言人數(shù)。

根據(jù)上述設(shè)定，以下描述一個(gè)具體的授課過(guò)程。

①環(huán)境準(zhǔn)備；

②教師開(kāi)始發(fā)言，授課開(kāi)始。教師終端及攝像頭、麥克風(fēng)同步工作；攝像頭和麥克風(fēng)捕捉的聲像數(shù)據(jù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)終將上傳內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí)，將內(nèi)容下發(fā)給經(jīng)驗(yàn)證的學(xué)員終端；學(xué)員終端及耳機(jī)工作，接收網(wǎng)終下發(fā)數(shù)據(jù)，學(xué)員學(xué)習(xí)；

③在教師授課過(guò)程中，學(xué)員1要發(fā)言，并通過(guò)攝像頭、麥克風(fēng)將捕捉的聲像數(shù)據(jù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)終將上傳內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)的同時(shí)，將內(nèi)容下發(fā)給教師終端和其他學(xué)員終端。學(xué)員2發(fā)言開(kāi)始，教師停止發(fā)言。此時(shí)可以根據(jù)學(xué)員終端的聲音數(shù)據(jù)觸發(fā)互動(dòng)時(shí)間開(kāi)始；

④學(xué)員1發(fā)言完畢后，教師對(duì)學(xué)員1的發(fā)言進(jìn)行反饋（回答問(wèn)題或者進(jìn)一步講解）。根據(jù)學(xué)員聲音數(shù)據(jù)及教師聲音數(shù)據(jù)，可以觸發(fā)互動(dòng)時(shí)間結(jié)束，進(jìn)而可以確定實(shí)際互動(dòng)時(shí)間。然后，教師繼續(xù)進(jìn)行授課。在教師繼續(xù)授課期間，后臺(tái)觸發(fā)并運(yùn)行互動(dòng)效果系數(shù)計(jì)算（可以根據(jù)上述互動(dòng)效果系數(shù)與實(shí)際互動(dòng)時(shí)間映射關(guān)系進(jìn)行），并將實(shí)際互動(dòng)時(shí)間段內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)記，將觸發(fā)的相應(yīng)互動(dòng)效果系數(shù)標(biāo)記為相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的標(biāo)記；

⑤在繼續(xù)授課期間，學(xué)員2進(jìn)行發(fā)言,……，重復(fù)上述過(guò)程；

⑥在授課結(jié)束，教師無(wú)發(fā)言，且學(xué)員也無(wú)發(fā)言時(shí)，根據(jù)教師和學(xué)員發(fā)言數(shù)據(jù)，觸發(fā)授課結(jié)束。

授課結(jié)束時(shí)，觸發(fā)課程整體效果評(píng)估，獲得課程整體效果。此后，調(diào)用該授課過(guò)程數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)員或其他評(píng)估人員可以根據(jù)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的標(biāo)記，確定該課程的重要片段，進(jìn)行回顧和評(píng)估。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用在線遠(yuǎn)程教學(xué)方式或模式，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)如下：可以實(shí)現(xiàn)對(duì)在線遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)評(píng)估，增加互動(dòng)性。學(xué)員可以隨時(shí)發(fā)言、教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)員發(fā)言進(jìn)行反饋；根據(jù)學(xué)員發(fā)言，教師可以根據(jù)學(xué)員反饋隨時(shí)調(diào)整授課策略和授課方式；可以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、監(jiān)控及異常事件的預(yù)警；方便后期評(píng)估，提高評(píng)估效率。根據(jù)相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的標(biāo)記可以很快地確定課程關(guān)鍵點(diǎn)；由于可以很方便地確定課程關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而為課程質(zhì)量提升提供方便；便于后期課程數(shù)據(jù)的利用。后期利用平臺(tái)播放課程數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)員可以很方便地了解課程關(guān)鍵時(shí)段，有利于學(xué)員的回顧和學(xué)習(xí)。

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2002: 103-121.

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[3]陳麗.術(shù)語(yǔ)“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(3):12-16,79.

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[5]丁興富.論加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2004(19):17-22,78.

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Discussion on Online Distance Teaching Method

WANG Lin
(Department of Information Equipment,Academy of Equipment,Beijing 101416,China)

Aiming at insufficient interactivity and difficult control of teaching effect in current online distance learning,a new online distance teaching method is proposed.On the basis of full research on online distance teaching rules,the event nodes are reasonably determined by using network technology and current sensing technology.Through the scientific orientation of teaching process,the real-time evaluation of online remote teaching is realized,which can increase the interactivity and strengthen the supervision of teaching process.Based on the data collected in the teaching process,the real-time label processing is carried out,which can provide good prerequisites for post evaluation and use.

online distance teaching;teaching evaluation;teaching supervision

G431

A

1008-1739（2015）07-65-3

定稿日期：2015-03-12