敲開(kāi)學(xué)生的智慧之門

張　艷

摘要：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自我意識(shí)得到喚醒，創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；創(chuàng)造性；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性常常使學(xué)生難以理解、甚至望而卻步；又由于惰性心理、逆反心理是小學(xué)生中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)較其它學(xué)科來(lái)說(shuō)又顯得枯燥、乏味。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自我意識(shí)得到喚醒，創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性才能

布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)，所以我在教學(xué)中注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使之融于教學(xué)中，變抽象為具體。如對(duì)長(zhǎng)度單位的“千米和米”的認(rèn)識(shí)中。千米的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，除了老師親自帶著孩子們感知以外，還需要家長(zhǎng)帶孩子在散步的過(guò)程中去加深理解，讓孩子通過(guò)自己每步的長(zhǎng)度計(jì)算出自己所走的距離，不但感知了數(shù)感，還體驗(yàn)了數(shù)理。

其次在教學(xué)中我還注意及時(shí)地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了容器容積計(jì)算后，讓學(xué)生設(shè)法測(cè)量一個(gè)任意形狀物體的體積。學(xué)生可先把該物體浸沒(méi)在有水的長(zhǎng)方體容器中，再把浸沒(méi)在水中的物體從容器中取出來(lái)，然后測(cè)量長(zhǎng)方體容器里面長(zhǎng)、寬和水面升降的高度，求出該物體的體積。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)解決，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一位著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚：學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?《給教師的建議》)

這就告訴我們，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)中教師要能巧妙地設(shè)置懸念，激起學(xué)生急切地追根尋底的懸念心理，以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先任意寫幾個(gè)數(shù)，告訴學(xué)生不用計(jì)算我就能判斷它們哪些能被3整除。讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。然后，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出任意數(shù)字，在其他同學(xué)用心筆算的時(shí)候，我卻能輕松地一口說(shuō)出能不能被3整除，這時(shí)學(xué)生們一臉的疑惑，猜不透老師是如何“神機(jī)妙算”的。這樣以一個(gè)懸念開(kāi)始新課的教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了探求新知的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用好勝心理，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

心理學(xué)的研究告訴我們，好勝是小學(xué)生重要的心理特征之一?！暗谝弧痹诤⒆拥男哪恐姓紦?jù)著重要的位置，他們常常希望得到同學(xué)的肯定，老師的稱贊。因此在教學(xué)中我經(jīng)常組織各種形式的比賽，搞活課堂氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生那種自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。如“比一比誰(shuí)的解法妙”“賽一賽誰(shuí)的速度快”。在比賽中注意抓住學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，加以激發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其多種感官，促使他們的智慧得到不斷的升華，并從中享受自我創(chuàng)造的歡樂(lè)，最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)然，在利用學(xué)生好勝心理，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制教學(xué)的同時(shí)，要注意因人而異，提出適當(dāng)要求，進(jìn)行分層訓(xùn)練。對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能為主：對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)等學(xué)生。則應(yīng)注意增加提高他們應(yīng)變能力和技能技巧的訓(xùn)練。課后練習(xí)可以分為“必做題”和“選做題”，使學(xué)生量力而行，既能很好地完成作業(yè)，又能避免學(xué)生不平等心理的產(chǎn)生。

總之，教育思想的轉(zhuǎn)變。必然帶來(lái)課堂教學(xué)觀念的變革。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師只有努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，才能使所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。