《免疫學(xué)》雙語教學(xué)示范課程建設(shè)與體會(huì)*

陳麗穎，張紅英，胡 慧， 楊明凡，劉 芳，陳紅英，夏平安，金 鉞

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

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教學(xué)園地

《免疫學(xué)》雙語教學(xué)示范課程建設(shè)與體會(huì)*

陳麗穎，張紅英，胡 慧， 楊明凡，劉 芳，陳紅英，夏平安，金 鉞

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 鄭州 450002)

近年來，高等院校大力推進(jìn)雙語教學(xué)模式是與國際高等教育接軌，培養(yǎng)具有國際化競爭力高素質(zhì)人才的重要途徑，雙語教學(xué)課程建設(shè)已成為國內(nèi)高校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。論文介紹了課程組在免疫學(xué)雙語教學(xué)和課程建設(shè)工作中的經(jīng)驗(yàn)和一些體會(huì)。

雙語教學(xué)；免疫學(xué)；雙語教學(xué)示范課；課程建設(shè)

近年來，隨著世界科技和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加速，既懂專業(yè)技術(shù)又懂外語的復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才已成為中國參與國際合作、交流與競爭的重要力量。如何培養(yǎng)出這樣的高素質(zhì)專業(yè)人才已成為高等院校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，也是未來一段時(shí)間教學(xué)改革的戰(zhàn)略要點(diǎn)之一[1]。實(shí)行雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與研究能力、加強(qiáng)綜合素質(zhì)和提升專業(yè)競爭力，是推進(jìn)高等教育國際化、培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的有力舉措和可行模式[2]，因此，“雙語教學(xué)課程”建設(shè)成為了國內(nèi)高校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。國家教育部從2001年起提出要深化雙語教學(xué)課程改革，要求各高校在3年內(nèi)開設(shè)的雙語課程數(shù)占總課程數(shù)的5%～10%，并通過引進(jìn)國外原版教材、提高現(xiàn)有師資水平等手段，使用雙語進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課的教學(xué)。隨后教育部又相繼提出了“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”(教高[2005] 1號)，以及“從2007年至2010年，共支持建設(shè)500門雙語教學(xué)示范課程”等目標(biāo)。

作為生命科學(xué)的重要分支，免疫學(xué)已成為生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域之一。免疫學(xué)課程是農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物檢疫、藥物制劑和生物工程等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是動(dòng)物科學(xué)、草業(yè)科學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)的選修課，教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，既包含大量的基礎(chǔ)理論和微觀知識(shí)，也有大量的技術(shù)性內(nèi)容，且在近年來該學(xué)科發(fā)展迅速，新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此，要及時(shí)了解本學(xué)科動(dòng)態(tài)、加強(qiáng)國際交流，掌握一定的專業(yè)英語就顯得尤為必要。結(jié)合多年來的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程建設(shè)工作，筆者在此將一些心得體會(huì)總結(jié)并分享如下。

1 學(xué)科科研和教學(xué)平臺(tái)

《免疫學(xué)》雙語課程組依托于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科之一，也是我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)國家級特色專業(yè)的重要依托。該學(xué)科擁有預(yù)防獸醫(yī)學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)、獸醫(yī)學(xué)博士后流動(dòng)站、豬病病原體監(jiān)測院士工作站、省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河南省重點(diǎn)學(xué)科、河南省動(dòng)物性食品安全重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室、“動(dòng)物性食品病原體監(jiān)測與控制”省級科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)科研與教學(xué)平臺(tái)。 在上述平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流與研討活動(dòng)中，免疫學(xué)雙語教學(xué)課程組成員均作為團(tuán)隊(duì)骨干成員積極參與其中，得到了較為扎實(shí)的科學(xué)訓(xùn)練，逐漸積淀了良好的科學(xué)與專業(yè)素養(yǎng)，對于開闊大學(xué)教師的學(xué)術(shù)視野、積累課堂教學(xué)素材與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及提升教學(xué)效果都具有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，依托于學(xué)科平臺(tái)的對外學(xué)術(shù)交流要求教師具備良好的專業(yè)英語表達(dá)與溝通能力，促使教師努力提高專業(yè)英語素養(yǎng)，也從側(cè)面促進(jìn)了雙語教學(xué)的開展。此外，課程組教師還參與建設(shè)了我院“動(dòng)物醫(yī)學(xué)”國家級特色專業(yè)、“動(dòng)物科學(xué)”國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、《動(dòng)物微生物學(xué)》國家精品課程與國家精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課、“動(dòng)物微生物學(xué)與免疫學(xué)”省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多個(gè)教學(xué)平臺(tái)。尤其是在2007年以來的國家精品課程與國家精品網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)與申報(bào)過程中，課程組教師得到了全方位的鍛煉與提升，教師的課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力取得了長足的進(jìn)步，并且在課堂教學(xué)中融入一定比例的專業(yè)英語表述與講授，從而為免疫學(xué)雙語教學(xué)打下了良好的前期基礎(chǔ)，而相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)對免疫學(xué)雙語教學(xué)示范課的建設(shè)起到了重要的引導(dǎo)作用。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用雙語模式，特別強(qiáng)調(diào)用外語進(jìn)行課堂交流與互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握外語應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語教學(xué)課程建設(shè)對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。雙語課程的主講教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)與深厚的學(xué)術(shù)造詣，又要具有較高的外語水平和表達(dá)能力，能做到在課堂上熟練地在雙語之間進(jìn)行切換，并準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)知識(shí)[3]。

免疫學(xué)雙語教學(xué)課程組共有專業(yè)教師6人，專職實(shí)驗(yàn)教師1人，分別來自吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院武漢病毒所、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校與科研院所。6名主講教師中，5人具有博士學(xué)位，1人為在讀博士生。高層次的學(xué)歷、豐富的學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及中青年結(jié)合的年齡搭配，組成了一支高素質(zhì)、年輕化的教學(xué)隊(duì)伍。由于良好的教育背景，課程組老師已經(jīng)具備了大量的專業(yè)術(shù)語和詞匯積累，能及時(shí)把握最新的學(xué)科前沿進(jìn)展，對于專業(yè)英語的書面表達(dá)也有了一定基礎(chǔ)。

而要?jiǎng)偃坞p語課程教學(xué)，我們亟需解決的是如何提高專業(yè)英語的口頭表達(dá)能力。為此，課程組一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽資源加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，又多次組織本課程的試講和聽課活動(dòng)，相互切磋，交流經(jīng)驗(yàn)，找出不足。兩位有海外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師手把手地指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行教學(xué)素材選用、課件制作及課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與語言表達(dá)的全過程訓(xùn)練。作為課程負(fù)責(zé)人和英語愛好者，筆者不僅精心制作了全套的雙語教學(xué)課件，而且錄制了英語旁白，提供給各位教師作為參考。上述舉措，有效地激發(fā)了課程組教師的雙語教學(xué)熱情，打破了不敢在學(xué)生面前開口講英語的思想障礙，增強(qiáng)了口頭表達(dá)的自信心，并取得了良好的學(xué)生反饋。

3 教學(xué)形式與方法

雙語教學(xué)的目的，一方面是讓學(xué)生掌握一些專業(yè)知識(shí)的英文表述，了解與學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和學(xué)科進(jìn)展，但更重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)向主動(dòng)運(yùn)用兩種語言工具獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，是決定雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在免疫學(xué)雙語教學(xué)過程中，課程組在如下幾個(gè)方面積極改進(jìn)，大膽探索，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1 注重課堂講授

課堂講授是主要的教學(xué)手段，通過該途徑可以給學(xué)生提供足夠豐富的專業(yè)知識(shí)和信息。本課程組精心安排了教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了一整套的免疫學(xué)雙語教學(xué)課程內(nèi)容體系，并制作了全套的雙語授課PPT課件，以充分保障課堂教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。同時(shí)，為了鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還提供了一套全英文課件，作為自學(xué)的資料。在課堂講授中注重專業(yè)英語的使用，在保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的前提下，保證用英語授課比例達(dá)到60%左右。

3.2 組織課堂討論

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，課程組針對一些與實(shí)踐聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容和進(jìn)展較快的研究方向，不定期組織2～3次課堂討論。比如，在學(xué)習(xí)“Vaccination(免疫接種)”這一節(jié)時(shí)，結(jié)合典型案例，組織學(xué)生討論免疫接種的方法、途徑以及造成免疫接種失敗的因素。關(guān)于“超敏反應(yīng)與免疫缺陷”，則組織學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身經(jīng)歷和所見所聞，了解造成這些免疫異常的原因、臨床表現(xiàn)和免疫學(xué)檢測方法。

3.3 引導(dǎo)分組學(xué)習(xí)

將30人的小班分成5～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，不定期安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并抽查學(xué)習(xí)效果。一般結(jié)合課堂講授內(nèi)容，安排學(xué)生查閱中英文文獻(xiàn)，選取較高水平的綜述性文章或原版教材，進(jìn)行閱讀、分析與討論，以增強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的英文表達(dá)方法與技巧。此外，也可有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，比如針對學(xué)生對專業(yè)詞匯掌握不牢、容易混淆的情況，組織科技英語詞素及構(gòu)詞法練習(xí)，以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。

3.4 積極探索與創(chuàng)新

在理論教學(xué)過程中，本課程組教師不定期組織雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，互相取長補(bǔ)短，并播放、觀摩國內(nèi)知名高校的雙語教學(xué)視頻和國外教學(xué)視頻和課程網(wǎng)絡(luò)資源。及時(shí)收集、整理、分析學(xué)生對雙語教學(xué)效果的反饋意見，通過多種形式探索和改進(jìn)教學(xué)方法。課程組還組織開設(shè)了免疫學(xué)學(xué)科前沿講座，主講人不僅有主講教師，還鼓勵(lì)研究生、本科生積極參與。學(xué)生通過準(zhǔn)備講座，大大提高了文獻(xiàn)查閱能力和文獻(xiàn)組織與運(yùn)用能力，對學(xué)科前沿的認(rèn)識(shí)也更加深入。

在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了保證學(xué)生完全理解和領(lǐng)會(huì)，以中文講授為主，但課程組注重啟發(fā)學(xué)生自我選題、自我設(shè)計(jì)、自我操作，努力使學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主導(dǎo)者，而不是從屬者。增設(shè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加大免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，吸引更多的學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)室操作能力，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。

4 豐富教學(xué)資源

4.1 選用合適的原版教材和教學(xué)參考書

目前，本課程還沒有專門的雙語教材，因此使用牛津大學(xué)P.M. Lydyard等主編的全英文教材Instant Notes in Immunology(影印版)，并配套使用中譯本《現(xiàn)代生物學(xué)精要速覽——免疫學(xué)》(科學(xué)出版社，2004)。該書從2001年出版以來，因其內(nèi)容簡明、條理性好且緊跟學(xué)科最新進(jìn)展而很快被多國翻譯出版，很適合作為本科生原版教材。

課程組指定的主要參考書是當(dāng)前全球唯一的獸醫(yī)免疫學(xué)教科書Veterinary Immunology: An Introduction(美國德州農(nóng)工大學(xué)I. R. Tizard主編)。該書中譯本《獸醫(yī)免疫學(xué)》已經(jīng)由農(nóng)業(yè)出版社出版(2012)。作為主譯單位之一，課程組4名教師參加了該書的翻譯工作，在翻譯過程中經(jīng)對書稿多次推敲、研討和修訂，全面提高了自身理論知識(shí)層次和專業(yè)英語水平。而且，課程組獲得了原版書整套資料的使用授權(quán)，其大量文字和圖片資料已在課程教學(xué)中得到應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而中、英文版本俱備也非常有利于學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。此外，課程組教師參加編寫的全國規(guī)劃教材《獸醫(yī)免疫學(xué)》(崔治中、崔保安主編)也被指定為重要參考書。

4.2 建設(shè)并維護(hù)好《免疫學(xué)》雙語課程網(wǎng)站

在免疫學(xué)雙語課程建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對于提高課程的管理與互動(dòng)具有不可忽視的作用。一方面，教師可將課程教學(xué)課件、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的雙語資料、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等信息搜集、整理并放到教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以訪問并下載雙語相關(guān)資源，便利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)網(wǎng)站里的學(xué)生智能答疑、輔導(dǎo)、自動(dòng)測評及師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也有利于及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并可及時(shí)了解學(xué)生反饋的感受和建議。

4.3 注重?cái)U(kuò)充性材料的積累

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，課程組還非常重視其他擴(kuò)充性資料的儲(chǔ)備。比如，從國外名校網(wǎng)站上下載的全英文課件，從各大專業(yè)網(wǎng)站下載的教學(xué)圖片，以及從NCBI、Scientificamerican等權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站即時(shí)下載的一些比較簡明的綜述性文章或小短文，都及時(shí)上傳，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

免疫學(xué)是一門理論和應(yīng)用性均很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)是將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教師示教與學(xué)生親自操作相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)主要模塊：基本技能訓(xùn)練模塊、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；炯寄苡?xùn)練模塊主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握常規(guī)的免疫學(xué)操作技術(shù)如血凝實(shí)驗(yàn)、沉淀實(shí)驗(yàn)、平板凝集試驗(yàn)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)K結(jié)合課程理論講授部分，應(yīng)用一些現(xiàn)成的診斷試劑盒如豬瘟ELISA抗體檢測試劑盒等對一些標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)證性檢測，以加強(qiáng)學(xué)生操作能力的鍛煉。綜合運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在學(xué)生已基本掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)1項(xiàng)綜合性大實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)掌握動(dòng)物疫病檢測或免疫監(jiān)測的過程，而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能能力的目標(biāo)。

在按照教學(xué)計(jì)劃，抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作能力培養(yǎng)之外，課程組還結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組織課外研究小組，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)分析與解決問題的能力。5年來課程組老師先后指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目14項(xiàng)，并多次獲得省級、校級獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)大學(xué)生參加全國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能操作大賽2次，并分別獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

6 關(guān)于雙語教學(xué)課程建設(shè)的體會(huì)

地方高校開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有國際競爭力的復(fù)合型人才的必然選擇，也是國內(nèi)高校高等教育與國際接軌的需要，是培養(yǎng)具有國際化競爭力的高素質(zhì)人才的重要途徑[2]。雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵取決于實(shí)施過程。要保證雙語教學(xué)效果，建成優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)課程體系，不僅需要制訂切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多媒體教學(xué)和靈活多樣的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適度把握中文與英語授課的比例，重視雙語教學(xué)信息與資源建設(shè)，制訂行之有效的課程考核方法，而且還應(yīng)高度重視如下幾個(gè)方面的工作。

6.1 建立健全的激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程, 而在管理學(xué)中，激勵(lì)是管理主體運(yùn)用某種手段和方式，讓管理客體在心理上處于緊張狀態(tài)，積極行動(dòng)起來，付出更多的智慧和精力，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)[4]。因此，作為最高管理者的國家教育部門，要不斷完善雙語教學(xué)體系，從政策和經(jīng)費(fèi)上給予指導(dǎo)和支持，為全國高校的雙語教學(xué)提供有利的條件和環(huán)境[5]。高等學(xué)校也應(yīng)制定相應(yīng)的政策和措施來激勵(lì)教師開展雙語教學(xué)。比如，在雙語教學(xué)課程建設(shè)中教材引進(jìn)、設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，在雙語任課教師的工作量計(jì)算、課酬與津貼計(jì)算、職稱評定等方面采取傾斜政策，對于在雙語教學(xué)上取得好評和成果的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行雙語教學(xué)的積極性。

6.2 切實(shí)提高教師的英語綜合運(yùn)用能力

教師的雙語教學(xué)水平有賴于教師對于英語口語、書面理解與表達(dá)的熟練運(yùn)用。要切實(shí)提高雙語教學(xué)效果，除了課程組與任課教師的自身努力之外，學(xué)校也應(yīng)注意加強(qiáng)對雙語教師的培訓(xùn)，比如選派雙語教師出國進(jìn)修或培訓(xùn)，或到國內(nèi)名校進(jìn)行教學(xué)研修，學(xué)校開設(shè)專門針對雙語教師的外語強(qiáng)化班，以及鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦青年教師雙語教學(xué)演講比賽等。

6.3 準(zhǔn)確理解和把握雙語教學(xué)在專業(yè)課程中的定位

雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在非語言類專業(yè)中用外語進(jìn)行課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)，以使學(xué)生達(dá)到同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和外語應(yīng)用技能的雙重目的[6]。但如何把握專業(yè)知識(shí)和外語能力二者之間的關(guān)系？目前尚有爭議。比如，有人認(rèn)為針對大多數(shù)本科生的雙語教學(xué)課程應(yīng)以提高外語能力為主要教學(xué)目標(biāo)[7]。筆者則認(rèn)為，外語能力的提高固然重要，但它只能作為第二目標(biāo)，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能的掌握才是核心。由于起點(diǎn)不同，我國不同層次院校的學(xué)生英語水平差異很大；而課程所隸屬的學(xué)科門類也直接關(guān)系到雙語學(xué)習(xí)的難易程度，尤其是一些比較抽象的理工類課程即使僅使用中文教學(xué)也有一定難度，更何況雙語教學(xué)。因此，應(yīng)該根據(jù)所在院校以及授課課程性質(zhì)確定合適的定位目標(biāo)，這樣，才不致于使雙語教學(xué)流于形式，才能有效地改善雙語教學(xué)質(zhì)量，提升雙語教學(xué)的效果。

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Reflections on Construction of Model Bilingual Teaching CourseImmunology

CHEN Li-ying, ZHANG Hong-ying, HU Hui, YANG Ming-fan, LIU Fang, CHEN Hong-ying, XIA Ping-an, JIN Yue

(CollegeofAnimalHusbandryandVeterinaryMedicine,HenanAgriculturalUniversity,Zhengzhou, 450002)

To keep up with the pace of international higher education and train personnel capable of winning international competition, bilingual teaching mode has been promoted among Chinese universities and colleges for years, and the construction of bilingual teaching courses became a “hot spot” in higher education reforms.This article is to share some experience of the work undertaken.

bilingual teaching;Immunology; model bilingual teaching course; course construction

2014-04-04

2014-07-19 [基金項(xiàng)目] 河南省雙語教學(xué)示范課資助項(xiàng)目(2012)；河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014)

陳麗穎(1967-)，河南南陽人，博士，副教授，研究方向：動(dòng)物性食品病原體檢驗(yàn)與分子免疫學(xué)。E-mail:firebirdie@126.com

S811.6

A

1005-5228(2015)09-0090-04