初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丁俊玲

河北省永清縣第一中學

初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丁俊玲

河北省永清縣第一中學

實施創(chuàng)新教育，其重要目的就在于努力將學生的創(chuàng)新潛能納入知識的探究和運用中。有創(chuàng)新才能有發(fā)展，在實施新課改的形勢下，中學化學教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，幫助學生增長創(chuàng)新的才能。那么，在素質(zhì)教育過程中，怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、提高興趣

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！迸d趣是學習的動力，是一種求知欲。興趣能激勵人們深入鉆研和思考問題。學生只有有了興趣，才會把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。才能激發(fā)學生的內(nèi)在原動力，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與，才能使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。而學生在集中精力獲得知識的同時，會努力地去進行創(chuàng)造性的活動，從而成為創(chuàng)新的動力因素，所以興趣會激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍

寬松和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤。所謂和諧的教學氛圍，是指學生在教師的組織和引導下，個個精神飽滿，興致盎然。主要表現(xiàn)為注意力集中，思維活躍，感知學習對象積極，形象力豐富，使學生真正成為學習的主體。教師的科學引導有很多方法：可以提出問題，讓學生展開討論；也可以通過設(shè)疑，引起懸念，讓學生產(chǎn)生認識上的突破，從而激起學生的求知欲。所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要從建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學氛圍入手。只有這樣，才能使課堂充滿生機活力，才能燃起師生雙方的創(chuàng)新火花，使學生思維敏捷，在充滿自信的狀態(tài)下去探究。

三、培養(yǎng)好奇心和想象力

強力的好奇心是一個主動探究新事物，獲得新發(fā)現(xiàn)的驅(qū)動器。著名物理學家愛因斯坦談到自己的學術(shù)成就時說：“我其實沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心?！彼越處熞T發(fā)學生的好奇心，對感官所及的新奇的東西提出疑問，大膽設(shè)想、探究和預測，尋找結(jié)果。想象力是一種超越現(xiàn)實的思維能力，他是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明以及創(chuàng)新活動的源泉，培養(yǎng)了學生的好奇心和想象力，學生就能成為書本的主人，而不是奴隸。

四、突出學科特點加強觀察能力的培養(yǎng)

心理學認為：觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎(chǔ)。化學是一門實驗性很強的學科。要想使學生真正學好化學，這需要學生認真精細地觀察或親自動手操作。因此，在化學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起中學化學教學中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實驗和分組實驗，無論哪種類型的實驗，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，大多數(shù)學生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象——劇烈燃燒，火星四射，卻常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象——集氣瓶底部有黑色固體生成，同時也會忽略這個實驗集氣瓶底部放了少量的水。其實，前者并不是揭示問題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實驗目的要觀察的主要現(xiàn)象。所以在化學課堂上要加強學生觀察能力的培養(yǎng)。對學生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導致教師一味的指到哪里，學生看到哪里，從而使學生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學生的創(chuàng)新能力了。所以有條件的學校，教師要開拓新課堂，實行課后延伸，讓學生走進實驗室去實驗，去親自獲得知識。那么最好的方法就是給他們分成課外活動小組，多進行課外實驗活動中，讓學生在知識的海洋中自由的翱翔，這樣才能更好地掌握知識，學生也會自然而言地有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

五、傳授方法，讓學生會學

“授人以魚，只供一日之需；授人以漁，則終身受用無窮?！币虼耍笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。教師在教學過程中，必須指導學生學會“學習”，使他能積極主動地有創(chuàng)造性的去學。教師要不失時機地教給學生學習方法，引導學生逐步從 “學會”到“會學”，最后到達“好學”的境界，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如：例如：在學習二氧化碳的性質(zhì)用途的內(nèi)容時，由于學生已經(jīng)從小學自然課、初中生物課上有了不少了解，對其失去了新鮮感，所以知識的重點和難點以及內(nèi)涵便會在無精打采中難以落到實處，基于以上原因，在設(shè)計和實施教學時，我會在上一節(jié)課結(jié)束時布置這樣的研究問題：二氧化碳是一無是處嗎?你對二氧化碳了解多少?安排學生提前預習教材，查閱相關(guān)書籍資料，結(jié)合日常生活生產(chǎn)實際，搜集素材。下節(jié)課看看誰介紹的比較全面。學生為了能夠一展風采，勁頭十足地去準備，認真鉆研課本，積極上網(wǎng)查找、翻閱課外書籍等，忙得不亦樂乎。上課時有的拿出汽水介紹二氧化碳溶于水生成碳酸；有的解釋“汽水”碳酸飲料的由來；有的魔術(shù)表演“清水變牛奶”；有的講述滅火器原理有的揭示綠色植物凈化空氣的奧秘是：二氧化碳經(jīng)光合作用變成氧氣，把二氧化碳的檢驗演繹得趣味盎然。同學們相互交流，爭先恐后，以各種方式展示自己的收獲，創(chuàng)新的意識一下子被喚醒。

只有創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的環(huán)境，把創(chuàng)新教育與學科教學有機結(jié)合，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次對學生進行創(chuàng)新訓練，才能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和實際生活中的需要，經(jīng)常地提出具有創(chuàng)新意義的問題，并引導學生去解決這些問題，努力提高學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識和自我價值意識，只有這樣才能提高學生的創(chuàng)新能力。