非民族高校少數(shù)民族大學生思想政治教育工作要件

張挺

（遼寧醫(yī)學院，遼寧 錦州 121002）

非民族高校少數(shù)民族大學生思想政治教育工作要件

張挺

（遼寧醫(yī)學院，遼寧 錦州 121002）

非民族高校開展少數(shù)民族大學生思想政治教育工作較一般高校有重要性和特殊性。結(jié)合學生思想政治教育工作實際，全面分析內(nèi)地高校加強思想政治教育實效性的重要意義，圍繞在以學生健康成長為中心，在教育活動設(shè)計、教育內(nèi)容安排和教育方式運用三個方面分析開展工作的原則，并從完善校園文化建設(shè)、建設(shè)校園活動載體、重視情感藝術(shù)運用和典型示范教育等方面提出了優(yōu)化思想政治教育工作的建議。

少數(shù)民族學生；思想政治教育

隨著我國少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化快速發(fā)展和高校生源結(jié)構(gòu)趨于多樣性變化，越來越多來自于主要民族聚居地區(qū)的民族大學生進入到內(nèi)地非民族類高校讀書。面對生活和學習環(huán)境的較大變化，部分學生受到一定影響，而與民族類高校相比較，這些學生所處的教育環(huán)境又無明顯民族特色，因此，在思想政治教育工作中，無論從內(nèi)容、方法和目標都要給予重視。

大學生的思想狀態(tài)決定了他們能否主動把教育內(nèi)容內(nèi)化為自身行為習慣。對于在非民族類高校就讀的少數(shù)民族大學生，更要重視學生的思想變化和教育輔導(dǎo)活動的設(shè)計開展，建立合理的先進的思想教育體系，從而保證這些來自少數(shù)民族聚居地的大學生們擁有快樂的大學生活，順利成長成才，畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的政治經(jīng)濟文化建設(shè)中貢獻力量。

一、非民族高校少數(shù)民族大學生思想狀態(tài)分析

教學要走在發(fā)展前面，只有走在發(fā)展前面的教學才是良好的教學，才能促進發(fā)展。為了讓大學生更好的按照自身特點成長，新時期對少數(shù)民族大學生開展思想政治教育工作要以了解大學生思想狀態(tài)為前提，對學生思想發(fā)展趨勢有清晰的認識，這對教育實效獲得至關(guān)重要。同時，真實地了解遠離家鄉(xiāng)在內(nèi)地讀書的少數(shù)民族大學生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)，也可以更好的幫助少數(shù)民族學生找到并擁有歸屬感，為實施思想政治教育工作提供有利前提條件。

對于在非民族類高校就讀的少數(shù)民族大學生而言，大學生活開始之后，他們將面臨的學習和生活環(huán)境都會發(fā)生很大的變化，這常常是民族大學生產(chǎn)生孤獨感和自卑感的主要原因，甚至會引發(fā)抵觸情緒，誘發(fā)學生心理問題產(chǎn)生。據(jù)文獻報道少數(shù)民族大學生心理問題發(fā)生率較高的因子是軀體化、抑郁、恐懼和人際關(guān)系，這些因子也高于全國大學生相對應(yīng)因子的常模。[1]分析這樣一種現(xiàn)象，其主要原因就是學習和生活環(huán)境的變化，這部分學生大多來自教育相對欠發(fā)達、基礎(chǔ)教育較為薄弱的地區(qū)，知識面相對較窄，學習方法相對落后，而他們的求知欲望很強，學習認真努力，但是面對大學的課程體系，學習過程中，還是會表現(xiàn)出一定的弱勢。例如漢語運用能力較差等，影響了對新知識的接受，甚至這些曾經(jīng)的優(yōu)秀者在大學里面會成為后進群體，巨大的落差會強烈沖擊他們的內(nèi)心世界，無形中造成了心理壓力，導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生；再如由于少數(shù)民族學生生活習慣、信仰風俗等多方面的民族特征，也往往導(dǎo)致與其他同學交流少或不被認同和接受，引發(fā)心理問題。

二、非民族高校少數(shù)民族學生教育原則

1.教育工作設(shè)計的民主性原則。高校大學生思想政治教育工作是以學生心智塑造為主要目標，于潛移默化的影響之中來完成的，而非直接作用于大學生的外在行為習慣。在非民族高校學習的少數(shù)民族大學生，通常具有很強的自尊心，在學習生活中渴望被學校師生重視和理解。為此，在針對這些學生開展的思想政治教育工作，其實際效果的獲得，關(guān)鍵在于這些學生能否以積極主動的心態(tài)來接受教育內(nèi)容。所以，在對少數(shù)民族大學生實施思想政治教育工作設(shè)計時，必須堅持民主性原則，在以“學生為本”理念指導(dǎo)下，充分尊重少數(shù)民族大學生在教育活動中的主體地位，使施教者與受教育者以平等的姿態(tài)相互交流思想，以相互尊重的姿態(tài)開展交流，從少數(shù)民族大學生成長需求開展設(shè)計，營造民主和諧的思想政治教育環(huán)境。

2.教育內(nèi)容安排的差異性原則。在內(nèi)地非民族類高校，同大多數(shù)學生相比較，少數(shù)民族大學生的思想狀態(tài)存在著成長過程具體需求的特殊性和未來發(fā)展目標的一致性特征。面對這樣的一個特點，在思想政治教育內(nèi)容安排上就要有一定的側(cè)重。這種重視源自于不同學生家鄉(xiāng)不同的民族風俗、自然條件和政治經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，面對要把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人這一最終教育目標，開展教育活動的內(nèi)容安排也要符合學生家鄉(xiāng)的系列特征，從而保證教育取得實效。

在教育實踐中，施教者要依據(jù)不同學生的思想實際出發(fā)，不斷研究每一名學生的思想狀態(tài)，在把握群體思想特點前提下，做到因不同學生而異、因成長階段而異、因?qū)嶋H需求而異，圍繞預(yù)期教育目標，有的放矢的開展教育和管理工作。

3.教育方式運用的靈活變通原則。中央16號文件中明確提出：“加強和改進大學生思想政治教育要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。[2]新時期大學生思想政治教育工作就是要通過教育實踐活動培養(yǎng)大學生心智、喚醒大學生心靈的過程，是師生之間相互溝通交流，幫助大學生形成正確思想，從而養(yǎng)成良好習慣的過程?？梢哉f，在非民族高校中，少數(shù)民族學生思想感情很豐富，個性也很強，為了實現(xiàn)16號文件中的要求，在開展實施大學生思想政治教育工作時，要以少數(shù)民族大學生的實際思想情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學生個性特征，采用靈活的教育方式使教育走入學生心靈，使教育內(nèi)容內(nèi)化為學生行為習慣。

三、以學生成長為中心，完善民族大學生思想政治教育模式

在非民族類高校，圍繞少數(shù)民族大學生實施的思想政治教育工作，要準確把握大學生的思想特點，運用科學的教育方法，將高校思想育人目標通過適合的教育載體滲透到對大學生開展教育的各個領(lǐng)域，建設(shè)道德教育大環(huán)境，從而使置于環(huán)境中的大學生在和諧氛圍中完成自我感受和領(lǐng)悟成長的過程。

1.完善校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。人與環(huán)境是相互依存，互相影響，相互塑造的，大學校園文化環(huán)境，是一個無聲課堂，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，可以使學生在發(fā)現(xiàn)與欣賞美的同時陶冶情操，自律塑德，養(yǎng)成良好學習生活習慣。針對少數(shù)民族大學生成長需求，在非民族高校中建設(shè)校園文化，要重視其中民族元素的體現(xiàn)，這有利于少數(shù)民族學生找到遠離家鄉(xiāng)之后的歸屬感，突出學生的主人意識。以校園文化環(huán)境對少數(shù)民族大學生進行情感熏陶，還有利于大學生了解各民族文化，這對于增強同學之間的友誼、促進各民族間大團結(jié)也是至關(guān)重要的。結(jié)合少數(shù)民族元素開展的大學校園文化建設(shè)，要重視環(huán)境對少數(shù)民族大學生的德育功能，要注意把握不同民族學生的思維方式和心理活動潛在規(guī)律，將各民族的文學、典故、歷史人物等以校園廣播、景觀、文藝活動、校園博物館等形式融入校園文化建設(shè)工程，實現(xiàn)校園文化的育人功能，促進少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作開展。

2.建設(shè)校園活動載體，增強民族學生自信心。自信心能夠有效激發(fā)個人積極的道德情感，產(chǎn)生正確行為，使人格品質(zhì)得到完善，更能夠激勵每個人通過努力為實現(xiàn)自己的目標而奮斗。自信心是構(gòu)成大學生自我意識的核心，是大學生思想政治教育工作中的重要支撐，在非民族高校少數(shù)民族大學生教育中，自信心培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠為學生帶來成功體驗和巔峰體驗。在實際工作中，圍繞民族學生特點開展校園文化載體建設(shè)具有一定的工作優(yōu)勢：少數(shù)民族大學生能歌善舞，參與各種文體活動的意識都很強。對這些特點，廣泛組織開展具有少數(shù)民族特色的各種校園文化活動，能夠幫助大學生豐富業(yè)余生活，更是培養(yǎng)大學生愛好，陶冶學生道德情操的重要途徑。在豐富多彩校園文化活動平臺上，少數(shù)民族大學生勤勞勇敢、誠實守信和熱情好客的思想品質(zhì)和各種文藝特長都會得到集中的展示，這對于維護學生自信心有重要作用，在建設(shè)校園文化載體的同時也提升了活動的內(nèi)涵。校園活動載體的建設(shè)，在增強大學生自信心的同時，更消除這部分學生的孤獨感和自卑感，促進民族學生全面發(fā)展。

3.重視運用情感藝術(shù)，喚醒民族學生的潛力。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。在實際工作中暴露的少數(shù)民族學生的各種思想問題，絕大多數(shù)是由學生在學習生活中遇到的實際問題而引發(fā)的，例如對新環(huán)境的適應(yīng)能力不強、學習成績落后、同學之間人際關(guān)系較差等。因此，在對少數(shù)民族學生進行的思想政治教育中，要圍繞學生成長實際需求，幫助學生解決在學習生活中遇到的實際困難。積極建立師生感情，并不斷通過教育實踐活動增進感情，做到以情感人、以情育人，去關(guān)心學生、尊重學生、信任學生。情感的運用要以了解學生實際情況為前提基礎(chǔ)，所以，在教育實踐中，施教者要及時準確的把握每一名少數(shù)民族大學生的實際情況，以做到具體問題具體分析，因材施教?？梢哉f，大學生的自我教育、自我管理是思想政治教育工作的一大目標，任何檢查、批評和說教都無法代替大學生自己的體會、領(lǐng)悟和反思。在教育過程中，重視學生主觀能動性的培養(yǎng)是非常重要的，要幫助學生建立主動將所接收到的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身言行的習慣，堅持用“動之以情，曉之以理，喻之以義，施之以愛”完善情感溝通教育，不斷加強和完善民族學生思想政治教育工作水平，完成教育環(huán)境的建設(shè)，使少數(shù)民族大學生體會到來自老師同學的親情，不斷挖掘自身潛力。

4.通過典型示范教育，加強對學生行為引導(dǎo)。榜樣是無聲的語言，榜樣的力量是無窮的?！霸谌松拿總€階段，榜樣教育的意義都是十分明顯的?！盵3]運用先進典型示范作用，把一些人生哲理具體化、形象化，將榜樣的形象以可親、可信的形象展示在民族大學生面前，增強對學生的說服力和教育實效，使學生在學習榜樣的過程中，有章可循、有像可仿。在對少數(shù)民族大學生開展的典型示范教育中，對于典型人物的選擇是很重要的，最好源于勵志成才的少數(shù)民族大學生或是民族學生骨干，以及一些為民族大學生熟識的教師，他們合理的言談舉止、美好的人格魅力和堅定的理想信念在不知不覺中對民族學生的行為和心理產(chǎn)生引導(dǎo)和示范作用。大學生具有較強的模仿性和從眾性，在對榜樣人物有認同感后，就能見賢思齊，進行模仿，自覺找差距，調(diào)節(jié)自己言行。在對少數(shù)民族大學生的教育中，要注意培養(yǎng)、提拔優(yōu)秀的少數(shù)民族學生擔任學生骨干，使榜樣作用更有說服力，使典型示范更有高參照性、高效仿性。同時教師的作用也是很重要的，教師要熟悉少數(shù)民族的歷史，要尊重少數(shù)民族的風俗，要了解國家民族政策，真正做到以學生為本，加強對民族學生的教育和管理，并通過不斷完善個人道德形象、文化形象和人格形象來為人師表，行為世范。◆

［1］李玉雄．當代少數(shù)民族大學生心理健康問題的調(diào)查與分析［J］．黑龍江民族叢刊，2008，（6）：167～170．

［2］中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》［S］．2004．

［3］許啟賢，劉建軍．中國共產(chǎn)黨思想政治教育史(第二版)［M］．北京：北京人民大學出版社，2004．

On the Ideological and Political Education for Ethnic Students in the Non-minority Nationality Academy

Zhang Ting

（Liaoning Medical University，Jinzhou Liaoning，121002）

It is more important and unique to carry out the ideological and political education for ethnic students in non-minority nationality academy.This paper analyses the significance of strengthening ideological and political education,stresses the working principle around students healthy growth from the proposal design，teaching content and teaching method,and then directs a suggestion to optimize ideological and political education from the construction of campus culture，campus activities carrier，and emotional artistic and exemplary demonstration.

ethnic undergraduates，ideological and political education

G41

A

1674－0416（2015）01－0118-03

［責任編輯：劉 芳］

2014-06-18

本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃（高校思想政治工作專項）2013年度課題（編號：JGZXS13103）的研究成果。

張挺，男，1979年生，遼寧阜新人，講師，醫(yī)學碩士。