大學(xué)特色校園文化建設(shè)要素探析

朱博韜

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

大學(xué)特色校園文化建設(shè)要素探析

朱博韜

（西北師范大學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

大學(xué)特色校園文化是指生活在高校中的所有高校成員，在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出的具有大學(xué)特色的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。其作為一種重要的教育形式，在高校發(fā)展過程中具有凝聚、激勵及塑造形象等極為重要的功能。通過對大學(xué)特色校園文化建設(shè)要素進(jìn)行深入挖掘和探析，對推進(jìn)我國高等教育改革和發(fā)展，提升大學(xué)的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)與改進(jìn)高校大學(xué)生的思想政治教育具有重要的意義。

特色校園文化；建設(shè)內(nèi)涵；要素體系

大學(xué)校園文化是依附和從屬于社會大文化的一種亞文化，承擔(dān)著為社會大文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)文化人才的歷史責(zé)任，其作為社會主義文化建設(shè)的重要組成部分，為促進(jìn)社會文化的進(jìn)步提供新的思想學(xué)說和精神食糧。目前，國內(nèi)眾多學(xué)者對大學(xué)校園文化的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)的重要意義、校園文化建設(shè)的策略、校園文化建設(shè)的創(chuàng)新等問題紛紛撰文分析，從關(guān)注“大樓”、“大師”到“大氣”、“大雅”，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到“軟實(shí)力”建設(shè)，這些研究對建立和完善校園文化理論體系、指導(dǎo)校園文化建設(shè)實(shí)踐等方面都起到了積極的推動作用。隨著社會的發(fā)展，“特色立?！币阎饾u成為高校發(fā)展的關(guān)鍵所在，如何打造具有針對性的特色校園文化是大學(xué)發(fā)展值得思考的問題。

一、大學(xué)特色校園文化的基本內(nèi)涵

校園文化上的特色是一所大學(xué)最大的特色，也是一所大學(xué)最具魅力的名片。因而“特色”的基本涵義可理解為：一是“人無我有”，即獨(dú)特性或個性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性[1]。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)校園文化因受不同群體價值取向的內(nèi)在支配而趨向分散化和多元化，在不同的高校顯示出不同的特色[2]。不同的大學(xué)之間的校園文化有相同點(diǎn)、交叉點(diǎn)，亦有相異點(diǎn)。這種相異點(diǎn)既是大學(xué)的文化特色,也是有別于其他大學(xué)的文化標(biāo)簽?！按髮W(xué)文化是包括大學(xué)理念、大學(xué)精神、大學(xué)價值追求、大學(xué)制度和大學(xué)環(huán)境在內(nèi)的一切文化要素的總和。這些要素有機(jī)關(guān)聯(lián)組合，構(gòu)成這所大學(xué)的校園文化生態(tài)，潛移默化地教育身處其中的學(xué)子?！盵3]將這些因素概括起來，大學(xué)特色校園文化建設(shè)，可從兩個方面進(jìn)行。一是從物質(zhì)、制度和行為的角度來建設(shè)有形文化；二是從精神層面來建設(shè)“無形”文化。簡言之，大學(xué)特色校園文化就是指生活在高校中的所有高校成員，即教育者、受教育者和行政管理人員，在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出的具有學(xué)校特色的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和。它應(yīng)該包括“優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校園風(fēng)氣、科學(xué)的管理制度和豐富的文化活動?！盵4]這就要求大學(xué)在建設(shè)特色校園文化時要有整體的科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施、美麗又具蘊(yùn)含高校精神的校園人文景觀、文明健康的校園網(wǎng)絡(luò)以及師生生活所需的各種基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，還要建設(shè)高校自身的辦學(xué)特色、嚴(yán)格的管理制度、自由的學(xué)術(shù)氛圍和獨(dú)具特色的校園文化活動。

二、特色校園文化建設(shè)的要素體系

推進(jìn)大學(xué)特色校園文化建設(shè)是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在構(gòu)成校園文化的物質(zhì)、制度、行為、精神等多個要素層面上，如何形成自己的特色和個性，已經(jīng)成為各高校努力探索和追求的目標(biāo)，也是各高校打造教育品牌、塑造獨(dú)特形象、形成競爭力的基本途徑。

1.富有自身特色的大學(xué)校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化主要是將各類客觀實(shí)體存在形式加以表現(xiàn)的一種文化景觀，也是大學(xué)校園中的顯性文化，是大學(xué)校園精神文化活動的重要物質(zhì)載體，也是整個大學(xué)校園文化的重要外在表現(xiàn)。

第一，校園特色物質(zhì)文化建設(shè)要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，尤其是在大學(xué)大規(guī)模的進(jìn)行整修和新建的背景下，眾多高校無論是從籌建高樓到校園綠化，從購進(jìn)教學(xué)實(shí)驗設(shè)備到學(xué)生后勤保障的投入都具有極高的熱情，但是，很少有學(xué)校聘請專家對學(xué)校特色物質(zhì)文化的建設(shè)進(jìn)行考察和論證。因此，高校特色校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃性就顯得尤為重要。物質(zhì)文化建設(shè)中既要從宏觀入手，體現(xiàn)大學(xué)校園建設(shè)整體的一致性，同時，也要注重在建設(shè)過程中對學(xué)校特色的體現(xiàn)。如無整體思路，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，拆東墻補(bǔ)西墻，顧此失彼，就會使校園環(huán)境在布局上失去協(xié)調(diào)，給人以雜亂無序的感覺。如果不重視特色的體現(xiàn)，又會形成“千校一面”的結(jié)果，失去校園建筑在特色育人方面的功能。大學(xué)在戰(zhàn)略規(guī)劃過程中，尤其要重視富有特色的校園環(huán)境對師生審美情趣、道德情操具有潛移默化的作用，注重特色人文景觀的建設(shè)，以此來突顯學(xué)校特色，達(dá)到特色育人的功能。

第二，大學(xué)自身具有的不同的發(fā)展歷史，是構(gòu)成特色校園文化的重要因素。在每所大學(xué)的辦學(xué)歷史上，因為時代、環(huán)境和條件不同，校園建設(shè)都會打上時代的烙印，折射出當(dāng)時的精神風(fēng)貌和理想追求。正是這些時代烙印形成了不同的發(fā)展歷史，而那些保存至今的建筑物也成了校園人奮斗的歷史見證。因此，特色物質(zhì)文化建設(shè)中我們既要注重物質(zhì)的與時俱進(jìn)之特性，更需將學(xué)校歷史深深的融入到物質(zhì)文化建設(shè)中。

第三，注重體現(xiàn)行業(yè)特色，是高校特色物質(zhì)文化建設(shè)的重要途徑。不同高校特色校園物質(zhì)文化明顯區(qū)分的一個特征就是其所依托的行業(yè)發(fā)展和行業(yè)特征。這種具有行業(yè)特色的物質(zhì)文化建設(shè)可以分為流動型和穩(wěn)定型的物質(zhì)文化。流動型物質(zhì)文化主要是指隨著行業(yè)的發(fā)展需求不斷調(diào)整的物質(zhì)文化，包括實(shí)驗設(shè)施、操作模型、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、專業(yè)前沿刊物等。穩(wěn)定型行業(yè)特色物質(zhì)文化是指無論在形式上還是內(nèi)容上都能夠充分體現(xiàn)行業(yè)特殊性，并在較長時間保持穩(wěn)定的校園物質(zhì)文化。這種具有行業(yè)特色的物質(zhì)文化建設(shè)既滿足了學(xué)生專業(yè)的需求，對其專業(yè)學(xué)習(xí)起到潛移默化的幫助，也可側(cè)面反映出行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握最前沿的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

第四，網(wǎng)絡(luò)平臺作為一種新興的文化平臺，在特色校園物質(zhì)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，成為當(dāng)代大學(xué)生生活的重要組成部分，它使高校校園文化從封閉走向開放。通過網(wǎng)絡(luò)平臺體現(xiàn)學(xué)校特色是一個行之有效的途徑。因為，我們之前所提到的眾多特色物質(zhì)文化都需要人們走進(jìn)校園來切身感受，這顯然受到地域的限制，而網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)恰恰可彌補(bǔ)這方面的不足。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，展示學(xué)校風(fēng)貌，更深層次地挖掘校園文化特色，全面塑造學(xué)校品牌形象。

2.以人為本的大學(xué)校園制度文化。校園制度文化是維系高等院校正常秩序中不可缺少的重要保障機(jī)制，它引領(lǐng)、約束、指導(dǎo)著大學(xué)校園成員的行為，使之與學(xué)校所倡導(dǎo)的大學(xué)精神一致，并符合學(xué)校特色文化內(nèi)容。作為大學(xué)本身來說,如何深化大學(xué)內(nèi)部制度的改革與創(chuàng)新,建立健全彰顯自身個性和優(yōu)勢的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制，是高校不斷增強(qiáng)活力和魅力的必然選擇[5]。

第一，保障高校有序運(yùn)行的組織管理制度。具有創(chuàng)新思想的大學(xué)章程是學(xué)校特色制度文化建設(shè)的重要組成部分，它對學(xué)校其他制度建設(shè)起到統(tǒng)領(lǐng)性作用，它是大學(xué)辦學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)成為法人組織的必備條件，是政府、社會及大學(xué)自身依法治校的重要依據(jù)[6]。符合學(xué)校特色的大學(xué)章程的制定，首先要對辦學(xué)定位做出科學(xué)合理分析，科學(xué)合理的辦學(xué)定位是高校實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的前提，它解決的是“建設(shè)一個什么樣大學(xué)”的基本問題，這也是特色立校的重要保障。其次，還要制定彰顯學(xué)校個性和優(yōu)勢的特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展機(jī)制。大學(xué)的優(yōu)勢和特色集中體現(xiàn)在學(xué)科上,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是高校提升核心競爭力和社會影響力的根本著力點(diǎn)。再次，大學(xué)章程中要制定有利于學(xué)生個性化發(fā)展的特色人才培養(yǎng)機(jī)制。同時，大學(xué)發(fā)展規(guī)劃的制定既是對學(xué)校未來的愿景，也是提煉大學(xué)辦學(xué)特色，發(fā)掘整合辦學(xué)資源，落實(shí)發(fā)展措施的重要手段，也是大學(xué)特色制度文化建設(shè)的重要途徑。

第二，確保人盡其才的人事管理制度。大學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的具有創(chuàng)新性的人才，因為承擔(dān)著教書育人、服務(wù)育人和管理育人的重任，所以大學(xué)教師在人才培養(yǎng)過程中占主導(dǎo)地位。因此，建設(shè)以教師為主體的特色制度文化是高校制度文化的重要組成部分。以教師為主體的制度文化既是對教師本身行為的一種約束，同時在教育過程中起到規(guī)范作用。大學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)特色和不同職稱的教師，制定出不同的考核體系，也可針對教師進(jìn)行專門的校園文化培訓(xùn)，使教師所傳授的知識能更好地與學(xué)校的辦學(xué)特色緊密的結(jié)合起來。

第三，大學(xué)制度文化的最大受益者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。以學(xué)生為主體是制度文化建設(shè)的重要組成部分，首先應(yīng)將人才培養(yǎng)方案的建設(shè)放在首位，應(yīng)緊抓大學(xué)的辦學(xué)特色制定人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)不同專業(yè)、不同地域、不同性別等方面來細(xì)化，使在校學(xué)生的培養(yǎng)更符合社會需要，探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的具體舉措。還應(yīng)建設(shè)具有大學(xué)特色的學(xué)生管理制度，將德育、智育與美育等相互結(jié)合起來，以特色文化來引導(dǎo)大學(xué)生立言立行，可以寓制度于心之內(nèi)?？鬃佑醒裕骸暗乐哉?，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！盵7]他認(rèn)為，“道之以政，齊之以刑”的結(jié)果是“民免而無恥”，百姓不去犯法，是因為畏懼刑罰，他們并沒有羞恥之心?！暗乐缘?，齊之以禮”，用禮來保證道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)果就不同了，百姓因為有了羞恥之心，不僅不會去做壞事，而且還會“格”，就是有上進(jìn)心。由此，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)以德立校，依法治校，從制度到實(shí)踐，促成道德內(nèi)化。

3.彰顯魅力的大學(xué)校園行為文化。行為文化是校園文化中極具吸引力和開拓力的部分，是建設(shè)特色校園文化的活力之源，是思想政治教育的重要平臺，大學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

第一，教師示范引領(lǐng)和潛移默化。校園行為文化是推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，行為文化的主體是所有“大學(xué)人”，在這里教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！坝H其師，信其道”，大學(xué)教師的人格魅力、真摯的師愛、堅定的信仰、淵博的知識，這些非強(qiáng)制性影響力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩感、依賴感、親切感、信任感。學(xué)生會把對老師的這種認(rèn)同遷移到自己的學(xué)習(xí)生活中去，對學(xué)校的規(guī)章制度、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感、歸屬感和榮譽(yù)感，大大激勵學(xué)生探求知識、追求真理的欲望。

第二，品牌校園文化活動的獨(dú)特風(fēng)景。大學(xué)校園文化的傳播空間與實(shí)踐場所都在“高校校園”這一特定的范圍，這種特殊的空間限制，即使校園文化充滿了鮮明的區(qū)域色彩，也造就了一個特殊的文化品牌。實(shí)施品牌戰(zhàn)略，形成高校獨(dú)有的特色，是高校應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的重要舉措。所以，在校園行為文化建設(shè)中要注重塑造校園文化品牌活動。筆者所在的西北師范大學(xué)知行學(xué)院在廣泛開展以文娛體育為主的課外活動的同時，著力打造“體育之春”、“夏季創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”、“藝術(shù)之秋”和“冬季讀書學(xué)術(shù)活動”等四大品牌活動，逐步形成了特色鮮明的四大板塊校園文化新格局。

4.以培育大學(xué)精神為核心的校園精神文化。大學(xué)校園精神文化主要是指在長期辦學(xué)過程中所形成的學(xué)校文化觀念之一，按照組織理論的界定，大學(xué)屬于規(guī)范形式的組織，規(guī)范形式組織的某些共同的“觀點(diǎn)和觀念似乎是優(yōu)于強(qiáng)制依從和金錢獎賞的一般象征物”就是大學(xué)精神，伯頓·克拉克稱之為“信念”，是一種“主要規(guī)范和價值觀”，是一種“學(xué)術(shù)文化”[8]。

第一，一所大學(xué)的文化傳統(tǒng)、精神氛圍、理想追求、人文氣象是最具凝聚力、向心力和生命力的，是一所大學(xué)最具特色的標(biāo)志。大學(xué)精神的提煉，既是歷史傳承的積淀，同時也是現(xiàn)實(shí)的積累和創(chuàng)造，它包含著哲學(xué)思辨、精神倡導(dǎo)、價值取向、理論導(dǎo)向、輿論引領(lǐng)等多重文化內(nèi)容，是一所大學(xué)不朽的精神支撐和力量源泉。校訓(xùn)作為學(xué)校的精神象征，是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，世代傳承，激勵著莘莘學(xué)子弘揚(yáng)傳統(tǒng)，維系血脈，因此，具有極強(qiáng)的凝聚力和向心力。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學(xué)校訓(xùn)具有復(fù)合性、歷史性、民族性、教育性等特點(diǎn)，但依然存在雷同、特色不夠鮮明的不足之處，很多大學(xué)校訓(xùn)中都用到了勤奮、創(chuàng)新、厚德、博學(xué)等詞語。毋庸諱言，由于我國大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式趨于一致，致使校訓(xùn)風(fēng)格相近，給人似曾相識之感，而以“人”的發(fā)展角度設(shè)計校訓(xùn)的較少，顯得思路單一，視野過窄。在被調(diào)查的256所國內(nèi)高校中，有192所的校訓(xùn)為“四詞八字”的口號式，比例高達(dá)75%[9]。而獨(dú)立學(xué)院大多都承襲了母體學(xué)校的校訓(xùn)，這對于實(shí)現(xiàn)特色立校以及人才培養(yǎng)似有不妥。作為大學(xué)文化使命重要表征載體的大學(xué)校訓(xùn)，既是人們對大學(xué)社會責(zé)任的一種認(rèn)定，亦是人們對大學(xué)應(yīng)有價值的一種判斷和訴求。大學(xué)校訓(xùn)雷同，我們不能否認(rèn)其中有語言表述的局限，但也反映出大學(xué)發(fā)展過程中定位不明確的問題。這種求大求全的風(fēng)氣直接影響了大學(xué)精神文化的建設(shè)，并在校訓(xùn)中得到突顯。

第二，校園精神是由全校師生以及管理人員在具體的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中有意識地倡導(dǎo)與培育出來的優(yōu)良的精神風(fēng)貌。要使特色校園精神文化在全校師生員工中形成共識，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動，還需學(xué)校有意的宣傳和引導(dǎo)，久而久之，學(xué)校成員自覺地、無意識地將這種精神就會融入到其工作之中，就形成了具有鮮明特色的校園精神。這種校園精神包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。具有鮮明特色的“三風(fēng)”是一種無形的巨大的教育力量，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推動學(xué)校全面建設(shè)有著不可估量的作用，在特色校園精神文化建設(shè)中不應(yīng)忽視特色校園精神的育人作用。

第三，大學(xué)校園文化是對歷史的一種傳承，精神文化建設(shè)離不開大學(xué)的歷史精神，更需一代代的人去推動它。每所學(xué)校從建校之初至今都有或長或短的歷史，無不深深烙上了歷史的印跡，在歷史發(fā)展中形成了各自的特點(diǎn)。作為一所大學(xué)，應(yīng)該清楚自身與其他高校相比較的優(yōu)勢和劣勢。要清楚并找準(zhǔn)自身已有的特色，注意不斷總結(jié)歷史，凝煉特色。對特色要保持并不斷鞏固、與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的形勢需要?？v觀我國高校的歷史，每一所高校都有其獨(dú)特的歷史發(fā)展軌跡，每一所高校的發(fā)展史都是學(xué)子們引以為榮的創(chuàng)業(yè)史。所以，我們在建設(shè)高校特色校園精神文化過程中要將學(xué)校的歷史精神融入其中，只有尊重歷史才能更好的發(fā)展未來。

加強(qiáng)高校特色校園文化建設(shè)尤其是在國家提出“特色立?！钡谋尘跋?，通過對特色校園文化建設(shè)要素進(jìn)行挖掘和探析，對全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育改革，深化大學(xué)生思想政治教育，提升我國高校綜合辦學(xué)水平，都有著十分重要的意義?，F(xiàn)階段高校特色校園文化建設(shè)雖取得了諸多成果，物質(zhì)文化內(nèi)容充實(shí)，功能齊備，尤其體現(xiàn)了大學(xué)的專業(yè)行業(yè)特色；校園精神文化建設(shè)，能夠堅持正確的辦學(xué)理念，體現(xiàn)大學(xué)特色；在制度文化和行為文化建設(shè)中也形成了自身的特色，為特色立校奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。但由于高校對特色校園文化建設(shè)重視和水平存在一定差異，所以，大學(xué)應(yīng)站在特色校園文化建設(shè)的高度，重新審視現(xiàn)有的制度是否與精神文化、物質(zhì)文化和行為文化發(fā)展的要求相吻合，從管理、激勵、保障、學(xué)習(xí)、投入、考核等方面完善制度文化建設(shè)，滿足學(xué)校特色辦學(xué)的需求。“大學(xué)之大在文化?！盵10]大學(xué)，不僅是傳承和創(chuàng)造優(yōu)秀文化的主要場所，更是促進(jìn)文化發(fā)展繁榮的重要陣地。抓特色、創(chuàng)品牌，積底蘊(yùn)、樹形象，應(yīng)成為大學(xué)建設(shè)特色校園文化的更高追求?！?/p>

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Analyzing the Factors of College’s Characteristic Campus Culture

Zhu Botao

（Northwest Normal University，Lanzhou Gansu,730070）

College’s characteristic campus culture refers to the material wealth and spiritual wealth which were created by all the members in college through long-term educational practice.As an important form of education，it plays an important function of motivation and image shaping in the process of its development.This paper analyzed the factors of college’s characteristic campus culture，which will promote our country’s higher educational reform and development， enhance the cultural connotation and strengthen college students’ideological and political education.

characteristic campus culture，connotation construction，factor’s system

G40-055

A

1674－0416（2015）01－0076-04

［責(zé)任編輯：謝敬囡］

2014-07-22

本文系2013年西北師范大學(xué)知行學(xué)院校級科研項目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐研究（編號：2013008KB）”的研究成果。

朱博韜，男，1980年生，甘肅平?jīng)鋈?，講師，中國古代文學(xué)碩士。