當(dāng)代醫(yī)學(xué)生就業(yè)價值取向探析

張晉，呂振波

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東煙臺264003）

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生就業(yè)價值取向探析

張晉，呂振波

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東煙臺264003）

就業(yè)價值取向是影響大學(xué)生就業(yè)的主體性因素,隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生就業(yè)價值取向發(fā)生了深刻的變化。明晰醫(yī)學(xué)生的就業(yè)價值取向的趨勢，研究影響價值取向的因素，對如何加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的正確引導(dǎo)和教育展開有益的探討。

醫(yī)學(xué)生；就業(yè)價值

價值取向是價值哲學(xué)的重要范疇，它是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。某種價值觀一旦對人的認(rèn)知或行為產(chǎn)生經(jīng)常性的導(dǎo)向時，它被稱為價值取向。同樣，就業(yè)價值取向，是在一定歷史條件下的人，在面對就業(yè)時，對就業(yè)的價值追求、定位、評估、選擇的一種傾向性態(tài)度，也是對社會價值和自我價值采取什么樣的取舍，并做出就業(yè)的明確性選擇。[1]在大學(xué)低年級，學(xué)生就業(yè)思維和判斷模糊，沒有形成明顯的就業(yè)價值取向選擇，隨著年級的增加，就業(yè)價值取向日益凸顯，到畢業(yè)時，就業(yè)價值取向已經(jīng)形成最終決定工作的選擇。

一、當(dāng)代大學(xué)生價值取向特征分析

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化發(fā)展，中國高校不可避免地受到社會現(xiàn)實的影響，對大學(xué)生思想觀念、價值觀的影響首當(dāng)其沖，從現(xiàn)實看，醫(yī)學(xué)生就業(yè)具有以下特點：

1．由 “一元選擇”轉(zhuǎn)向 “多元選擇”。在封閉的、單一的社會文化和道德背景下，人們在價值選擇上只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基本原則：大公無私、為人民服務(wù)。然而，在文化開放的現(xiàn)代信息時代，價值形式復(fù)雜、多元，大學(xué)生的人生價值觀的內(nèi)容和形態(tài)表現(xiàn)出豐富性和多樣性。

一是價值評價的雙重標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和實踐標(biāo)準(zhǔn)不一致。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣用集體主義的價值標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，對自己卻往往采取利己主義價值標(biāo)準(zhǔn)；二是價值取向的多樣性，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢。在日趨多元化的個人選擇中，傳統(tǒng)的價值觀受到挑戰(zhàn)，過去的“舍己為人”、“舍小家為大家”的價值選擇難以達(dá)成共識，既注重個人，又兼顧集體，不危害他人的前提下最大化的追求個人幸福已經(jīng)成為許多大學(xué)生推崇的價值選擇。大學(xué)生的人生設(shè)計也是多視角、多方位的：有的以學(xué)業(yè)為目標(biāo)，有的以從事社會活動為目標(biāo)，有的以賺錢為目標(biāo)，有的對未來發(fā)展沒有目標(biāo)，得過且過。然而，多元的價值取向也給大學(xué)生帶來了很多困難和問題：現(xiàn)實生活中的價值追求和實現(xiàn)過程難以操作，很難達(dá)到一種平衡，造成實踐性功能的降低；在現(xiàn)實性道德生活中很難直接、快速地對自身的社會化成果加以科學(xué)的評價。

2．由 “關(guān)注社會”轉(zhuǎn)向 “關(guān)注自我”。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人在這樣的社會環(huán)境中形成了所謂的“個人本位主義”?！皞€人本位主義”把抽象的、孤立的個體作為社會的基本單位，強(qiáng)調(diào)個體價值，個人利益置于社會利益之上，在價值主體上由“關(guān)注社會”到“關(guān)注自我”，由狂熱的理想主義轉(zhuǎn)向務(wù)實的現(xiàn)實主義，由過去過分強(qiáng)調(diào)國家、社會轉(zhuǎn)向關(guān)注自身的發(fā)展。“個人本位主義”是對傳統(tǒng)社會主流道德價值體系的叛離，這導(dǎo)致許多大學(xué)生“以自我為中心”，不再盲目崇拜權(quán)威，不再盲目服從長輩，他們崇尚自主自立，強(qiáng)調(diào)個人奮斗，注重自我選擇、自我設(shè)計、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。

3．由 “崇尚理想”轉(zhuǎn)向 “注重實惠”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一些過去被認(rèn)為天經(jīng)地義的價值觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，價值規(guī)律得到重視，象征物質(zhì)利益的金錢有了正確的定位。人們的價值觀更加務(wù)實，追求物質(zhì)利益成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜厝贿x擇。同時，也出現(xiàn)了“以利益為主導(dǎo)”的價值觀念，沖擊著人們的道德觀念，形成了社會轉(zhuǎn)型期又一價值沖突——利益和道德沖突。對物質(zhì)利益的過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致了人們精神世界的旁落，社會缺乏一種文化精神與價值理性的支撐。人們越來越關(guān)注利益而忽視道德，中國社會普遍存在著“道德滑坡”、“行為失范”、“信仰危機(jī)”等現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在高校里：少數(shù)大學(xué)生過分追求物質(zhì)利益，沒有遠(yuǎn)大的理想和精神追求，注重實用知識和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注與自己的切身利益密切相關(guān)的目標(biāo)實現(xiàn)。

二、價值取向的影響因素

1．客觀因素。首先，我國正處于市場經(jīng)濟(jì)深化改革的關(guān)鍵時期。一方面，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展激發(fā)了就業(yè)市場的活力，增加了社會人才需求，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了較好的就業(yè)條件和環(huán)境，畢業(yè)生在個人事業(yè)發(fā)展和薪酬待遇上有了更大的選擇余地和機(jī)會。另一方面，市場化發(fā)展也帶來了一定的負(fù)面影響，過多注重物質(zhì)利益的追求和自身價值的體現(xiàn)，大學(xué)生的社會奉獻(xiàn)意識正在逐漸淡化；[2]在市場機(jī)制不是很完善的情況下，勞動力的價值由市場價值體現(xiàn)出來，只要按照市場需要進(jìn)行培養(yǎng)，“短、平、快”實現(xiàn)市場效益，忽略了人格的健全和完善。同時，部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭意識不強(qiáng)，事業(yè)發(fā)展和薪酬期望值過高。在整個社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)薪酬高、工作條件好和技術(shù)水平高的職位嚴(yán)重稀缺，但是據(jù)調(diào)查，90%左右的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生卻把自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在大中城市、等級醫(yī)院、國有醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了畢業(yè)生“高不成、低不就”，這是造成醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。有的畢業(yè)生為了好擇業(yè)或者擇好業(yè)放棄就業(yè)機(jī)會繼續(xù)深造，“啃老族”、“宅男”現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生中也有體現(xiàn)，受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響，逐利性的就業(yè)觀制約著就業(yè)愿望實現(xiàn)。

其次，我國的高等教育目前存在著教學(xué)與實際相脫離的情況。一方面，特別是高校在擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量迅速上升，雖然近幾年國家政策的調(diào)整有所緩和，但地方院校為了學(xué)校生存和擴(kuò)大影響度仍然保持著不斷增長的趨勢，內(nèi)涵式發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實要求嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會實踐能力的培養(yǎng)被長期掛在“嘴邊”。另一方面，高校教師背負(fù)著職稱壓力和科研壓力，無法把精力全部投入到教書育人上，甚至部分教師受市場經(jīng)濟(jì)影響只是把“教師”崗位作為純粹養(yǎng)家糊口的職業(yè)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到“人類靈魂工程師”的境界。這直接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對于社會現(xiàn)實的判斷難以有真實的依據(jù)，出現(xiàn)自我價值判斷偏高的誤區(qū)。

2．主觀原因。在校大學(xué)生正是處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，學(xué)校培養(yǎng)“四有新人”的教育目標(biāo)與現(xiàn)實急功近利、短視行為形成巨大反差，身心發(fā)展的不平衡性和不確定性使大學(xué)生對社會的理解浮于表面、趨于幻想或停留于理論，對社會的實質(zhì)內(nèi)涵理解不夠，造成了雖身處社會，但又“霧里看花”，形成了追求虛華、不尚務(wù)實的心理特征。[3]表現(xiàn)在擇業(yè)上就是對個人能力水平認(rèn)識不足，對物質(zhì)生活的過度追求，在集體主義和個人主義發(fā)生沖突時，價值取向搖擺不定，優(yōu)先考慮個人得失，數(shù)以百萬計的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生蜂擁而至經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市、大醫(yī)院，最缺醫(yī)少藥的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村、社區(qū)無人問津，雖然國家政府出臺了一系列吸引人才到西部、到基層的優(yōu)惠政策卻收效甚微。

家庭教育是影響畢業(yè)生就業(yè)價值取向的直接因素之一，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)價值取向還深受父母對子女的高期望值的影響，家長對子女的高期望值一方面反映了父母對子女的關(guān)愛，另一方面也有子女在成長過程中的支出與回報的計算，這種高期望值直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不愿意去基層、去邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。

三、對策分析

1．政府不斷完善就業(yè)政策體系，提高服務(wù)水平。大學(xué)生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映這個社會發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展和一個民族的未來。各級政府要從嚴(yán)規(guī)范就業(yè)市場，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入到法制化、制度化的軌道。不斷完善畢業(yè)生就業(yè)政策，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破戶籍制度造成的市場分割問題，消除就業(yè)歧視，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才合理流動。國家應(yīng)采取宏觀調(diào)控措施，實現(xiàn)人才的合理配置。加大基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的資金投入，加大支持和鼓勵的力度，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到缺醫(yī)少藥的基層、社區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)等。此外，政府還應(yīng)建立大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是寶貴的人力資源，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應(yīng)該制定相關(guān)的法律規(guī)范，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。同時，對未及時就業(yè)的畢業(yè)生，有針對性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2．依托職業(yè)生涯規(guī)劃，高校加強(qiáng)分類就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確人生方向，規(guī)劃人生航程，對人生事業(yè)成敗起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為依托，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，有計劃、分層次的開展系統(tǒng)化、全程化、個性化的分類就業(yè)指導(dǎo)，合理、科學(xué)的規(guī)劃大學(xué)生生活和未來發(fā)展方向。一年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)重點是入學(xué)教育和專業(yè)介紹，使學(xué)生了解職業(yè)去向、職業(yè)特點和在社會中的地位，確立未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。對二年級、三年級的學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)技能，鼓勵學(xué)生積極參與社會調(diào)查與社會實踐活動，鼓勵他們打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識面，培養(yǎng)多種能力和綜合素質(zhì)。對四五年級醫(yī)學(xué)生，結(jié)合見習(xí)、實習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，樹立社會責(zé)任意識。高校要通過人才素質(zhì)測評、職業(yè)測評和心理測評等幫助學(xué)生認(rèn)知自我，幫助畢業(yè)生確定專業(yè)方向，鞏固專業(yè)思想，及時修正就業(yè)目標(biāo)，確立合理的就業(yè)期望值；宣傳、分析就業(yè)形勢、政策，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生狹隘的就業(yè)觀念，關(guān)注自身發(fā)展、不必拘泥專業(yè)對口，選擇和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有關(guān)的寬泛職業(yè)也可大有作為，為畢業(yè)生做好考研、參軍、報考公務(wù)員等政策咨詢；根據(jù)畢業(yè)生都在實習(xí)點的特點，利用網(wǎng)絡(luò)迅速快捷的發(fā)布招聘通知，結(jié)合科室情況進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助他們實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

3．大學(xué)生堅持正確價值取向，樹立科學(xué)就業(yè)觀。個人的價值最終要通過他的社會價值體現(xiàn)出來，特別是作為特殊專業(yè)的醫(yī)生來說，其職業(yè)本身就賦予著“救死扶傷、治病救人”的崇高性，為人類健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)是最高的人生價值。如果一個醫(yī)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識不到這一點，那么他也許可能成為一方名醫(yī)卻絕不可能成為一代名師。首先，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，正確的處理好國家、集體、社會和個人的關(guān)系，根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，確立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值，科學(xué)的規(guī)劃人生目標(biāo)，把滿足國家社會的需要和發(fā)揮個人的才能、實現(xiàn)人生的價值結(jié)合起來。其次，把專業(yè)對口和職業(yè)選擇靈活性有機(jī)的結(jié)合起來，職業(yè)的選擇不必拘泥于自身專業(yè)。隨著生活水平的不斷提高，人們對身體的健康和自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，除了專業(yè)的臨床醫(yī)生，“醫(yī)生”的職業(yè)選擇范圍越來越寬泛，比如報考衛(wèi)生管理部門公務(wù)員、醫(yī)藥營銷、保健師、營養(yǎng)師等職業(yè)，“醫(yī)學(xué)生就業(yè)難”“難”就難在都擁擠在大醫(yī)院、大城市，如果主觀的人生需求與現(xiàn)實社會條件不符或不適應(yīng)，必然會增加成功的難度，如果放眼整個社會、整個人類的健康事業(yè)，“醫(yī)生”這個職業(yè)可大有作為。

總之，大學(xué)生就業(yè)教育不僅是做事之法的教育，更是做人之道的教育。新時期，在醫(yī)學(xué)生擇業(yè)過程中，應(yīng)引導(dǎo)他們把不斷進(jìn)取的人生追求、強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)社會、服務(wù)人民的意識結(jié)合起來，重視人生價值的實現(xiàn)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，形成正確、科學(xué)的就業(yè)價值取向。

［1］麻麗．大學(xué)生就業(yè)價值取向與就業(yè)難問題探析［J］．西南教育論叢(季刊)，2008，（3）：17～20.

［2］魏 冰，劉金毫．分析：高校畢業(yè)生就業(yè)價值取向［J］．教育與職業(yè)，2006，（3）：38～39.

［3］祝琳琳．當(dāng)代大學(xué)生價值取向及人生追求［J］．成功（教育），2011，（4）：31.

Analysis of the Medical Students’Employment Value Orientation

Zhang Jin＆Lv Zhenbo

（Binzhou Medical University，Yantai Shandong，264003）

The employment value orientation is the subjective factor of college students’employment.With the development of market economy，profound changes have been taken in employment value orientation of contemporary medical students.This paper pointed out the trend and analyzed the influence factors of the employment value orientation，and then discussed on how to strengthen the college students’employment value orientation.

medical students，employment value

R-053

A

1674－0416（2015）01－0031-03

［責(zé)任編輯：文 劍］

2014-08-25

本文系濱州醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文研究中心資助項目（編號：13-rwjykt-012）的研究成果。

張晉，女，1978年生，山東單縣人，講師，法學(xué)碩士。