構(gòu)建基于MOOC理念的部隊(duì)官兵認(rèn)知教育訓(xùn)練新模式

羅　虹，王士勇，李　冰，卞亞紅*(．第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部信息管理中心，上?！?0433;．第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部信息化辦公室，上?！?0433)

構(gòu)建基于MOOC理念的部隊(duì)官兵認(rèn)知教育訓(xùn)練新模式

羅虹1，王士勇2，李冰1，卞亞紅1*
(1．第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部信息管理中心，上海200433;2．第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部信息化辦公室，上海200433)

［摘要］本文從課程審批、課程管理、學(xué)分管理、考核管理等方面，介紹基于MOOC(massive open online courses，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)理念的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺的主要功能，探討有利于開拓部隊(duì)官兵任職教育訓(xùn)練規(guī)模和提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育平臺;任職教育; MOOC

Study Mode of Military Personnel Based on MOOC

LUO Hong1，WANG Shi－yong2，LI Bing1，BIAN Ya－h(huán)ong1*(1．Center of Information Management，Department of Training，Second Military Medical University，Shanghai 200433;2．Center of Network Information，Second Military Medical University，Shanghai 200433)

［Abstract］The main function of the distance education learning platform based on MOOC was introduced，which included courses approve，courses management，credit time management，and the exam of the courses．And then the characteristics of the platform were discussed，with which we can improve the effect of the professional education and training of the military personnel．

［Key words］the distance education platform; professional education; MOOC

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(6) :507－508．

為了迎接世界新軍事變革的挑戰(zhàn)，全軍院校實(shí)施了以任職教育為主，軍醫(yī)院校以學(xué)歷教育與任職教育并重的戰(zhàn)略［1］。對于任職教育而言，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)滿足崗位任職需求的高素質(zhì)新型軍事人才，因此需要對任職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，搭建基于MOOC(massive open online courses，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)理念的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺，為部隊(duì)官兵的任職教育開拓新的模式。

1　基于MOOC理念的遠(yuǎn)程教育平臺的功能

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺的基本功能類似于傳統(tǒng)的LMS (Learning Managed System，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))，是一個(gè)用于建立、存儲、維護(hù)、追蹤、管理“師生用戶信息和教學(xué)過程信息”的平臺。MOOC重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)規(guī)模教育、碎片學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、協(xié)同評價(jià)等功能，旨在讓盡可能多的人享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源［2－4］。

此學(xué)習(xí)平臺是以視頻課程為核心，集“人”、“教”、“學(xué)”、“課程”等多種元素為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括以下功能:

1．1課程審批課程的主講教師可以在平臺上創(chuàng)建數(shù)字化課程，并申請?jiān)诰€開設(shè)本課程，經(jīng)教學(xué)管理部門審核后，此課程可以供學(xué)習(xí)者選修學(xué)習(xí)，未通過審核前，教師可以隨時(shí)預(yù)覽并編輯修改課程的相關(guān)內(nèi)容。

1．2課程管理課程管理功能主要是針對教師在線創(chuàng)建數(shù)字化課程定制，主要包括:基本信息管理、教師團(tuán)隊(duì)管理、內(nèi)容結(jié)構(gòu)管理、公告及教學(xué)資源管理和學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)。

1．3學(xué)分管理為了便于管理學(xué)習(xí)者的學(xué)分情況，對每一個(gè)在平臺注冊的學(xué)習(xí)者都建立一個(gè)獨(dú)立的賬戶，記錄其選修的課程和相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)習(xí)者在完成課程學(xué)習(xí)后，只要根據(jù)課程的要求完成不同形式的考核，并達(dá)到相應(yīng)的要求即可獲得學(xué)分。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)分累計(jì)到一定數(shù)量后，可以換取相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書［5］。

1．4考核管理平臺具有考核測試的功能，包括多種形式的在線考試，如集中式學(xué)習(xí)的在線考試、離散式學(xué)習(xí)的在線考試等。在組織考試前，教師將先設(shè)定考試的基礎(chǔ)門檻，并設(shè)置好考試范圍及控制考試時(shí)間，同時(shí)對考場進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

1．5數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平臺將提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工具，便于教師和管理人員及時(shí)掌握課程運(yùn)行和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情況。此外，平臺還可以支持多種維度的學(xué)習(xí)比較，以此鼓勵官兵參與學(xué)習(xí)和良性競爭，例如課程學(xué)習(xí)排名、參與討論排名、作業(yè)得分排名、課程考試排名等。

2　基于MOOC理念的遠(yuǎn)程教育平臺的教學(xué)模式

任職教育存在的誤區(qū)主要是將學(xué)歷教育“適當(dāng)”降低要求作為任職教育標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)，對任職教育教學(xué)模式的研究相對薄弱等。最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒有得到充分的應(yīng)用，且未能達(dá)到任職培訓(xùn)的預(yù)期效果;而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間不固定且較為分散，因此學(xué)習(xí)效果受到影響。利用MOOC理念打造的遠(yuǎn)程教育平臺，是采用“以知識點(diǎn)為模塊”的路徑指向，并以知識點(diǎn)的可視化講解為主線串聯(lián)其他資源。平臺中的知識點(diǎn)主要以微視頻實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)。即通過微視頻“精、深、透、小”的特點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)理解并掌握一個(gè)主題集中的內(nèi)容。同時(shí)，微視頻以文圖聲像并茂的形式傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，由此提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。基于遠(yuǎn)程教育平臺探索和實(shí)踐多種教學(xué)模式，如游戲化學(xué)習(xí)、團(tuán)組學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等，有利于提高任職教育的學(xué)習(xí)效果和效率。

2．1游戲化學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)是采用游戲化的方式進(jìn)行教與學(xué)，教師通過平臺可以對復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真，如某些武器裝備的操作模擬等，并設(shè)置一些游戲的規(guī)則和目標(biāo);通過學(xué)習(xí)者與平臺中虛擬媒介的互動來向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識和信息，使內(nèi)容傳遞的過程更加生動，幫助學(xué)習(xí)者在較為輕松的氛圍中寓教于樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式有利于激發(fā)任職教育官兵學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2．2團(tuán)組學(xué)習(xí)部隊(duì)官兵具有集體組織學(xué)習(xí)和分段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此平臺將提供團(tuán)組學(xué)習(xí)功能。即允許學(xué)習(xí)者以班或者學(xué)習(xí)小組為單位組成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)團(tuán)組，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行富有時(shí)間彈性的集體學(xué)習(xí)。教師可以通過團(tuán)組在平臺學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)過程檔案分析其學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，并制定出適合該團(tuán)組的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)規(guī)劃，便于提高團(tuán)組學(xué)習(xí)的效率和效果。對于團(tuán)組學(xué)習(xí)的考核，可以通過某一個(gè)具體的想定任務(wù)進(jìn)行，根據(jù)其完成情況給團(tuán)組的每一位成員一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)。這種教學(xué)模式需要每一位成員各盡所能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效益，有利于培養(yǎng)部隊(duì)官兵的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．3離線學(xué)習(xí)部隊(duì)官兵的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然相對集中，但對于個(gè)體學(xué)習(xí)來說比較分散，尤其是在線學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。為此，平臺設(shè)計(jì)了離線學(xué)習(xí)的客戶端程序，學(xué)習(xí)者終端可以在線時(shí)同步打包下載平臺中已經(jīng)注冊的課程數(shù)據(jù)。下載完成之后，官兵可以離線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成隨堂測試題目，并將離線的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)重新上傳到平臺，平臺將自動根據(jù)官兵注冊的賬號將數(shù)據(jù)進(jìn)行同步，達(dá)到和在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)效果。這種模式是立足于部隊(duì)官兵學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際情況，避免因客觀條件限制而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也為建立其學(xué)習(xí)過程完整檔案提供解決方案。

2．4移動學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式，能帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。對于部隊(duì)官兵來說，學(xué)習(xí)時(shí)間是碎片化的，移動學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠涮峁┪⑿突銛y性的學(xué)習(xí)平臺。移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計(jì)算技術(shù)來輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)［6］。移動學(xué)習(xí)非常適合在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較高效能的知識傳遞。這種模式非常適合學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的部隊(duì)官兵，可以利用時(shí)間空隙選擇自己感興趣或者任職需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會影響和輻射周圍的官兵，由此營造一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

綜上，基于MOOC理念打造的遠(yuǎn)程教育平臺，有助于更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，開拓最大效益的任職教育新模式，建立科學(xué)合理的任職教育行為體系。

【參考文獻(xiàn)】

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(2015－01－13收稿2015－05－28修回)

(本文編輯李婷)

［文章編號］1008－9985(2015)06－0507－02

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［中圖分類號］R 197．32

［通訊作者］卞亞紅，電話:021－81870323

［作者簡介］羅虹，女，博士，講師;電話:021－81870319

［基金項(xiàng)目］“十二五”國防軍事教育學(xué)科專項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)的軍事教育過程性評價(jià)系統(tǒng)的建立與應(yīng)用”(LX14－75)