試論我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展的趨勢與對策

崔玉寶

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

試論我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展的趨勢與對策

崔玉寶

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006）

在當(dāng)前政策支持下，衛(wèi)生高職教育的各項(xiàng)措施正處于快速落實(shí)和完善時(shí)期，這必將為衛(wèi)生職業(yè)教育的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供廣闊的發(fā)展空間。所以，衛(wèi)生職業(yè)教育工作者尤其是管理層，應(yīng)審時(shí)度勢、緊抓機(jī)遇，積極探討社會化人才培養(yǎng)模式、著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也要拓寬就業(yè)與培訓(xùn)渠道，本著為社會需求負(fù)責(zé)、為學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，譜寫為民服務(wù)的衛(wèi)生高職教育篇章。

職業(yè)教育；衛(wèi)生教育；發(fā)展趨勢；人才培養(yǎng)質(zhì)量

長期以來，我國衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展步履維艱。然而，隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的根本性轉(zhuǎn)變，普通群眾的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平得到了空前提高，隨著物質(zhì)、文化發(fā)展水平的快速提高，人們的觀念認(rèn)識也得到了空前改善；目前，我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也正經(jīng)歷重大調(diào)整和改革，人才使用與就業(yè)已從知識型人才跨度到了實(shí)用技術(shù)型人才備受追捧的時(shí)期。在此背景下，國家層面的上層建筑管理者也正根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式、社會需要與學(xué)生就業(yè)所需等，在高職教育教學(xué)改革方面連續(xù)發(fā)布了多道政策性或指導(dǎo)性文件，為我國衛(wèi)生高職院校的健康發(fā)展提供了強(qiáng)大的政策保障。

一、我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展面臨的困境

1.職業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在較大差距。衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生是基層一線醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)主力軍，而基層公共衛(wèi)生服務(wù)人員則是基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中居民享受基本公共衛(wèi)生服務(wù)直接面對的工作人員，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力是執(zhí)行基本公共衛(wèi)生項(xiàng)目的關(guān)鍵要素，直接決定了居民享受基本公共衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和水平[1]。另外，基層衛(wèi)生服務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，也直接影響著患者就診取向。從目前基層醫(yī)院患者的就診現(xiàn)狀來看，醫(yī)院面臨冷清的局面，主要與患者對基層衛(wèi)生服務(wù)人員業(yè)務(wù)水平及業(yè)務(wù)素養(yǎng)的不夠信任有關(guān)。從目前中等衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生擇業(yè)、擇校情況來看，學(xué)生多由于升學(xué)考試成績差選擇了學(xué)校，而不是出于對職業(yè)的熱愛或敬仰，致使衛(wèi)生高職教育水平難上高臺階。

2.滯后的教學(xué)管理水平已不適應(yīng)擴(kuò)招發(fā)展的需要。教學(xué)是根本、管理是保障。如果沒有良好的教學(xué)管理做保障，教學(xué)很難扎下堅(jiān)實(shí)之根。按照管理適應(yīng)性原則，學(xué)校各部門在不同發(fā)展階段，必須制訂和實(shí)行與之相適應(yīng)的管理措施，要不斷調(diào)整和完善管理制度，實(shí)現(xiàn)有效管理、有序管理、有為管理和特色管理。盡管我國職業(yè)教育在外延擴(kuò)張上有了快速發(fā)展，但在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，教育教學(xué)管理理念需要與時(shí)俱進(jìn)。目前，許多高職院校還沿襲中職校管理模式，管理人員基本上還是原中職校的一套人馬，其管理理念沒有根本變化[2]。對于衛(wèi)生高職教育來說，更新管理理念和管理模式，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重中之重。

3.師資力量薄弱已難滿足學(xué)生需求及教學(xué)需要。師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)重要支撐因素，這也是國家教育部高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估方案中的重要指標(biāo)之一[3]。但多數(shù)研究報(bào)道，目前我國衛(wèi)生高職院校師資配置比例及職稱結(jié)構(gòu)不合理，高職稱教學(xué)人才缺乏，尤其缺乏必要的學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)＜遥瑢W(xué)科發(fā)展缺乏引導(dǎo)人物或精神支柱[4,5]。教師在教學(xué)過程中，不但教學(xué)方法陳舊，且缺乏對學(xué)科前沿知識的了解和及時(shí)更新，致使陳舊的教材反復(fù)沿用、知識就像故事一樣一年年在重復(fù)中陳述。這種無新鮮血液輸入式的知識傳授，不但凸顯了教師較低專業(yè)水平的缺陷，更難讓課堂變得生機(jī)盎然，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.課程設(shè)置體系固步自封、缺乏自主更新和創(chuàng)新。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的靈魂，由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式等組成，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，決定了學(xué)校將通過怎樣的方式培養(yǎng)學(xué)生[6]。由于衛(wèi)生高職教育發(fā)展歷史較短，人們對專業(yè)建設(shè)的基本規(guī)律還缺少必要的研究，使得高職教育的專業(yè)建設(shè)往往陷入缺乏個(gè)性的矛盾中。突出表現(xiàn)為：專業(yè)建設(shè)跟在本科院校后面亦步亦趨，課程體系是相應(yīng)本科專業(yè)的壓縮版，課程改革總是在原有課程框架中小打小鬧，不能涉及教學(xué)改革的深層次問題[7]。也就是說，這種不及時(shí)適應(yīng)形勢發(fā)展、缺乏結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行自主更新和創(chuàng)新的課程設(shè)置體系，使衛(wèi)生高職教育難上新臺階，更難打造自身獨(dú)特亮點(diǎn)。

二、我國衛(wèi)生高職教育發(fā)展蘊(yùn)含的機(jī)遇

1.政策導(dǎo)向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育的改革發(fā)展增添了動(dòng)力。2009年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2009】4號）文中，明確規(guī)定了“遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，嚴(yán)格控制醫(yī)學(xué)類招生規(guī)模，積極發(fā)展護(hù)理、藥學(xué)等衛(wèi)生職業(yè)教育”，該意見為我國衛(wèi)生職業(yè)教育的重要性和方向性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更為我國衛(wèi)生職業(yè)教育的改革指明了方向，該綱要多次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性和必要性，且做了細(xì)化后的指導(dǎo)性規(guī)定，明確了職業(yè)教育的任務(wù)、目標(biāo)、發(fā)展與保障措施等。目前，我國高職教育已由一般的倡導(dǎo)和規(guī)劃階段進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性有步驟的實(shí)際操作階段[8]。從2002年起，教育部連續(xù)召開了三次高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會，分別研討了農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)和領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。俗話說，政策是導(dǎo)向、政策是指揮棒。強(qiáng)大政策支撐，必將為我國職業(yè)教育包括衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力保障，同時(shí)也為如何規(guī)范辦學(xué)、如何辦人民滿意的學(xué)校指明了方向。

2.技術(shù)型、實(shí)用型人才備受社會關(guān)注和追捧?，F(xiàn)代職業(yè)教育引入我國遠(yuǎn)早于普通教育，目前已具有一百多年的歷史，但其在我國的發(fā)展形式和普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通教育。在幾千年“重學(xué)輕術(shù)”的文化傳統(tǒng)和價(jià)值取向的影響下，人們這種慣性的傳統(tǒng)思想在短時(shí)間內(nèi)很難得到較大改善，因此，從我國教學(xué)過程和教學(xué)方法看，長期以來往往“重理論，輕實(shí)踐”的教育理念主導(dǎo)著人才培養(yǎng)方案[9]。因此，在群眾眼中職業(yè)教育就是培養(yǎng)體力勞動(dòng)者，是差生升學(xué)的無奈之選，職業(yè)教育難登大雅之堂，在辦學(xué)過程中更是步履維艱，其中生源不足、文化水平低下是制約職業(yè)教育的重要問題。從20世紀(jì)90年代開始，發(fā)展高職教育逐漸成為政府發(fā)展高等教育的重頭戲，如何加快和推進(jìn)職業(yè)教育改革已成為各項(xiàng)改革措施的主要內(nèi)容之一，職業(yè)技術(shù)教育蘊(yùn)含的潛在魅力正逐步得到世人的關(guān)注和認(rèn)可[10]。

3.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為衛(wèi)生職業(yè)教育拓展了更大發(fā)展空間。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革及其衛(wèi)生體制改革服務(wù)體系中涉及的醫(yī)療服務(wù)、資源配置、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系及老年人健康服務(wù)體系等，均為目前衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供了較大發(fā)展空間。例如，覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務(wù)體系、覆蓋城鄉(xiāng)居民的醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、醫(yī)藥供應(yīng)體系及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院建設(shè)等，整個(gè)鏈條過程中，其中技術(shù)型人力資源已成重要因素。這種覆蓋性的醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)，需要大批衛(wèi)生服務(wù)人員參與其中，而衛(wèi)生職業(yè)教育首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起技術(shù)型人才培養(yǎng)的責(zé)任。從目前我國衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的情況來看，衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)尚處于起步階段，比如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站才僅在大城市或經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較好的中等城市中開展，在經(jīng)濟(jì)較為落后的中西部地區(qū)甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院建設(shè)還尚待起步?？梢?，基層服務(wù)部門大批衛(wèi)生服務(wù)人員空缺必將刺激衛(wèi)生職業(yè)教育快速轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、健康意識轉(zhuǎn)變，社會需要更多衛(wèi)生人才。從上世紀(jì)80年代中后期，我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了快速發(fā)展，居民收入和生活水平也得到了快速改善，同時(shí)廣播、電視等媒體資源也得到了空前發(fā)展，信息傳播渠道日益廣泛和普及，群眾文化素養(yǎng)和知識量得到了快速提升，人們對健康概念的認(rèn)識也日趨清楚，同時(shí)也開始更多的關(guān)注如何預(yù)防自身疾病等自身健康問題。眾所周知，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是制約當(dāng)?shù)厝罕妼めt(yī)問藥的基礎(chǔ)條件，隨著經(jīng)濟(jì)水平改善、發(fā)展和生活條件的改善，居民的文化素養(yǎng)會隨之提高，而發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件和較高的文化素養(yǎng)會明顯改善人的健康意識，從而關(guān)注自身健康以提高對衛(wèi)生服務(wù)業(yè)的需求。另外，老齡化社會的到來，也為老年人衛(wèi)生服務(wù)業(yè)的開展提供了廣闊空間，老年人日常尋醫(yī)問診及護(hù)理正逐步走向普及化和常態(tài)化發(fā)展。也就是說，目前我國大多數(shù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平層次，已使絕大多數(shù)居民脫離了小病忍耐，耐不住才上醫(yī)院的年代，群眾的健康意識已得到較大提高和改善，社會正需要更多的衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)型人才走到群眾中去。

三、發(fā)展我國衛(wèi)生高職教育的對策與建議

1.加強(qiáng)宣傳和政策導(dǎo)向引導(dǎo)，提高生源質(zhì)量。高質(zhì)量的生源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。從目前生源情況看，應(yīng)當(dāng)著力選拔素質(zhì)高又熱愛衛(wèi)生行業(yè)的學(xué)生入學(xué)，做好入學(xué)教育工作，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境、完成角色轉(zhuǎn)變，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。畢業(yè)前，要做好畢業(yè)前教育、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中，要做好教學(xué)管理、學(xué)生管理工作，確保教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行，有計(jì)劃有步驟完成教學(xué)內(nèi)容，并積極開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)競賽。具體做好以下工作：各專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表，增加專業(yè)前沿知識、見習(xí)課和實(shí)習(xí)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)行業(yè)需求。對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)定期考核、反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。努力做好學(xué)生的德智體美勞的綜合素質(zhì)教育。

2.適應(yīng)新形勢，重視管理方法研究、提高管理水平。管理水平是體現(xiàn)辦學(xué)水平、培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，既是體現(xiàn)辦學(xué)水平的軟指標(biāo)也是保障能否培養(yǎng)合格人才的主要因素。所以，加強(qiáng)管理、提高管理水平也應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其附屬管理部門體現(xiàn)自身管理價(jià)值及提高辦學(xué)層次的重要任務(wù)。有報(bào)道提出了“四有管理”措施[11]，實(shí)現(xiàn)高職院校的“四有管理”，一個(gè)重要的保證是管理的人文精神的鑄造，要求管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有高瞻遠(yuǎn)矚視野、不可局限于眼前，同時(shí)更要具備較強(qiáng)的人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠聚人氣調(diào)關(guān)系充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間良好的分工協(xié)作精神，才能不斷優(yōu)化管理資源。所以，衛(wèi)生高職教育院校的管理層應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展情況，不斷探索和發(fā)掘?qū)W校發(fā)展的潛在資源，既要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校的特色辦學(xué)點(diǎn)，也要不斷發(fā)現(xiàn)和反省自身辦學(xué)水平的不足，不斷完善和提高學(xué)校的管理水平。只有在辦學(xué)管理水平得到師生及社會的認(rèn)可下，才能更大限度的激發(fā)或調(diào)動(dòng)教師教的激情、學(xué)生學(xué)的熱情，進(jìn)而才能進(jìn)一步得到社會的認(rèn)可和支持。

3.明目標(biāo)、尋方法，不拘一格培養(yǎng)區(qū)域?qū)嵱眯腿瞬?。要結(jié)合當(dāng)今新一輪區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，合理布局衛(wèi)生高職教育院校的分布，力爭體現(xiàn)衛(wèi)生教育的專業(yè)特色，充分發(fā)揮衛(wèi)生高職院校培養(yǎng)區(qū)域?qū)嵱眯透咚刭|(zhì)人才的優(yōu)勢[12]。根據(jù)各院校教育資源，合理規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)及布局，建設(shè)自己的優(yōu)勢專業(yè)，充分利用教育資源，積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，即停辦不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的舊專業(yè)、開辦適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求的新專業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)定位、完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用型人才的目標(biāo)。

4.建立完善的師資培訓(xùn)制度和上崗制度。培養(yǎng)實(shí)用型人才必須依靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握和了解本專業(yè)的新進(jìn)展和新成就，并較好地掌握教學(xué)技巧和教學(xué)方法[13]。當(dāng)前，我國衛(wèi)生高職教育師資隊(duì)伍與上述要求還有一定差距，各院校必須充分重視，視具體情況，采取多渠道、多形式、多層次的培訓(xùn)，抓好教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育，應(yīng)做好以下工作：鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士學(xué)位；選派專業(yè)帶頭人到國內(nèi)名校、本專業(yè)相關(guān)臨床科室進(jìn)修學(xué)習(xí)；定期舉辦新知識、新理論、新技術(shù)培訓(xùn)班；加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)教師為人師表、教書育人；做好師資管理工作，建立健全各種規(guī)章制度，明確各部門職責(zé)范圍，規(guī)范教師和教輔崗位責(zé)任制。

5.加強(qiáng)對外交流與合作、建立多渠道人才培養(yǎng)途徑。加強(qiáng)對外交流與合作、建立多渠道人才培養(yǎng)途徑，是國家實(shí)現(xiàn)高職院校改革培養(yǎng)辦法的重要內(nèi)容，也是上層管理部門實(shí)施高職院校教學(xué)改革的政策導(dǎo)向和必要實(shí)現(xiàn)的重要改革目標(biāo)。因?yàn)楦呗氃盒Ｖ挥姓J(rèn)清自身發(fā)展形勢及自身辦學(xué)資源和條件，充分與社會資源建立交流和融合，才能充分利用社會資源進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)途徑，并根據(jù)社會實(shí)用型人才的需要培養(yǎng)社會所需的勞動(dòng)者。所以，工企結(jié)合有利于彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件缺乏，也利于企業(yè)的生產(chǎn)組織安排。例如，邊榮江等[14]在報(bào)道中指出：淄博科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院中醫(yī)藥高職教育中藥專業(yè)與廣州藥業(yè)知名企業(yè)潘高壽藥業(yè)公司簽訂了“訂單培養(yǎng)”中藥人才的長期協(xié)議，雙方共建“培訓(xùn)基地”，組建“潘高壽教改試驗(yàn)班”。對學(xué)校而言，通過訂單式培養(yǎng)、雙方合作組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的人才；對用人單位來說，獲得了穩(wěn)定的人才來源，降低了培養(yǎng)成本，提高了人才素質(zhì)，這種“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式值得借鑒和推廣。

6.明確培養(yǎng)定位，加強(qiáng)人才就業(yè)渠道的疏通工作。怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)的人能夠勝任什么樣的工作？這應(yīng)是辦學(xué)者和學(xué)校管理層必須明確的問題。然而，光有學(xué)校明確還不夠，學(xué)校教育者要通過教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生清楚自身定位。讓學(xué)生清楚要學(xué)什么，要干什么，以及怎么干等。要引導(dǎo)學(xué)生摒棄好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的就業(yè)心理，樹立學(xué)生走進(jìn)基層、服務(wù)群眾的理念。在此理念基礎(chǔ)上，學(xué)校要加強(qiáng)與地方合作，建立多渠道人才培養(yǎng)就業(yè)模式，既滿足了地方人才需求、服務(wù)了地方，又為學(xué)生疏通了就業(yè)渠道，不僅讓學(xué)生有學(xué)上而且也有工作干。一旦打開了就業(yè)渠道，自然也利于學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源供給，為學(xué)校的良性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。例如，目前“訂單培養(yǎng)”模式[14,15]為高職院校學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)提供了新的借鑒，這種學(xué)校、用人單位及學(xué)生三方互動(dòng)的模式，達(dá)到了三方共贏的效果，不僅解決了學(xué)生就業(yè)困難的問題，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的適應(yīng)能力。

在經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代中后期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長與轉(zhuǎn)型之后，社會勞動(dòng)力資源的配置已發(fā)生重大轉(zhuǎn)型；另外在群眾的經(jīng)濟(jì)、文化水平得到了明顯改善的基礎(chǔ)上，群眾的觀念、認(rèn)識也得到了很大提高，技術(shù)型教育人才正逐步得到普遍關(guān)注和認(rèn)可；尤其在國家強(qiáng)大政策保障下，必將為我國職業(yè)教育包括衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力保障，同時(shí)也為如何規(guī)范辦學(xué)、如何辦人民滿意的學(xué)校指明了方向。這些社會因素必將為我國衛(wèi)生高職院校的快速發(fā)展提供強(qiáng)大的潛在發(fā)展機(jī)遇。為此，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)在機(jī)遇召喚下，緊抓發(fā)展時(shí)機(jī)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，深化改革，在充分考慮服務(wù)區(qū)域群眾需求、學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)需要的前提下，積極調(diào)整管理方法、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、學(xué)校就業(yè)渠道等，辦好讓社會、讓家長、讓師生滿意的學(xué)校，從而為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦∫幌⒆阒?。?/p>

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On the Trends and Strategies for Health Higher Vocational Education in China

Cui Yubao
（Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Yancheng Jiangsu，224006）

With the help of current policy，a lot of measurements are being performed and improved，which will lay a solid foundation and provide a larger space for the development of health higher vocational education in China.Therefore，the workers in health vocational education，especially in management layer，should seize the opportunity，explore the talent trainingmode of socialization，focus on improving the quality of personnel training,and broaden employment and training pathways to cultivate talents for our society.

vocational education，health education，trends，talent training quality

R917

A

1674-0416（2015）04-0030-04

［責(zé)任編輯：文 劍］

2015-06-16

崔玉寶，男，1975年生，安徽含山人，副教授，病原生物學(xué)專業(yè)博士。