網(wǎng)絡時代高校思想政治理論課課堂教學的實效性研究

鄢　姿

（閩南師范大學，福建 漳州 363000）

《現(xiàn)代漢語詞典》這樣定義溝通一詞：“溝通，指使兩方能通連。”《辭?！穭t把溝通解釋為：“溝通，原指開溝而使兩水相通，后泛指彼此相通，如溝通東西文化等?！睙o論是哪一種解釋，溝通在本質(zhì)上指的就是所謂人與人之間信息和情感的交流互動過程。思想政治教育溝通也是如此，它指的是思想政治教育者在一定的思想政治教育活動情境中，為了實現(xiàn)一定的教育目的，以特定的教育內(nèi)容為中介，以語言、符號為媒介，與教育對象進行的思想觀念、政治態(tài)度、道德規(guī)范等信息的雙向交流和情感互動過程。從本質(zhì)上講，是思想政治教育育者和教育對象在平等基礎上的思想互動、情感理解與認知建構(gòu)。有效的溝通能實現(xiàn)認識上的認同，情感上的共鳴，思想上的升華，內(nèi)化為教育對象的精神和外化為實踐行為，最終實現(xiàn)人生境界的提升，達到其他手段所不能達到的效果。在高校，課堂教學是思想政治理論溝通教育的重要途徑之一。思想政治教育課課堂是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié),注重教學方法的創(chuàng)新,對于提高教學效果具有重要的意義。大量事實表明,傳統(tǒng)的思想政治理論課教學過程中，教師在教學觀念上把學生當作是理論灌輸?shù)膶ο螅脗鹘y(tǒng)照本宣科的教學方法基本上只是老師在唱獨角戲，無法取得良好效果。特別是在網(wǎng)絡時代，人與人的溝通模式的轉(zhuǎn)變，大學的課堂教學更需要建立在師生平等對話的良好教學氛圍基礎上，教師在教學實踐中努力轉(zhuǎn)變教學理念，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的動力和熱情，最終才能取得思想政治理論課教學的有效效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學生能力

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學過程中，教師在教學觀念上普遍存在把學生當作是理論灌輸?shù)膶ο螅處熤豢粗刂R點的灌輸，忽視了學生的學習主體感受。這種舊的教育思想觀念，其基本價值取向只能是“以知識為本”,忽視了學生的主體作用，結(jié)果必然使學生成為了知識的奴隸，成為被知識異化的人。細心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)一些思想政治理論課任課教師由于對思政教育功能的過分偏重，嚴重削弱了對學生興趣的基礎塑造。教師按嚴密的邏輯法則層層啟發(fā)，學生則苦思冥想，45分鐘在緊張與疲勞中度過。這事實上有悖于正常的心理需求和思維習慣，損害了學生學習的興趣，阻礙其思維積極性和主觀能動性的發(fā)揮。網(wǎng)絡視域下，師生之間的關系應該是平等的和諧關系，課堂應該是一個傳授知識、解析困惑，和諧、活躍的教學相長的良好場所。因此，教師在課堂教學過程中務必轉(zhuǎn)變教育觀念，一改過去填鴨式的教學模式，堅持以生為本，把學生作為課堂教學的中心需求，把培養(yǎng)學生的能力作為教育的主要目標，努力把握新時期學生的心理特點，對話特點，建立師生雙方平等對話的和諧課堂氛圍，鼓勵對話，互相促進，并通過教師精心設置課堂教學和合理的引導，化學生被動學習為主動學習，讓學生的個性得到全面充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)新載體，改進課堂教學方法

高校的思想政治理論課課堂教學是高校思想政治教育溝通工作的重要組成部分。網(wǎng)絡視域下，思想政治理論課堂教學效果對高校思想政治教育溝通工作的成敗起了至關重要的作用。一方面，要多運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)新教學載體，提高課堂教學趣味性。另一方面，要精心設計，提倡學生參與的啟發(fā)式、開放式、互動式、專題式和案例式的課堂溝通模式。

1．創(chuàng)新載體，提高課堂教學趣味性。第一，多媒體技術應用。改變傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學過程中落后的教學手段，采用現(xiàn)代化的教學手段。充分運用多媒體技術，用圖、文、聲、像等多維刺激點更立體地展示課程中心思想，擴大學生的視野，擴展課程知識容量，激發(fā)學生的學習興趣，把學生原本認為枯燥無味、深奧難懂的理論形象化、趣味化、知識化和直觀化，從而產(chǎn)生認知、價值觀念的重新思考與整合，提高學習效率。在思想政治理論課教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段給學生提供直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。以思想政治理論課程之中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，教學過程中，若一味只是講史實和理論引導部分，學生可能會接受得太深硬，若教學過程中，適度穿插近現(xiàn)代史相關的地圖、影音記錄短片等多媒體資料并適當展開班級討論，不僅可以緩解視聽疲勞，還可以有效調(diào)動學生課堂參與的積極性，提高課堂教學趣味性。教學實踐表明也可以很好地幫助非歷史專業(yè)學生，特別是理科生了解掌握更多的近現(xiàn)代史部分內(nèi)容，并且更能激發(fā)學生學習這門課的熱情和興趣，大大提高教學實效。

第二，網(wǎng)絡技術應用。充分應用網(wǎng)絡技術，打破有限的課堂時空局限，積極搭建網(wǎng)絡課堂教學平臺。思想政治理論課課題組可以在學習網(wǎng)絡技術的基礎上，嘗試集體備課、共享資源，優(yōu)化欄目設置，把思想政治理論課堂搬到網(wǎng)絡上。網(wǎng)絡課堂可下設教學資源共享區(qū)、論壇式交流區(qū)、教學信息反饋區(qū)等板塊，通過網(wǎng)絡的建設，實現(xiàn)方便學生自主學習，教學雙方互動以及教學相長等功能，延伸并完善課堂教育效果。此外，課后，師生之間可以利用QQ、電子郵件、博客、微博、微信等網(wǎng)絡溝通工具進行交流，拓寬師生溝通交流平臺，適度打破課堂時空局限，延伸溝通交流縱深度，擴大對話；同時，也可以鼓勵學生通過關注一些與課程相關的國內(nèi)外學術活動網(wǎng)站、期刊網(wǎng)或是較為感興趣的研究方向，讓學生實時了解相關學術動態(tài)，擴展知識面。

2.革新教學方法，倡導啟發(fā)式、開放式、互動式、專題式和案例式的課堂溝通模式。課堂教學方法是整個課堂教學環(huán)節(jié)重中之重的環(huán)節(jié)，多樣化的課堂教學方法的設計有利于緩解學生聽課過程中的視覺疲勞，對于集中學生注意力起到至關重要的作用。第一，啟發(fā)式教學。教師作為教學、課堂的組織者，在教學過程中，要努力做好教學任務的講授和引導工作，同時，又要注重對學生的合理引導、啟發(fā)。從給出問題、讓學生主動思考，引導學生聯(lián)系實際、正確思維、合理判斷，把教師的講授和學生的自學、自覺應用有機結(jié)合起來，達到啟發(fā)教學的目的。

第二，開放式教學。把原本固定時間、空間內(nèi)封閉式的教學活動變?yōu)榭缭綍r空的開放式的教學方式。通過講座、報告和社會實踐活動等形式把課堂擴大化、生活化，讓學生從客觀的實際體驗中更真實地感受課程教學提升的內(nèi)容。用感性認識的積累促成理性認識的飛躍。

第三，互動式教學。新生代的大學生早已厭煩了傳統(tǒng)教學中的老師說、學生聽的收音機學習模式。網(wǎng)絡視域下，學生與老師之間處于一種平等的溝通地位，學生更愿意發(fā)表他們對事物的看法和觀點，因此，應增加教學中互動環(huán)節(jié)的設置。互動式教學靈活多樣，但歸結(jié)為一點，就是鼓勵教師與學生的對話，暢所欲言。學生在教師的引導下，積極參與課堂討論，在互動中，學生學習的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，學生主動思考、發(fā)言，與教師溝通想法，平等對話，在溝通中，達到正誤、育人的目的。

第四，專題式教學。現(xiàn)有的思想政治理論課課程之間，同一門課程章節(jié)之間有許多內(nèi)容是交叉的，但是在具體的講課過程中，課時卻是有限的，所以，許多學生在學習各門思想政治理論課程之后，可能容易產(chǎn)生知識疊加或混亂的現(xiàn)象。教師可以嘗試變系統(tǒng)講授為系統(tǒng)講授與專題講授相結(jié)合的辦法，把沒有重疊交叉的部分按照原本章節(jié)順序進行系統(tǒng)講授，把交叉的部分進行專題講授。

第五，案例式教學。用客觀存在的現(xiàn)實案例分析闡述的教學比簡單生硬地進行理論灌輸?shù)慕虒W更容易為學生所接受。教師應該認識到學生的認知水平差異，通過具體的案例教學，如“改革開放以來社會主義新農(nóng)村建設的成功案例分析說明改革開放的意義”，通過大量的圖片、數(shù)據(jù)、圖表對比說明，深入淺出地分析總結(jié)，讓學生真實地感受課本知識的現(xiàn)實感、時代感，能起到良好的教學效果。

3.完善考核方法，深化課堂教學成果。由于思想政治教育溝通工作的對象是具有能動思維的人，所以思想政治教育效果更注重靈活性和長效性。思想政治理論課堂教學效果也是如此。要想達到良好的教學效果，就需要在創(chuàng)新課堂教學方法的同時，主動完善考核方法，積極拓寬課后交流和實踐領域，深化思想政治教育效果。

第一，完善考核方法。轉(zhuǎn)變應試教育思維，把引導學生成長成才，全面發(fā)展作為思想政治教育的最終目標。思想政治理論課程要把對學生的行為規(guī)范、政治態(tài)度、價值取向乃至道德情操的引導作為目標，而不是單純的行為的規(guī)范和勸導。在具體的課程考核方法上，要更多地關注對學生能力的考察，輕機械化背誦、重知識的理解和應用，講求理論和實踐有機統(tǒng)一，要以促進學生的思考和轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，淡化成績概念，注重動態(tài)的考察過程，引導學生多思考、多實踐，最終達到全面發(fā)展的目標。

第二，強化實踐環(huán)節(jié)。要想達到思想政治教育溝通的良好效果，除了課堂教學內(nèi)容外，更要注重教學實踐環(huán)節(jié)的設置，做到在學習中實踐，在實踐中提升。每學期可以嘗試1～2次的實踐環(huán)節(jié)，精心策劃主題，利用課余、節(jié)假日開展主題實踐活動。針對不同專業(yè)、文理科學生的不同認知水平，區(qū)分實踐環(huán)節(jié)的具體設置內(nèi)容。兼顧分散和集中兩種不同的實踐考察方式。在老師的引導下，鼓勵學生走出校園，參觀革命歷史遺跡、考察新農(nóng)村建設成就、志愿者服務、主題活動策劃、圖片展、開展社會調(diào)查等靈活的、形式多樣的主題實踐活動。通過實踐，使學生把理論和實際有機結(jié)合，自覺把所學知識融于鮮活的社會實踐活動，讓學生面對現(xiàn)實，學會理性思考，促進情、意、行深化，自覺提高社會化程度，更好地服務社會、回報社會。

第三，搭建校園文化平臺。營造良好的、富有鮮明時代特色的校園文化是大學生思想政治教育工作最有效的平臺之一。在把握思想政治教育中心目標基礎上，充分發(fā)揮學校辦學特色，積極開展各項校園主題文化活動，營造濃郁的學術氛圍，在活動中，達到教育人、感染人和凝聚人的作用。具體地可以通過開展相關科討會、科研立項、選報課題等學術活動，把思想政治教育教學工作和優(yōu)秀的校園文化的打造結(jié)合起來，相得益彰。

網(wǎng)絡時代，信息獲取渠道的多樣性、復雜化使得新時期高校的思想政治教育面臨重大的機遇和挑戰(zhàn)。高校的思想政治教育工作者們只有不斷轉(zhuǎn)變觀念、思維，積極革新溝通教育手段，特別是思想政治理論課程教學方法，將思想政治工作鍥入互聯(lián)網(wǎng)，使之為我所用，助我所長，才能使思想政治理論課堂有人聽、有人愛聽，并且真正聽進去。◆

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