地方普通院校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)與學科建設(shè)的對策研究

鄒文貴，許鐵漢

(佳木斯大學 人文學院，黑龍江 佳木斯 154007)

地方普通院校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)與學科建設(shè)的對策研究

鄒文貴，許鐵漢

(佳木斯大學 人文學院，黑龍江 佳木斯 154007)

我國政府高度重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，很多重點院校、藝術(shù)類院校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，目前出現(xiàn)的問題主要在于專業(yè)設(shè)置混亂、學科歸屬不明、實踐環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍匱乏、人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)等等?？偨Y(jié)經(jīng)驗，地方普通院校應當依托傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，突出文化產(chǎn)業(yè)的文化屬性，從多學科角度進入研究，重視實習基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，從而建立起可持續(xù)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)學科。

地方普通院校；文化產(chǎn)業(yè)；學科建設(shè)

上個世紀末以來，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后問題日益突出，引起了政府和學者的高度重視，這不僅在于文化產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)等一樣是具有重大經(jīng)濟價值的21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，還在于文化產(chǎn)業(yè)承載著文化振興的重大歷史使命。更深入地講，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)達與否，聯(lián)系著并折射出一個國家、民族的魅力。從長遠來看，國家間的競爭不僅在于軍事、科技等等的實力較量，不僅在于經(jīng)濟、政治的影響力，更在于文化的先進程度以及由此帶來的文化認同感和文化影響力，只有在文化認同的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生一定數(shù)量的文化追隨者，才會形成牢固的文化圈，進而產(chǎn)生持續(xù)的影響力。擔負著學科研究、人才培養(yǎng)、服務社會職責的高校無疑在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重大的責任。近年來，有著各種優(yōu)勢的藝術(shù)院校、部屬重點院校業(yè)已廣泛開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面進行了各種探索。地方普通院校應當總結(jié)它們的得失，結(jié)合自身學科特點與優(yōu)勢對文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)進行合理規(guī)劃與布局，進行相關(guān)學科的建設(shè)，以順應時代的需要，服務于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一

由于文化背景不同和行業(yè)分類指標體系的差異，國際社會對文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵有不同理解和認識，給出了諸多不同的文化產(chǎn)業(yè)定義，目前還沒有取得一致的看法；而哪些領(lǐng)域可以進入到文化產(chǎn)業(yè)之內(nèi)，也因各國的產(chǎn)業(yè)化程度、技術(shù)發(fā)展水平不同而呈現(xiàn)出差異。我國國家統(tǒng)計局在2004年發(fā)布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》做了一個合理且開放的劃分：文化產(chǎn)業(yè)區(qū)分為核心層、外圍層、相關(guān)層。核心層包括新聞服務、出版發(fā)行和版權(quán)服務、廣播、電視、電影服務、文化藝術(shù)服務；外圍層包括網(wǎng)絡文化服務、文化休閑娛樂服務、其他文化服務；相關(guān)層包括文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品生產(chǎn)、文化用品設(shè)備及相關(guān)文化產(chǎn)品銷售?？梢姡幕a(chǎn)業(yè)內(nèi)容廣泛，對應多個學科。從我國已開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的院校來看，將相關(guān)專業(yè)設(shè)立在具有傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)下面，較之成立新的文化產(chǎn)業(yè)學院、文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)更為合理，避免一切從頭做起，能夠自然而然的將學科專業(yè)與市場聯(lián)系起來，取得良好的效果。

值得強調(diào)的是，文化絕不是產(chǎn)業(yè)的修飾語，從現(xiàn)實來看，更應著重的是文化。“文化性是關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)更為本質(zhì)的一種屬性，文化產(chǎn)業(yè)相對于其他產(chǎn)業(yè)形態(tài)的一個最大的屬性區(qū)別，就在于它的文化性。”[1]64我國文化產(chǎn)業(yè)的困境就在于缺乏深厚的文化底蘊，“內(nèi)容”不足，這對于有著悠久文化傳統(tǒng)的中國來說實在是一件讓人難以啟齒的事情。就眾所周知的電視劇行業(yè)來說，愈演愈烈的韓劇持續(xù)占領(lǐng)著我們的市場，甚至連粗糙膚淺的泰劇也在中國大筆撈金。這不能不說是一個世紀以來不斷的文化變革、以科技和經(jīng)濟發(fā)展為中心導致人文學科被邊緣化、教條化的結(jié)果。至今，文化產(chǎn)業(yè)也更多的是被關(guān)注在是否可以獲得經(jīng)濟效益這一層面。一旦某部諜戰(zhàn)劇、抗日劇獲得成功，便立即引發(fā)一批同類題材的劇作，其目的就是要借勢撈金。再如流行多年的“文化搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲”，這樣的口號仍時有耳聞。更有甚者，一些院校在沒有展開充分調(diào)研、缺乏師資的情況下，受利益驅(qū)動，打著文化產(chǎn)業(yè)的金字招牌設(shè)立所謂文化產(chǎn)業(yè)學院，跑馬圈地，吸引招生對象。文化產(chǎn)業(yè)固然是產(chǎn)業(yè)，但文化絕非可有可無，無足輕重，它關(guān)系到文化產(chǎn)品的健康和產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并承載著民族振興、公民教化的重大任務。過度的拜金導致文化產(chǎn)品缺乏文化含量，難以獲得本國消費者的認同，更遑論產(chǎn)生文化影響。

因此，就地方普通高校來說，要想建設(shè)好相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，就應當總結(jié)經(jīng)驗，遵循教育規(guī)律，結(jié)合自己的優(yōu)勢學科，設(shè)立方向明確的專業(yè)，并突出專業(yè)的人文屬性，同時引入經(jīng)濟類、管理類等課程，建立合理的課程體系。我國本是一個內(nèi)部文化資源極為豐厚的大國，就文化的任何一個層面或領(lǐng)域來講，都有浩瀚的歷史資料可以挖掘。地方高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)要想具有自己的特色就應當突出文化的地域色彩，只有做足文化的功夫，才能使專業(yè)得到扎實的發(fā)展，才能承擔好自己的使命和職責。

二

文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)的核心問題是學科建設(shè)的目標定位，從目前的學科框架上來看，文化產(chǎn)業(yè)本身還未成為一門獨立的學科，也沒有任何一門學科從整體上研究文化產(chǎn)業(yè)?！白鳛橐婚T新興交叉學科，‘文化產(chǎn)業(yè)學’還很年輕，年輕到不知道究竟應該把它放在什么位置上，歸屬到哪一個學科內(nèi)?！盵1]13將文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)成什么樣的學科，還有爭議：一種觀點是將文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)成為一級學科，建立文化產(chǎn)業(yè)的本科、碩士、博士培養(yǎng)體系；另一種觀點就是將文化產(chǎn)業(yè)學科作為一個學科群來建設(shè)。不過能夠公認的是，文化產(chǎn)業(yè)的學科建立在許多基礎(chǔ)學科之上，其特色就是跨學科、跨行業(yè)和創(chuàng)新性、交叉性。從學科建設(shè)的科學性視角來看，將文化產(chǎn)業(yè)看作是一個學科群，從各個學科角度去進行研究和建設(shè)，這樣做是比較現(xiàn)實的，更符合辦學規(guī)律和現(xiàn)實情況。

事物的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有脫離特殊性的抽象“普遍”。文化產(chǎn)業(yè)包羅萬象，實際上已經(jīng)成了一種很抽象的“普遍”，但是，文化產(chǎn)業(yè)終究還要依影視、出版、動漫、藝術(shù)設(shè)計、旅游管理等具體行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。對于基于跨學科進行整合和創(chuàng)新的文化產(chǎn)業(yè)來說，固然要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、強調(diào)創(chuàng)意理念的培養(yǎng)，但高校首先還是要利用自身的優(yōu)勢學科培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，只有如此才可以較好地利用已有的實習基地，進而與市場實現(xiàn)對接。

實習基地建設(shè)是不容忽視的。文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)的很重要的一個方面就是專業(yè)理論教學與產(chǎn)業(yè)實踐教學的結(jié)合。一些倉促上馬的高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學基本上是由教學單位在課堂上完成，缺少實習基地，缺乏實踐；而理論聯(lián)系實際、理論應用于實踐本是文化產(chǎn)業(yè)教學的重要宗旨，通過實踐平臺，可以讓學生們在理論學習的同時參與市場、了解市場、適應市場。地方院校不僅可以利用優(yōu)勢學科原有的實習基地，而且應當努力開拓新的更具產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的實習基地，這是大有可為的領(lǐng)域，如果做得好的話，高校不僅僅是文化產(chǎn)業(yè)的教育主體，還可以發(fā)展成文化產(chǎn)業(yè)的實踐主體。由于地處非中心城市，很多文化消費形式——比如話劇、戲曲、音樂會、展覽會等比較缺乏，導致一些低俗演出占據(jù)了地方寥寥無幾的文化場所和舞臺，而地方群眾和大城市的人們一樣是具有較高文化消費需求和消費能力的，這種市場是地方院校較之中心城市院校發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)學科的一大優(yōu)勢。地方高?？梢院椭T如演藝公司等地方文化經(jīng)營單位合作，建立實習基地，利用自身的智力優(yōu)勢，使優(yōu)秀的文化產(chǎn)品進入到市場中去，通過成果的轉(zhuǎn)化過程，既促進了學生知識的內(nèi)在化，也提高了學生創(chuàng)意、經(jīng)營等方面的能力，還起到了服務社會的效果。

地方高校還可以還要結(jié)合地域特色，積極組織學生參與文化產(chǎn)業(yè)實踐活動。比如在與俄羅斯的長期經(jīng)濟貿(mào)易往來中，雙方都認識到對方文化上的吸引力，進而可以開展具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的文化交流活動，如定期的進行藝術(shù)展、音樂節(jié)、博覽會等多種形式。在多民族省份，少數(shù)民族文化同樣也提供了實踐文化產(chǎn)業(yè)的重要資源。總之，文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)要求打破以往的學科常規(guī)，做到產(chǎn)學研結(jié)合。

三

文化生產(chǎn)是復雜的創(chuàng)造性勞動，投入的是智力資源，產(chǎn)出的是知識產(chǎn)權(quán)和優(yōu)秀的文化產(chǎn)品，滿足的是人民群眾多方面、多層次、多樣化的文化需求。一切都要落實到人本身，人才是先進思想和優(yōu)秀文化的生產(chǎn)者、傳播者，是推動文化繁榮、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量；而要培養(yǎng)出具有良好文化底蘊、富有創(chuàng)新意識和經(jīng)營能力的復合型、應用型人才，終究離不開良好的師資隊伍。

葉舒憲指出：“中國是一個外貿(mào)出口大國，但又是一個文化貿(mào)易弱國。經(jīng)貿(mào)上的巨大順差，與文化貿(mào)易上巨大逆差，形成鮮明的對比。究其根本是文化生產(chǎn)力的智力基礎(chǔ)薄弱，文化產(chǎn)業(yè)的學術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱?！盵2]8在文化產(chǎn)業(yè)研究剛剛起步不久的情況下，地方普通高校若通過師資的良好配置，和重點院校、藝術(shù)院校在學術(shù)研究等方面的差距還不會特別大。尤其是綜合性院校，可以發(fā)揮人文學科、藝術(shù)學科、經(jīng)濟管理、技術(shù)科學等的綜合優(yōu)勢，成立文化產(chǎn)業(yè)研究中心，通過對文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)與創(chuàng)新予以政策和資金等方面的支持，通過組織承擔國家級或省級、企業(yè)和社會的文化產(chǎn)業(yè)科研課題，提高文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)水平，有計劃的進行師資培訓，造就一個高水平的研究人才隊伍是完全可能的。

通過合理的專業(yè)設(shè)置和課程體系，優(yōu)秀的教學科研隊伍，強大的實踐平臺才能夠形成完善的文化產(chǎn)業(yè)教育體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化。就人才培養(yǎng)層次來看，地方高?？梢詫嵭斜究粕?、研究生等不同層次的學歷教育，與此同時，也可以進行網(wǎng)絡教育和訂單式培訓等適應文化產(chǎn)業(yè)市場需求的非學歷教育，滿足地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

學科的建立與完善不是一朝一夕之事，文化產(chǎn)業(yè)學科剛剛起步，正在發(fā)展，假以時日，未必不會成為一門重要的學科。地方普通高校要深思熟慮自身的辦學條件，放棄大而全的發(fā)展思路，避免利益驅(qū)使急功近利，依托傳統(tǒng)的漢語言文學、藝術(shù)學、旅游管理等專業(yè)，結(jié)合自己的特色和專長來理性設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，因地制宜地將重點放在建設(shè)一個或幾個具有明確針對性的、有現(xiàn)實可操作性的專業(yè)上，進行專業(yè)細分，同時注意文化產(chǎn)業(yè)學科與文化專門學科的區(qū)別，重視實習環(huán)節(jié)，多方向、多層次、重實踐開展文化產(chǎn)業(yè)教育，利用后發(fā)優(yōu)勢，做超前考慮，結(jié)合地域文化，明確教學目標，明確學生的職業(yè)導向，才能使學科穩(wěn)步發(fā)展，促進我國文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)，服務地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

[1]胡惠林.文化產(chǎn)業(yè)學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]葉舒憲.迎接文化資本的新時代——中國文化產(chǎn)業(yè)學科面臨的問題[J].學術(shù)月刊，2010(8).

[責任編輯：田麗華]

2014-12-08

黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題：“地方普通高校文化產(chǎn)業(yè)學科建設(shè)對策研究”(GBC1212094)

鄒文貴(1962-)，男，吉林農(nóng)安人，佳木斯大學人文學院教授，研究方向：中國古代文學與文化；許鐵漢(1977-)，男，黑龍江鶴崗人，佳木斯大學人文學院講師，研究方向：西方美學與文學。

G642.3

A

1007-9882(2015)01-0175-02