初中思想政治課的教學有效性研究

古力拜克熱木·米吉提

摘要：德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的”。青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。因此，中學思品課教學要順應時代要求，轉變思想理念，更新教學方法，上好初中思想政治課。

關鍵詞：思想政治課；教學理念；教學方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0094-01

初中思想政治課程是傳授知識，培養(yǎng)大家能力的知識課，是對學生思想進行教育的的德育課。而目前還有很多學校思想品德課不被重視，成為“副科”，中考開卷政策出臺以后，更是淪落為“副科”中的“副科”。學生認為拿著書抄就可以了，而抄出來的分數再高，也難以說明德育的實效。因此，轉變教學理念，更新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是上好初中思想政治課的重要保證。

一、轉變教學理念是上好思想政治課的前提

長期以來，思想政治課教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。因此，在學生方面形成了死記硬背，為考試服務的現象，有的學生錯誤地認為，對政治科的學習，只要用少量的時間讀一讀，背一背，臨時突擊一下，考個及格并不難，還有一小部分學生，在思想上根本不重視政治科的學習，即使教師事先進行單元復習，劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題，他們總是應付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感枯燥無味，逐漸地失去了信心，嚴重地抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性，影響了教育教學效果和思想政治素質的提高。因此，中學思品課教學要順應時代要求，轉變思想理念，更新教學方法，上好初中思想政治課。

二、開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！睂W生是真正的道德主體，隨著素質教育的不斷推進，尊重學生主體地位的問題不斷凸顯。社會實踐是促進中學生主體參與意識，把各種理論知識轉化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。因此，思想政治課教師要積極主動地通過帶領學生參加農村勞動，到工廠參觀訪問，到部隊受訓，參加公益活動等多種形式和參與社會實踐基地等建設，不斷強化學生的實踐能力，提升學生的道德素養(yǎng)。

三、改變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發(fā)點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發(fā)生根本轉變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人?！北M管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。因此，在思想政治課在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科的發(fā)展規(guī)律，引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動突現出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。

隨著現代科學技術的發(fā)展，錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等現代化教學工具也隨之進入校園，被引入課堂，這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。例如：在初一思想政治“集體力量大”這一課教學中，講述“團結就是力量”這個問題時，我利用PPT播放了一首《團結就是力量》，明晰的面面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，不僅加深了同學們對課文知識結構的理解，同時還在雄渾的音樂意境中領略手手相連、心心相映的崇高美；在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)目，有時通過網絡把“今日說法”節(jié)目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，讓學生從中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

四、用生動、多變的教學語言和多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率

在課堂上，教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學生產生不同的聽覺效果。一個有經驗的教師，往往在強調重點內容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內使學生形成印象的目的；在論證某一結論而引用材料數據時，采用高低、快慢交錯或連珠炮似的語言，以加強結論的可信度；幽默風趣的語言是教師教學語言生動的法寶之一，它簡捷明了，能表達出深刻的內容，在令人捧腹大笑、愉悅心情的同時，產生絕佳的教學效果。另外，教師在表達同一內容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定?，F在，中學生的學習時間長、負擔重，一天內大腦會出現幾個“興奮-----抑制”周期。當學生注意力集中，即處于興奮期時，教師須抓住教材中的關鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內容變待清楚。這時，切不可漫天撒網、旁征博引，否則，會分散學生的注意力。當學生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內發(fā)生的大事，以吸引學生的注意力，然后將談話內容同教材內容結合起來，回到教材內容的講授上。這樣，便可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]簡析思想品德課堂教學改革與創(chuàng)新研究[OL]學科教育論文，2015.

[2]嵇友國.利用思品課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力[J]青少年日記（教育教學研究），2016（04）.