利用現(xiàn)代教育手段提高職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曲金華，鄭敏，譚群，董易享，凌敏，張志慧

(大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116001)

●教育管理

利用現(xiàn)代教育手段提高職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曲金華，鄭敏，譚群，董易享，凌敏，張志慧

(大連大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116001)

職業(yè)教育的目的是全面提升受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。而課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要形式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最有效的策略是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代技術(shù)手段;提高;自主學(xué)習(xí)

提高職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不斷監(jiān)控和調(diào)整其認(rèn)知和情感狀態(tài)，觀察和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，并努力營(yíng)造和利用有助于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)資源的過(guò)程［1］。

一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

瑞士的J．Piaget最早提出的建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。美國(guó)的C．R．Rogers以存在主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，提出了人本主義教學(xué)理論。

他認(rèn)為“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)唯有尋求知識(shí)的過(guò)程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！?/p>

國(guó)外學(xué)者自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，自己建立和積累起來(lái)的［2］。由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)是非常重要的。而課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要形式和途徑，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最有效的策略是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

從心里學(xué)角度看，學(xué)習(xí)是要學(xué)習(xí)者全身心地參與的活動(dòng)。影響學(xué)習(xí)的因素除了注意、觀察、想象、思維、記憶等智力因素外，還有一些非智力因素的影響(見(jiàn)附圖)。

附圖顯示出了非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有無(wú)積極性。學(xué)生若處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，就會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)知活躍、情緒興奮和意志努力，并直接影響學(xué)習(xí)效果［3］。而教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，就可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力，學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1．自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。為了在教學(xué)中有的放矢，更好地制定提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。課題組的教師針對(duì)我院12級(jí)全體學(xué)生展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。主要采用與學(xué)生交談和問(wèn)卷的調(diào)查方法。共發(fā)放了400份學(xué)生問(wèn)卷，回收了385份有效學(xué)生問(wèn)卷，有效回收率為96．3%。對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了雙人雙錄入計(jì)算機(jī)后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了邏輯糾錯(cuò)和錄入檢查，對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行了校對(duì)，并運(yùn)用SPSS 15．0軟件進(jìn)行了初步分析。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示:學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣占43%，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦占18%、業(yè)余時(shí)間不學(xué)習(xí)，有問(wèn)題也不解決占39%。有個(gè)別學(xué)生厭學(xué)逃課迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。

附圖影響學(xué)習(xí)的非智力因素活動(dòng)模型

2．職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因。學(xué)生主觀因素:由于擴(kuò)招，進(jìn)入職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生過(guò)去是在較差的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中度過(guò)的，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力欠缺，意志力比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力較差，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣?？陀^因素:長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育模式的影響下，忽略了學(xué)生主體地位和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的局面通常是，大多數(shù)教師努力地教，熱情地教，目標(biāo)明確，方向鮮明;而學(xué)生消極地學(xué)、厭煩地學(xué)，目的朦朧、方向模糊，教學(xué)質(zhì)量和效果不明顯［4］。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代教育手段運(yùn)用

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們展開(kāi)了利用現(xiàn)代教育手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課題研究。2013年5月開(kāi)始，我們?cè)诖筮B大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院12級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)中選擇兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，期中一個(gè)班作為對(duì)照班，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);另一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)。教師們制作了課程課件，把計(jì)算機(jī)多媒體或網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)手段融入教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以構(gòu)建信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)和軟件工具，將學(xué)生提交作業(yè)、教師批改作業(yè)、課堂信息反饋等都在網(wǎng)上進(jìn)行。對(duì)兩個(gè)班的兩種課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，并對(duì)學(xué)生在兩種教學(xué)環(huán)境下的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)行為做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在其他條件完全相同的情況下運(yùn)用教育技術(shù)手段，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的興趣和求知欲明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯提高(見(jiàn)附表)。

附表傳統(tǒng)教學(xué)模式與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)效果比較

四、探索中的思考

雖然從研究時(shí)間、范圍和方法等方面還有待于進(jìn)一步完善，但它揭示了現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的巨大影響。它喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成為必然［5］。

因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段從根本上改變了課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的概念，使教育變得更加人性化、個(gè)性化、終身化［6］。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育根本目的是通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，為培養(yǎng)職業(yè)教育合格人才創(chuàng)造了有利條件，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空和教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在信息的海洋中，選擇最適合自己興趣愛(ài)好和個(gè)性特征的、最能發(fā)揮自己主體性的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性必然得到提高。但目前我們必須看到，有許多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段教學(xué)理解不足，把教科書(shū)和黑板重新搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)中依然采用強(qiáng)制灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是對(duì)現(xiàn)代教育手段的錯(cuò)誤理解。要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育思想來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，這樣才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們必須用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位的改革，只有不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能確保高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育事業(yè)才能得到持續(xù)健康的發(fā)展。

［1］周麗紅，吳筱萌，尹欣．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)狀況的研究——以北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)者為個(gè)案［J］．中國(guó)電化教育，2010(6):46-52．

［2］Candy．Self-direction for Lifelonglearning［M］．California:Jossey-Bass，1991:270．

［3］陳新華，賈曉紅，吳長(zhǎng)增．影響SRTP的非智力因素及對(duì)策［J］．廣州化工，2013(11):244-245．

［4］孟志剛．高職院校學(xué)生厭學(xué)歸因及對(duì)策思考［J］．廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):34-38．

［5］王曉杰，杜淑萍．學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中的角色研究［J］．才智，2011(9):315-316．

［6］張勁．基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)研究［J］．教育探索，2013 (3):134-135．

Enhancing self-directed learning for vocational students w ith modern educational technology

Qu Jinhua，Zengmin，Tan qun，et al
(Dalian University Career Technical College，Dalian，116001)

the purpose of vocational education is to achieve overall development of a student and provide practical skills that society needs．As themain form of school education，classroom learning needsmodern educational technology to foster self-directed learning and student creativity．

Modern technology;improving;self-directed Learning

G642

A

1002-1701(2015)02-0041-02

2013-08

曲金華，女，高級(jí)講師，研究方向:職業(yè)院校教學(xué)。

遼寧省職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)2013-2014年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題(LZY13214)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．02．021