高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

【摘要】高校建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)立足在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐， 培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)功底、寬廣的知識(shí)面、具有創(chuàng)新思維的工程技術(shù)人才。本文對(duì)高校建筑學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；建筑學(xué)；實(shí)踐

一、創(chuàng)新原理和實(shí)證

1、創(chuàng)新原理與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

創(chuàng)新是建筑設(shè)計(jì)的生命， 而設(shè)計(jì)競(jìng)賽是建筑創(chuàng)新的催化劑， 是建筑設(shè)計(jì)潮流和建筑教育趨勢(shì)的先聲， 作為培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視。東南大學(xué)黎志濤先生曾經(jīng)基于創(chuàng)造力開發(fā)的陌生原理、 進(jìn)攻原理和開放原理等從理論角度分析了設(shè)計(jì)競(jìng)賽在建筑學(xué)創(chuàng)造教育中的重要影響， 這幾個(gè)原理也同樣適用于大學(xué)生科技、 學(xué)術(shù)活動(dòng)。

2、其他院校創(chuàng)新政策、 機(jī)制和具體作法等實(shí)證經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校層面上， 浙江大學(xué)等高校都嘗試以學(xué)科競(jìng)賽為突破口， 培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才。通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案， 健全運(yùn)行機(jī)制， 建設(shè)指導(dǎo)隊(duì)伍， 營(yíng)造校園文化氛圍等， 多方面搭建平臺(tái)， 都取得了一定成效。專業(yè)層面上， 西安建筑科技大學(xué)等高校建筑學(xué)專業(yè)紛紛探索體驗(yàn)式開放性建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革， 嘗試在競(jìng)賽內(nèi)容、 時(shí)間大致與課程匹配的前提下， 在建筑學(xué)高年級(jí)階段將建筑設(shè)計(jì)課程結(jié)合國(guó)際、 國(guó)內(nèi)的各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行， 加強(qiáng)師生互動(dòng)， 突出概念設(shè)計(jì)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力， 培養(yǎng)學(xué)生don能力，在各種國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽中均取得了一些成果（孔宇航 2005、 徐德龍2007、 龔建 2007、 胡雪松 2010、 龍灝 2011、 高巍 2011、 袁烽 2013、 劉春梅 2014 等）。

二、高校建筑學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

基于蓬勃發(fā)展的建筑市場(chǎng)， 建筑教育在20 世紀(jì) 90 年代進(jìn)入了空前發(fā)展時(shí)期。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 2012年末全國(guó)設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的院校共計(jì)120 所， 截至2011 年 5 月， 共有 45 所院校通過(guò)建筑學(xué)專業(yè)本科教育評(píng)估。自 1992 年我國(guó)開始實(shí)行建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)估制度， 高等建筑教育在專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求下， 積極規(guī)范培養(yǎng)計(jì)劃， 合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)， 盡力尋求新的突破， 創(chuàng)設(shè)具有開放性和流動(dòng)性的學(xué)術(shù)環(huán)境， 激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)活力； “產(chǎn)、學(xué)、 研” 結(jié)合日趨緊密， 并結(jié)合區(qū)域性城市建設(shè)特點(diǎn)， 豐富了地方建筑學(xué)教育的層次和結(jié)構(gòu)， 提升了建筑學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 推動(dòng)了建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

但是很多高等院校建筑學(xué)專業(yè)成立時(shí)間短， 專業(yè)特色還不夠突出， 專業(yè)培養(yǎng)模式有欠成熟， 存在一些不容忽視的問(wèn)題： （1） 創(chuàng)新意識(shí)欠缺。很多高校建筑學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)定位還停留在建筑工作者或繪圖員層面上， 而非培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)建筑人才。 （2） 課程體系老化。建筑專業(yè)課程體系與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)偏離， 課程之間缺少聯(lián)系且結(jié)構(gòu)松散， 理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)太遠(yuǎn)，嚴(yán)重束縛了高等建筑學(xué)教育的活力。 （3） 校外實(shí)踐力度不夠。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式， 只重視建筑表現(xiàn)形式， 相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用及綜合駕馭能力欠缺。 （4） 教學(xué)模式單一。建筑學(xué)教育教學(xué)方法缺乏特色， 學(xué)生多數(shù)處在被動(dòng)狀態(tài)， 缺乏調(diào)研、分析、 思考， 領(lǐng)會(huì)問(wèn)題膚淺， 遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。 （5） 考核評(píng)價(jià)方法陳舊。所用的考試方法仍然是以閉卷筆試為主， 忽視對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查， 評(píng)圖依然是教師 “一支筆” 。對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)， 評(píng)估方式的單一性、 評(píng)估對(duì)象的被動(dòng)性、評(píng)估內(nèi)容的簡(jiǎn)單性、 評(píng)估結(jié)果的隨意性， 其弊端日漸顯露。

三、高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)策研究

1、教學(xué)模式與管理模式創(chuàng)新。

由于建筑學(xué)涉及范圍廣、個(gè)性化培養(yǎng)需求大，因此更適合小班式教學(xué)。改變大多數(shù)高校的教學(xué)、行政獨(dú)立分設(shè)的管理方式， 將教學(xué)和行政管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生分為 3 ～ 5 人的小組， 實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，按教學(xué)進(jìn)度對(duì)小組的責(zé)任導(dǎo)師進(jìn)行輪換。一方面，可以改變?nèi)︷B(yǎng)的培養(yǎng)方式，有利于因材施教；另一方面， 避免教師授課任務(wù)化的現(xiàn)象，適時(shí)的輪換還可以使學(xué)生得到更多的教師指導(dǎo)。

2、實(shí)際項(xiàng)目和多維評(píng)價(jià)模式

通過(guò)與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)景觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等各相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，并提供實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)演練，從建筑項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)均完全模擬實(shí)戰(zhàn)。對(duì)實(shí)施的考核打破原有封閉、單一的導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，由導(dǎo)師、校外專家等共同進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，并采用開放式討論方式，從理論和實(shí)踐的角度給出多維評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提高。

3、創(chuàng)新思維培育是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件

首先要幫助學(xué)生構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使學(xué)生逐漸具備知識(shí)的自我更新能力， 促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的建筑學(xué)理論基礎(chǔ)、 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人文意識(shí)。其次要使學(xué)生思維處于開放的活躍狀態(tài)， 突破思維障礙， 不囿于既有理論和固定模式， 不盲從， 能多角度換位思考， 勇于求異， 敢于超越， 關(guān)注新興科技并加以利用。再次要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成， 如誠(chéng)信， 堅(jiān)毅， 專注， 嚴(yán)謹(jǐn)， 富有挑戰(zhàn)精神， 具有求知欲、 風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、 科學(xué)的批評(píng)質(zhì)疑精神以及奉獻(xiàn)社會(huì)的良好志愿等。非智力因素可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用， 注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前， 擁有創(chuàng)新能力、 具有良好綜合素養(yǎng)的高層次建筑設(shè)計(jì)人才和建設(shè)管理人才已成為用人單位的需求熱點(diǎn)。只有避免建筑設(shè)計(jì)企業(yè)花費(fèi)人力、 物力、 時(shí)力進(jìn)行 “二次培養(yǎng)” ， 才能形成高校建筑學(xué)專業(yè) “進(jìn)口旺、 出口暢” 的人才培養(yǎng)局面。高等教育建筑學(xué)專業(yè)需要不斷地努力探索， 為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供更多有所創(chuàng)造、 有所作為的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才

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