巧設(shè)提問，讓初中語文充滿活力

朱一峰

在初中語文教學(xué)中，提問是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的問題勝過十個(gè)隨意的提問，如果想要讓學(xué)生在回答問題的過程中提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高邏輯思維和創(chuàng)造思維，就必須妥善設(shè)計(jì)編排課堂提問，其基本原則包括：?jiǎn)栴}宜精不宜粗、宜深不宜淺、宜少不宜濫等。只有妥善地設(shè)置提問才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思索，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

一、找到興趣所在，提問激發(fā)求知欲望

在語文學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最關(guān)鍵的因素。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，促使他們自主地學(xué)習(xí)課文，我往往會(huì)在上課之前先根據(jù)課文的內(nèi)容找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，然后根據(jù)這個(gè)興趣點(diǎn)提出一些問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《明天不封陽臺(tái)》這篇課文的時(shí)候，我便直接從文章的題目人手，給學(xué)生提出了一個(gè)問題，促使他們進(jìn)行想象。我向他們?cè)儐枺骸斑@篇文章的名字叫做《明天不封陽臺(tái)》，那么大家想想看，作者到底為什么明天不封陽臺(tái)了呢？”這時(shí)候?qū)W生便展開了思索，根據(jù)自己的想象力來構(gòu)想這篇課文的內(nèi)容。有的提出“作者是為了呼吸到更加新鮮的空氣，所以他不封陽臺(tái)了”，有的提出“作者是為了方便在陽臺(tái)上種花，所以不封陽臺(tái)了”。看見學(xué)生們討論問題的氣氛如此熱烈，我卻并未直接告訴他們文章的內(nèi)容是什么，而是讓他們?cè)谒妓魍戤呏?，自己打開課文進(jìn)行閱讀，看看自己是不是猜對(duì)了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的閱讀情緒都十分高漲，都想要知道自己的答案是不是距離正確答案最接近，于是一個(gè)個(gè)都紛紛打開課本來認(rèn)真閱讀。在閱讀之后，我再讓學(xué)生說說看，自己在文章中讀到了怎樣的答案。這個(gè)時(shí)候大家回答是：“因?yàn)樽髡咴陉柵_(tái)上發(fā)現(xiàn)了一只鴿子，他想要和鴿子親密接觸，所以不封陽臺(tái)?！贝藭r(shí)大家對(duì)于這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，再繼續(xù)上課效果就會(huì)更好。

一個(gè)好的問題能夠激起學(xué)生心中求知欲望，然后促使他們進(jìn)行自主閱讀，抓住疑問點(diǎn)能夠擴(kuò)寬學(xué)生的思路，能讓學(xué)生的思想撒出去，又收回來，對(duì)學(xué)習(xí)起到較好的促進(jìn)作用。

二、設(shè)置中心問題，延伸問題眾星拱月

一些教師在提問的時(shí)候，往往問題過于零碎、過于膚淺，有些問題學(xué)生只是簡(jiǎn)單地回答“是”或者“不是”就可以了，還有些問題學(xué)生在課本中一找就能夠找到答案。這樣的問題只能夠引起學(xué)生短時(shí)間的思索，如果在教學(xué)的時(shí)候想要將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，還需要設(shè)置一個(gè)中心問題，然后讓其他延伸問題如同眾星拱月一般起到輔佐或促進(jìn)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我就設(shè)置一個(gè)主問題，然后將其他的問題作為輔助，幫助學(xué)生更加深入地思考。我提出的主問題是：“皇帝的新裝揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？”在提出了這樣的問題之后，就安排學(xué)生自己閱讀課文，然后進(jìn)行小組討論。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行討論，我還增加了一些延伸問題來進(jìn)行補(bǔ)充，如：“那些大臣們面對(duì)皇帝的新裝，表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？”“那些平民在看到了皇帝的新裝之后，是什么感覺？”“那個(gè)裁縫為什么要給皇帝設(shè)計(jì)這樣的新裝？”“小孩在看到了皇帝的新裝后說了什么，他為什么要這么說？”可以看到，這所有的延伸問題其實(shí)都是直接圍繞中心問題展開的，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些延伸問題一一回答好的話，那么他們自然就能夠更好地回答出中心問題了。

通過設(shè)置中心問題和延伸問題的方法能夠讓學(xué)生更快地把握住整篇課文的主旨，能夠讓他們通過對(duì)延伸問題的討論來達(dá)到解決中心問題的目的。

三、提出深入問題，直接透視課文主題

為了讓學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)更為深入，我在設(shè)置問題的時(shí)候，一般都將一個(gè)小內(nèi)容作為切入點(diǎn)，然后提出深入的問題，直接透視課文的主題。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的視角更為集中，讓學(xué)生能夠直接看透整篇課文。

例如，學(xué)習(xí)《威尼斯商人》這篇課文的時(shí)候就可以采用這種方法。《威尼斯商人》是一部戲劇中的節(jié)選，而所節(jié)選的內(nèi)容本身很長(zhǎng)，所以要進(jìn)行教學(xué)的話，就要通過提出深入問題來抓住關(guān)鍵。我在教學(xué)的過程中以“一磅肉”作為深入的切入點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞“一磅肉”的問題來進(jìn)行考慮。這“一磅肉”貫穿了全劇，是整個(gè)故事之中最重要的矛盾沖突，通過不同的人對(duì)“一磅肉”不同的看法和處理方式，能夠看出每一個(gè)人不同的性格。這時(shí)候我讓學(xué)生以“一磅肉”作為基點(diǎn)來找找看每一個(gè)人物在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候是如何處理的，思索這樣的行為反應(yīng)了他們?cè)鯓拥男愿?。然后還可以從“一磅肉”延伸下去，讓學(xué)生思索作者莎士比亞究竟想要通過這“一磅肉”反映怎樣的社會(huì)沖突，莎士比亞又是否在作品的主人公身上寄托了自己的希望？這樣的問題將一個(gè)小小的問題作為切入點(diǎn)，然后深入到了課文的最深處，讓學(xué)生能夠從中看出作品中人物的性格、故事的發(fā)展等都是圍繞什么進(jìn)行的，能夠促使學(xué)生更好地思索。

提出深入問題的方法相對(duì)于授課的時(shí)候圍繞課文進(jìn)行通講很顯然有更大的好處，因?yàn)樗軌虺浞值丶ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們圍繞深入問題進(jìn)行自主探討，從而對(duì)課文有自己的深入了解。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新提問，自己提問自己討論

在初中語文課堂中提出問題，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，不過要注意一點(diǎn)，那就是事實(shí)上提出問題并不只是教師的專利，學(xué)生們也應(yīng)該投入其中，提出自己的問題。所以我在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新的問題，然后自己提問自己討論，這樣得出的答案他們就會(huì)記憶更加深刻，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

我在教授課文的時(shí)候，一般都讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，然后再提出自己閱讀文章時(shí)的感受，最好能夠提出一些創(chuàng)新的問題。例如在學(xué)習(xí)《一厘米》這篇課文的時(shí)候，就有學(xué)生提出：“文章中的主人公是不是太過于較真了，這樣生活的話是不是太累了呢？”我就干脆以這個(gè)問題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試分析文章中到底有哪些地方反映出了主人公的“較真”，主人公是不是自己也覺得“這樣挺累的”，后來主人公又感到“生活中多了幾分追求”，這又是為什么呢？通過自己提問自己討論的方法，學(xué)生可以在討論中理解主人公身上所體現(xiàn)出的責(zé)任感，雖然可能會(huì)“累”，但是為了完美母親這個(gè)追求，她還是必須要努力。除此以外，我還在學(xué)生討論之后讓學(xué)生思索自己的父母在生活中是怎樣教育自己的，有沒有類似的事情，可以拿出來和同學(xué)們分享。

通過這樣主動(dòng)的提出問題，不僅能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度討論問題，更能夠使學(xué)生因?yàn)樽约禾骄康搅耸虑榈恼嫦喽械脚d奮，他們對(duì)于學(xué)習(xí)語文也會(huì)更加感興趣的。

總之，通過巧妙設(shè)置提問的方法能夠讓語文課堂充滿活力，能夠讓學(xué)生在思索問題、討論問題的過程中更加深入地學(xué)習(xí)課文。