層層鋪墊巧構(gòu)思

【送診病文】

進辦公室之前

江飛月

我每天像老師那樣進出辦公室，去履行我的神圣職責—收發(fā)、送交作業(yè)本。同學們都用羨慕的眼光看著我，我心里別提有多高興了。這不，剛發(fā)完作業(yè)本，老師又讓張海傳來“命令”，讓我立刻到辦公室去。我不解地問：“剛回來，又去干什么？”張海拉拉我的衣角說：“剛才我看見王老師的臉色特別難看，好像在生氣?！蔽衣犃藦埡５脑挘睦锵袷鍌€吊桶打水—七上八下。到底發(fā)生了什么事呢？我的心“突突”地直跳，覺得似乎全班同學的目光都集中到我身上，腦子里出現(xiàn)了王老師那嚴肅的面孔，往日的神氣一下子沒有了。不知誰說了一聲“去啊”，我才慢慢地向辦公室走去……

【診斷報告】

這是一篇以心理描寫為主要內(nèi)容的習作。小作者選定“去辦公室之前”這樣一個特定的時間做背景，用“剛回來”的情節(jié)做鋪墊，較細膩地描寫了“我”這一瞬間的心理活動，可見小作者有較好的構(gòu)思文章的能力。

不過，就原稿來說，在材料的安排和全文的層次方面，還有一些需要調(diào)整的地方。一是開頭就點出“矛盾”才好，這樣就為描述“我”的心理活動創(chuàng)造了一個背景。原稿把“我”平時進出辦公室的情況介紹作了開頭，既顯得平淡又形成不了情節(jié)開端和發(fā)展的懸念，不如放到下文插敘出來好。二是全文沒有分段落層次，一直寫下來，使一篇有情節(jié)、有人物的文字成了一個片段，這樣的表現(xiàn)形式影響了文章的質(zhì)量。

【治愈出院】

進辦公室之前

江飛月

剛從辦公室回到教室，張海就站在教室門口高喊：“江飛月，王老師有請！”全班同學的目光一下子都集中到了我身上，我感到很難為情，不解地問：“我剛回來，又去干什么？”“我只管傳達老師的命令，干啥？你去了不就……”說著，他大搖大擺地走近了我，拉拉我的衣角，神秘兮兮地說：“小心點，剛才我看見王老師的臉色特別難看哩！”

這一下讓我是丈二和尚—摸不著頭腦了。說真的，我每天進出辦公室不知多少次，收發(fā)和送交作業(yè)本的職責，使我進出辦公室的門檻次數(shù)幾乎比進家門還多。同學們都用羨慕的眼光看著我這個“辦公室里的常客”。可今天……王老師生我的氣了？她為什么生我的氣？剛才她還談笑風生呀，為什么只對我“有請”呢……我的心里是十五個吊桶打水——七上八下，胸中怦怦地直跳;再加上同學們射來的疑惑的眼光，我更覺得自己心里沒有底，往日那種因頻繁進出辦公室的自豪感，一下子消失了。

“快去呀！”不知誰提醒了一聲。我只好走出教室，慢慢地向辦公室走去……

【愈后簡評】

改后的習作修正了兩個方面的問題。開頭簡潔一句，就把事件的背景和故事情節(jié)的開端引出來了。接下來又通過描述“配角”的言行，進一步把“矛盾”引向深層，為“我”展開心理活動描寫做了堅實的鋪墊?！拔摇币酝M出辦公室的情況，“插入”到心理活動過程中加以介紹，更顯得“我”的“矛盾心理”合情合理了。結(jié)尾像開頭一樣簡潔，給讀者留下聯(lián)想的余地。