制約高職語文教學質(zhì)量的原因和對策分析

高永艷

( 晉中職業(yè)技術(shù)學院,山西 晉中 030600 )

制約高職語文教學質(zhì)量的原因和對策分析

高永艷

( 晉中職業(yè)技術(shù)學院,山西 晉中 030600 )

語文作為應(yīng)用范圍最為廣泛的一門學科，無論對人本身知識文化素質(zhì)的提升，還是有效解決生產(chǎn)生活中的一些問題都十分有益。隨著教育改革的全面推行，高職教育受到了極大的關(guān)注和重視。高職語文教學也面臨著全新的挑戰(zhàn)和困難。找出影響教學質(zhì)量的根本原因，進而及時解決，具有深遠意義。闡述了高職語文教學改善的研究基礎(chǔ)，指出了制約高職語文教學質(zhì)量的相關(guān)因素，提出了一系列有效的解決對策，旨在進一步提高我國高職語文教學的整體質(zhì)量，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

高職語文；教學質(zhì)量；原因與對策

隨著教學制度的不斷改革，教學理念的不斷更新，語文課程的地位日漸突顯。這不僅是由語文學科自身的價值和性質(zhì)決定的，也受到了時代背景、社會環(huán)境的變化影響。市場競爭壓力的不斷增大，讓更多高職畢業(yè)生面臨著擇業(yè)的困難，而語文作為一門融合綜合素養(yǎng)的學科，可以有助于畢業(yè)生對自身語言行為的完善與面試技巧的提高。同時為了漢語言文化素養(yǎng)的全面提升，加強高職院校的語文教學尤為必要。尤其面對語文教學長期以來的特色欠缺、改革緩慢等現(xiàn)象，深挖當前高職語文教學中存在的問題，找到合理的解決對策非常關(guān)鍵。

一、高職語文教學改善的研究基礎(chǔ)

教育制度的不斷更新，對高職院校的教學質(zhì)量提出了更高的要求。語文學科作為其中最重要的教學學科之一，具有一定的改革代表性，存在著一定的研究基礎(chǔ)。

(一)高職院校的社會認識偏差

盡管教育觀念、教育制度始終處于不斷改革與完善之中，但是在社會上仍然存在著很多偏見與想法，直接影響到高職語文教學的發(fā)展和進步。而市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，也讓社會上各類企業(yè)對人才的需求更加迫切，無形中促進了高職語文的教學開展，讓重技能、輕人文的教育想法有所轉(zhuǎn)變。對于高職院校，不僅要求教師教會學生一些基本的語文理論知識，而且要對學生的人文素養(yǎng)、道德水平進行培養(yǎng)和塑造，進而培育一批適應(yīng)時代和社會的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

(二)高職院校人才教育模式的影響

高職教育長期以來受到不良風氣和傳統(tǒng)思想意識的影響，在培養(yǎng)人才的道路上與社會、企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，使得供需不平衡。事實上，我國教育部門已經(jīng)為高職院校的教育模式做出了準確的定位和要求，必須堅持以保證學校就業(yè)率為核心，以服務(wù)社會和企業(yè)為最終目的，培養(yǎng)出能夠在建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)等各方面均有能力的高技能、高素質(zhì)人才，同時不忘對學生思想價值觀、道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育，進而形成優(yōu)質(zhì)的新時代人才。有時通才不精，并不能發(fā)揮出自身的價值，而專才則更有利于將自身的某一方面的特長和潛能發(fā)揮到極致，而高職語文的教學中恰巧欠缺這種教育培養(yǎng)模式，語文課程仍然以分數(shù)論高低，以教授科學知識技能為核心目的，教學內(nèi)容固定、死板，教學模式單一固定，難以真正吸引學生，提高其學習興趣和積極性，忽視了現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，無法滿足日益提升的教學要求。十分不利于學生知識面的拓展、實踐能力的提高，甚至會阻礙學生某些特長的發(fā)揮，自然無法做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。

二、制約高職語文教學質(zhì)量的相關(guān)因素

(一)高職語文教學欠缺理論指導(dǎo)與政策扶持

在當前的高職院校語文教學當中，針對語文學科的教學理論指導(dǎo)欠缺日益嚴重，很多學生非常缺乏人文素養(yǎng)的關(guān)懷和提高，各種不文明、道德敗壞的實例比比皆是，既不利于學生對日后社會人際關(guān)系的處理，也使得學生形成錯誤的道德觀、價值觀，進而影響到社會的安全與穩(wěn)定。比如：很多學生學習高職語文僅僅收獲了書本上的理論知識，而對語文歷史文化、寫作素養(yǎng)的積累和提高均予以忽視。致使其極其欠缺人文精神，無法形成一定的學科專業(yè)素養(yǎng)，尤其是參加工作之后，語文綜合能力的欠缺便一目了然。所以，針對高職語文教學中的理論欠缺問題，相關(guān)教育部門和教育研究者應(yīng)該給予極大的重視，使得無論是理工科的學生，還是文科的學生，都一樣地注重對語文的學習。這又體現(xiàn)在目前較為混亂、毫無章法的教學目標、教學內(nèi)容、教學任務(wù)要求等方面。與此同時，國家教育部門和機構(gòu)，在制度的建設(shè)和完善方面仍存在著一定的滯后性，沒有科學、可靠的教育指導(dǎo)性文件來為各類高職院校進行扶持和幫助，所以也就形成了語文教學在高職整個教學系統(tǒng)中日漸邊緣化的特點。這不但使學生學習的積極性不高，也讓教師的認知發(fā)生一定的改變，從而難以保證正常的教學收獲，久而久之，造成一種惡性循環(huán)。

(二)高職語文教學方向不準確

在高職語文的教學當中，針對其不良教學質(zhì)量的改革呼聲始終不斷，但是仍然缺乏統(tǒng)一、科學的改革定論和標準，使得各個高職院校的改革現(xiàn)狀和措施均不相同，造成了教學成效上的巨大差異，嚴重阻礙了語文教學的發(fā)展和進步。比如：有些高職院校對于語文教學的改革過于激進和超前，完全無視傳統(tǒng)語文教學當中的優(yōu)勢和特性，以社會企業(yè)的招聘人才要求來設(shè)定語文教學課程，讓語文學科徹底成為一種教學工具和途徑，完全忽視了其學科本身的人為關(guān)懷和文化素養(yǎng)教育。盡管這種改革措施讓學生可能收獲了短暫的實踐經(jīng)驗，為以后的工作擇業(yè)提供優(yōu)勢，但卻對其未來人生的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，具有一定的局限性，尤其面對當今課程教材的逐步細化發(fā)展趨勢，很難把所有專業(yè)通通吃透、學會，因此對語文內(nèi)在修養(yǎng)水平的提高顯得非常關(guān)鍵。

(三)高職語文較為被動的教育模式

目前的高職語文教學中，無論是校長、教師還是學生，都在共同努力，企圖走出一種新的教學模式，擺脫語文教學始終所處的被動狀態(tài)。而根據(jù)調(diào)查研究不難得知，對高職語文教學的研究機構(gòu)非常少，國家教育機構(gòu)也不具備良好的政策效益支持，而各高職院校之間的教學差異也在逐步拉大，大多數(shù)仍以較老的語文教材和大綱為根據(jù)，時效性較差，被動性明顯。全國不同地區(qū)高職院校語文教學的課程設(shè)置也不統(tǒng)一，很多難以有自主選擇權(quán)，無論是對選修課的開設(shè)、控制，還是選修程序上存在的管理漏洞，都讓語文教學人文體系難以真正形成。

三、高職語文教學質(zhì)量的有效改善對策

(一)將信息技術(shù)與語文課程有效結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與豐富多樣性的優(yōu)勢，利用合理的信息技術(shù)，對語文教學課程的資源進行整合與擴展，以便突破傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容的限制。可以從網(wǎng)絡(luò)的視頻、圖片、電子書籍等資料中獲取課程內(nèi)容，讓語文的學習不再是一種枯燥單調(diào)的過程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以更加生動、豐富、直觀的內(nèi)容吸引著每一個學習者，讓教學資源范圍變得更加廣闊。例如：針對高職語文教學課程的改革，學校可以建立自己的官方網(wǎng)站，并以班級為單位，讓教師在語文課程指導(dǎo)方面提供給學生在線的服務(wù)，讓其離開學校，同樣能夠隨時隨地獲得課程信息與學習上的幫助，同時也便于教師獲得準確的教學反饋，以便更好地了解學生的學習情況，讓教學質(zhì)量得到有效改善，進而不斷調(diào)整教學方法，找出最易于學生接受的教學模式。

(二)做好高職語文教學的評價體系構(gòu)建

對于目前高職語文教學模式飽受詬病的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該針對高職語文課程考察、評價體系進行有效的改進完善。以前的語文教學中，教師對學生的評價過于簡單化，難以起到真正的激勵作用，有時甚至影響到學生的學習情緒和積極性。而語文學科從本質(zhì)上來講是要教會學生交流，灌輸健康的思想意識，使其具備較強的語言能力。所以對高職語文教學評價體系的構(gòu)建尤為關(guān)鍵，必須改變傳統(tǒng)教學中以寫為主的錯誤觀念，選擇說、寫結(jié)合的新型模式，才能促進學生綜合能力的提高，將考試形式改為考察學生聽、說、讀、寫四大基本能力。并且提倡創(chuàng)新意識，讓學生能夠有效運用所學知識來進行創(chuàng)造性的價值研究，進而得到更多的收獲。

(三)豐富語文課程內(nèi)容和學習環(huán)境

傳統(tǒng)的高職語文教學方式通常會嚴格地按照教材中的內(nèi)容為學生講解，以達到完成教學任務(wù)的目的。伴隨時代的發(fā)展、社會的進步、市場經(jīng)濟體制的日趨完善，企業(yè)之間的競爭壓力越來越大，對人才的

需求也從過往的“專才”向如今的“復(fù)合型”人才轉(zhuǎn)變。這便使教育更應(yīng)傾向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分借助語文學科的優(yōu)勢，讓學生在學習過程中充分認識自我、發(fā)展自身潛力。所以，教師要在教會學生必要的語文知識的同時，注重其自身的全面發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學內(nèi)容的設(shè)計，來使學生掌握更多的語文知識技能。另外，對良好高職語文教學環(huán)境的構(gòu)建也十分重要，為學生創(chuàng)造良好先進的學習場所，是幫助其取得學習進步的前提，通過豐富、多樣、靈活的教學方法和教學情景創(chuàng)設(shè)，滿足不同學生的能力與特質(zhì)，使語文學科的知識獲取量增大，掌握更加牢固、嫻熟。

四、總結(jié)

俗話說：“百年大計，教育為本?！备呗毥逃俏覈叩冉逃匾慕M成部分。隨著教育環(huán)境和教學理念的進一步更新和成熟，以語文學科為典型的教學改革勢在必行。盡管很多高職院校已經(jīng)走在深入改革、探索的道路上，但是仍然存在著許多教學缺陷和不足，有待完善。針對語文學科教材的特點，合理、系統(tǒng)地改革教學計劃，將有助于整個高職語文教育革新的把控。

[1]司晶卉. 淺談多元智能理論指導(dǎo)下的高職語文教學[D].上海師范大學,2012.

[2]李田秀. 高職大學語文教學的危機及對策[J]. 現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版),2014,(11):106-108.

[3]梁細蘭. 淺析高職語文教學改革[J]. 重慶電力高等?？茖W校學報,2013,(02):18-20.

(責任編輯：孫建華)

Restriction Analysis of Reasons and Countermeasures of Higher Vocational Chinese Teaching Quality

GAO Yong-yan

( Jinzhong Vocational & Technical College, Jinzhong,Shanxi 030600, China )

As one of the most extensive subject, the Chinese language is beneficial both for the the improvement of cultural quality and for solving the problems in daily life. With the full implementation of the education reform, higher vocational education has become a great concern and attention, in which the higher vocational Chinese teaching is facing new challenges and difficulties. It is of great significance to identify the root causes that affecting the teaching quality and timely solve them. This paper explains the basic research of improving Chinese teaching in higher vocational education, points out the relevant factors which restrict the higher vocational Chinese teaching quality,puts forward a series of effective countermeasures, so as to further improve the overall quality of higher vocational Chinese teaching in China to promote the continuous development of education.

higher vocational Chinese; the quality of teaching; causes and countermeasures

2014-12-15

高永艷(1983-)，女，山西晉中人，助教，研究方向為語文教學。

G712

A

1671-4385(2015)02-0060-03