新形勢下民辦院校高級日語教學(xué)改革初探

劉楊秋

( 黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025 )

新形勢下民辦院校高級日語教學(xué)改革初探

劉楊秋

( 黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150025 )

近年來，隨著國家發(fā)展步伐的加快，越來越多的地區(qū)開始從事對日經(jīng)濟和文化交流,日本企業(yè)數(shù)量有了突飛猛進的發(fā)展，社會對日語專業(yè)人才的需求也在逐年上升，日語畢業(yè)生已由傳統(tǒng)的翻譯、導(dǎo)游、教師向更為多元化的就業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，因此日常日語課堂教學(xué)顯得尤為重要，日語課堂教學(xué)的效果除了直接影響初學(xué)者對日語興趣的培養(yǎng)，還會影響日語學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對高級日語課程教學(xué)過程中遇到的一些問題進行探討,運用主題式語言教學(xué)，將具體的專業(yè)內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相融合,同時傳授學(xué)科知識和外語技能,進而培養(yǎng)適合社會所需要的、既懂專業(yè)又具備高水平日語能力的復(fù)合型人才。

語言教學(xué)：復(fù)合型人才；高級日語課程；日語文化底蘊

近年來我國高等學(xué)校日語專業(yè)的教學(xué)雖取得了一系列標(biāo)志性的成果，在國際上的地位迅速攀升，日語專業(yè)碩博士點數(shù)量快速增加，教學(xué)手段也不斷完善。隨著全國性的教育指導(dǎo)政策開始實施，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，師資隊伍建設(shè)和科研也取得豐碩成果。但是在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材采用等方面亟待改進的地方還有很多。特別是高級日語課程，基本內(nèi)容為日本文學(xué)作品賞析，枯燥且乏味。要達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾方面進行日語課堂教學(xué)改革：

一、 注重學(xué)生日本文化底蘊的培養(yǎng)

高級日語課程與基礎(chǔ)日語課程有很大的不同?；A(chǔ)日語教學(xué)相對側(cè)重語音、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)語法、聽力、會話等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。高級日語課程的開設(shè)基本是在第五學(xué)期，對于日語專業(yè)的學(xué)生來說通過前四個學(xué)期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言能力。高級日語教學(xué)內(nèi)容更加重視綜合能力的培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生通過閱讀一些與日本的文學(xué)、歷史、地理等日本文化相關(guān)的文章來加深對日本社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞性、評判性，進而加深日語文化底蘊。高級日語課程不僅僅是學(xué)習(xí)幾個優(yōu)美句子和看懂幾部動漫，更是學(xué)生了解日本人文風(fēng)情、培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)、樹立積極向上的社會觀的一個舞臺。所以在注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的同時不要忘了文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。黑龍江外國語學(xué)院為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進行分級教學(xué)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每年的五月份舉辦外語文化節(jié)活動，學(xué)校可以組織開展一系列和日語有關(guān)的活動比賽，比如：日語話劇表演、日文導(dǎo)游員大賽比賽、日本風(fēng)情大賽、日語原聲電影表演比賽，等等。同時可以設(shè)置日語第二課堂，為高級日語教學(xué)起到助推的作用。

二、日語教師個人能力的培養(yǎng)

美國教育學(xué)家夸美紐斯說過，“教學(xué)是一種教世人感到愉悅的藝術(shù)”。教師則是這門藝術(shù)門類的詮釋者。高級日語授課教師在日語教學(xué)中運用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、愉悅地獲取知識，這是教師個人能力的體現(xiàn)。要培養(yǎng)復(fù)合型的日語人才，教師除了要具備責(zé)任心、事業(yè)心、自信心之外，更需要有廣博的知識和專業(yè)素養(yǎng)，主要能力集中于以下幾個方面：

(一)與時俱進的應(yīng)變能力

“學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者?！苯處煴仨毦邆潇`活應(yīng)變的能力。應(yīng)變能力的本質(zhì)是創(chuàng)造力，教師肩負(fù)著使一個自然人迅速過渡為一個社會人的使命。傳統(tǒng)的日語教學(xué)很容易制約學(xué)生個性發(fā)展，教師要充分認(rèn)識到高校日語教育既要向?qū)W習(xí)主體傳授知識，更要讓學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。日語是實踐性很強的一門課程，特別是高級日語教學(xué)，教師應(yīng)具有靈活應(yīng)變的能力，運用“主題式語言教學(xué)模式”讓學(xué)生貼近自然，多開展不同類型、豐富多彩的第二課堂活動，運用探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等來培養(yǎng)學(xué)生的“適應(yīng)能力”和“生存能力”。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具備語言能力又擁有豐富日語文化底蘊的應(yīng)用復(fù)合型人才。

(二)廣而博的知識儲備

教師要成為一名善教者，就必須不斷接受新知識，全面儲備和更新知識。教師僅僅有過硬的專業(yè)知識已經(jīng)不夠用了。在CBI(內(nèi)容依托式教學(xué))教學(xué)理念中，語言教學(xué)內(nèi)容要接近自然、更貼近生活。教師在教學(xué)過程中要有豐富的綜合知識，才可能將日語教學(xué)水平上升到較高層次，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量。一位愛學(xué)習(xí)的教師總是能跟上時代的步伐，因為時代在變化，知識在更新，新人、新事、新技術(shù)層出不窮，這就要求我們教師要關(guān)注社會的發(fā)展變化，及時吸取和學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。作為日語教師，必須不斷更新知識，了解前沿學(xué)科動態(tài)，掌握前沿學(xué)科的信息及研究成果，讓自己養(yǎng)成多角度觀察、多方位探究的習(xí)慣，否則將不能滿足高級日語的教學(xué)要求。

(三)“任性”的教學(xué)風(fēng)格

用理智控制課堂教學(xué)進程，用幽默、風(fēng)趣、感性去傳授知識。學(xué)生不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。教師的教學(xué)方法可以說是因人而異，這里的“異”也就是教師獨創(chuàng)性的體現(xiàn)。大多數(shù)教師僅僅是授課方式的不同，并沒有充分體現(xiàn)“豐富的獨創(chuàng)性”。教師的授課可以“任性”。高級日語課程內(nèi)容基本是日本文學(xué)作品的賞析，比如在學(xué)習(xí)日本作家竹西寬子的作品《蘭》的時候，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法。PPT展示使作品栩栩如生，讓學(xué)生去思考在中國蘭花的意義并用日語表述，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以用“猗猗秋蘭色，布葉何蔥青。(愛新覺羅·玄燁《秋蘭》)”、“菜の花の中へ大きな入日(いりび)かな。(夏目漱石)”等中日詩詞歌賦引入話題，可以讓學(xué)生去抒發(fā)情感引起學(xué)習(xí)興趣，運用對比的方式去了解本課中的《蘭》象征的是處于二戰(zhàn)中的日本平民的堅貞與隱忍，通過文學(xué)解讀了解日本民族性，向?qū)W生講述文學(xué)作品體現(xiàn)出某一時期人們的思想變化，有力地控訴侵略戰(zhàn)爭給世界人民帶來災(zāi)難的同時也給日本下層百姓帶來深重的災(zāi)難。進而可以在教授日本文學(xué)的過程中，讓學(xué)生正確審視歷史，愛好和平，同時培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和感性的思維。所以個性化的課堂教學(xué)要求教師具備強烈的創(chuàng)新意識，要有不滿足現(xiàn)狀的創(chuàng)造精神，敢于對教材進行重組，只有這樣，才能教學(xué)相長。讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，通過自然、真實、有意義的活動獲得使用日語的能力，并逐步提升日語文化底蘊。

(四)樹立正確的學(xué)生觀

所謂學(xué)生觀，是對學(xué)生的本質(zhì)屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。教學(xué)是師生互動的系統(tǒng)工程，沒有學(xué)生的理解與參與很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；拥年P(guān)鍵在于相互信任。樹立“學(xué)生是人、學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特和獨立的人”等正確的學(xué)生觀。必須轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)生觀，使學(xué)生與老師產(chǎn)生親合力，尊重學(xué)生的個性。課堂上，是“雙邊活動”不是“單邊行為”。教師必須做到心中有學(xué)生。授課過程是“群言堂”，提供學(xué)生參與的機會，正確評價學(xué)生，把講臺變?yōu)檎古_，搭建學(xué)生參與的舞臺。教師走下講臺，尤其是高級日語教學(xué)，把學(xué)生請到上邊來，特殊的地位會給他們帶來自信，面向所有的學(xué)生會使他們敞開心扉，讓更多的學(xué)生在講臺前展示自己，請他們說日語、請他們演繹文學(xué)作品，請他們唱時下流行的日文歌曲，為他們搭建展現(xiàn)自我才華的舞臺，使學(xué)生真正地成為主角。教師重視學(xué)生心理能力的發(fā)展，激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感，純化師生關(guān)系，優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，為提高教學(xué)質(zhì)量提供源泉和動力。

三、考核方式的更新

本科院校的考試形式為考查課和考試課兩種。高級日語按傳統(tǒng)的考核方式為考試課。但傳統(tǒng)的考核方式并不能有效達(dá)到考核學(xué)生日語整體水平、讓學(xué)生通過考試查找、彌補自己不足的效果。行之有效的辦法就是調(diào)整平時成績的考核比例。將平時成績和期末成績的比例由5:5調(diào)整為7:3。當(dāng)然平時成績的構(gòu)成要充分發(fā)揮過程考核全面、系統(tǒng)、及時、靈活的特點，加大對課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的評價與引導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生主動聽課、主動學(xué)習(xí)，真正做到以人為本，以學(xué)生為中心。積極選用PPT電影講解、課堂自我展示、文學(xué)感想、日本文化體驗、讀書報告等涉及全過程多形式的實訓(xùn)與考核形式，大三、大四的學(xué)生根據(jù)個人能力可以通過寫日語文學(xué)作品、日語簡報、日語詩詞來獲得平時成績。高級日語的考核形式可以進行分級考核，培養(yǎng)學(xué)生的日語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正參與高級日語課程學(xué)習(xí)，使知識儲備和綜合能力通過平時的學(xué)習(xí)得到鞏固、強化。

實踐證明，以上幾種高級日語課堂教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力及日語文化底蘊方面起著極其重要的作用。無論是公立本科院校還是民辦高校都應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型的畢業(yè)生作為高校教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)，日常教學(xué)終究為就業(yè)、為社會服務(wù)，高級日語課程作為日語教育的載體在今后一段時間仍是日語教育改革的重中之重。教師和學(xué)生都應(yīng)本著專業(yè)特色和社會職業(yè)需求開展教學(xué)活動，盡可能地拉近課堂與社會的距離，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)與實踐活動的樂趣，使學(xué)生掌握實實在在的交際能力及語言綜合運用能力，實現(xiàn)民辦高校應(yīng)用技術(shù)型日語人才的社會價值。

[1]舒白梅，陳佑林.外語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]白建華. 主題式教學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展及應(yīng)用[A].第十屆國際漢語教學(xué)研討會論文選[C].沈陽：萬卷出版公司，2012 ：1-2.

[3]王勇.日本文化[M].北京：高等教育出版社，2001.

(責(zé)任編輯：孫建華)

On the Teaching Reform of Senior Japanese Private Universities under the New Situation

LIU Yang-qiu

( Heilongjiang College of Foreign Languages, Harbin, Heilongjiang 150025, China )

In recent years, with the speeding up of national development, the number of enterprises engaging in economic and cultural exchanges with Japan enterprises has roared up and the social demand for Japanese professional personnel also increased year by year. Japanese graduates has changed from the traditional translation, tour guide, teacher to the diversified employment field. Therefore, daily Japanese classroom teaching becomes particularly important. Japanese classroom teaching quality in addition to the direct influence upon the development of Japanese beginners will influence the cultivation of Japanese learners' comprehensive quality. This paper discusses some of the problems encountered by the advanced Japanese course in teaching process. With the use of the theme of language teaching, it integrates the professional content with language teaching target. At the same time, it imparts academic knowledge and language skills, and cultivates compound talents suitable for the social demand.

language teaching; compound talents; advanced Japanese course; Japanese culture

2014-12-30

劉楊秋(1980-)， 女， 黑龍江肇東人，講師，碩士，研究方向為日語語言文學(xué)。

G640

A

1671-4385(2015)02-0048-03