水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖專業(yè)實驗教學示范中心的創(chuàng)新與實踐

肖俊生

（天津農(nóng)學院 國有資產(chǎn)管理處，天津 300384）

2009年11月，天津農(nóng)學院水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學中心被批準成為國家級實驗教學示范中心。秉承著“分階段實施，分目標落實”的建設(shè)思路，通過完善基礎(chǔ)設(shè)施平臺、充實實驗教師隊伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和規(guī)范內(nèi)部運行機制等舉措，在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了一系列富有成效的探索，實現(xiàn)了理論、實驗、實踐的完整對接及人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)與文化傳承和創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，為我國城市化進程快速推進時代背景下的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了可供借鑒的經(jīng)驗。

1 學校對實驗教學中心的支持舉措

天津農(nóng)學院把實驗教學示范中心建設(shè)作為全校實驗教學改革上層次、上水平的突破口，出臺了一系列的政策和舉措支持實驗教學示范中心發(fā)展。

1.1 制訂專項建設(shè)規(guī)劃

按照“整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃”的思路，將實驗教學示范中心的運行機制建設(shè)、實驗教師隊伍建設(shè)、實驗教學質(zhì)量保證體系建設(shè)和軟硬件平臺建設(shè)納入學?！笆濉币?guī)劃，并通過加強對各實驗室的年度考核等措施，落實工作目標責任制，保證各項規(guī)劃的有效實施。

1.2 制定規(guī)范運行制度

為促進實驗教學中心的發(fā)展，學校制定和更新了關(guān)于實驗教學的政策和制度23項，內(nèi)容涵蓋組織機構(gòu)、崗位設(shè)置、人才引進、經(jīng)費保障、運行機制、安全環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、儀器共享等多個方面。這些制度的建立和實施，保證了實驗教學示范中心建設(shè)的順利實施和持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有積極的作用。

1.3 改組中心組織機構(gòu)

為更好地推動全校實驗教學示范中心的建設(shè)工作，我校成立了以主管教學的副校長為組長、各學院主管教學的副院長以及各相關(guān)職能部門主要負責人為成員的教學示范中心建設(shè)領(lǐng)導小組。水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學示范中心實行中心主任負責制，設(shè)中心主任1名、副主任2名，分別負責中心的實驗教學管理和運行管理；設(shè)專職管理員2名，負責信息平臺維護和檔案整理；另設(shè)職能實驗室主任4名。管理體系的完善為實驗教學示范中心規(guī)范化運行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.4 保障中心運行經(jīng)費

學校利用中央財政支持地方高校建設(shè)專項資金、教育部實驗教學示范中心建設(shè)專項經(jīng)費、學校專項建設(shè)經(jīng)費和日常運轉(zhuǎn)經(jīng)費，對實驗教學中心不同層面給予支持。中央財政支持地方高校建設(shè)專項資金200萬元用于改善硬件條件；教育部專項建設(shè)經(jīng)費50萬元用于實驗教學中心的實驗教學改革研究、實驗室開放、對外交流和實驗教學隊伍建設(shè)；學校特別撥付專項建設(shè)經(jīng)費651.5萬元用于實驗教學示范中心的軟硬件建設(shè)，其中50萬元用于中心信息平臺建設(shè)、購買實驗室管理系統(tǒng)軟件、更新信息發(fā)布系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)。

1.5 充實實驗教師隊伍

有著一支高水平實驗指導教師隊伍是提高水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖專業(yè)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保障，所以實驗指導教師水平的高低直接影響到實驗教學質(zhì)量的優(yōu)劣。實驗教學中心用“引進來、走出去”的做法，引進實驗教師8人（其中博士3人），外聘高級實驗師3人、生產(chǎn)一線的科技人員2人；另外選拔3名實驗教師到中國海洋大學和上海海洋大學攻讀博士學位；所有中心教師都定期到企業(yè)進行專業(yè)鍛煉。

2 實驗教學中心教學方案改革

2.1 實驗內(nèi)容層次化

以培養(yǎng)學生實踐能力主線、以加強學生專業(yè)技能和綜合技能為重點、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為導向，將實驗內(nèi)容分為3個層次：基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗和創(chuàng)新型實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了三者的緊密結(jié)合。所開出的實驗課程注重學生綜合能力培養(yǎng)，避免各學科專業(yè)實驗內(nèi)容的重復，體現(xiàn)出知識的連貫性和實驗技能的綜合性，使實驗內(nèi)容、實驗過程更具系統(tǒng)性和科學性［1－3］。

2.2 實驗內(nèi)容模塊化

從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線、實驗教學與理論教學有機結(jié)合的多層次、多模塊，相互銜接的科學、系統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容體系。

該體系共設(shè)置4個模塊，分別是：基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊、創(chuàng)新技能模塊［4－8］。在實際操作過程中，狠抓基礎(chǔ)技能、強化專業(yè)技能、注重綜合技能、促進創(chuàng)新技能，精心選擇好基礎(chǔ)型實驗、充分落實好綜合設(shè)計型實驗、鼓勵輔導好創(chuàng)新型實驗。

這4個模塊與課外科技活動、課程實習、畢業(yè)實踐、大學生創(chuàng)新、科研創(chuàng)新5個教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，形成了三層次、四模塊、五結(jié)合的符合本專業(yè)實際情況的實驗教學體系。

2.3 實驗大綱獨立化

實驗教學大綱是教學單位執(zhí)行實驗教學計劃、實現(xiàn)實驗教學目標的指導性文件，同時也是組織實驗教學、進行實驗教學管理的主要依據(jù)。水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。我校秉承“夯實基礎(chǔ)、拓寬知識、強化能力、發(fā)揮個性、提高綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思想，全面培養(yǎng)學生的科學作風、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力［9］。學校改變了按課程設(shè)置實驗課的做法，重新編制了符合水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的實驗教學大綱。新的實驗教學大綱根據(jù)最新行業(yè)發(fā)展，定期修改、實時更新實驗項目。

2.4 教學手段現(xiàn)代化

中心依托校園網(wǎng)，將實驗教學計劃、實驗大綱、實驗指導書等全部放在中心網(wǎng)站上，方便學生自學和預(yù)習實驗。另外，中心將實驗教學過程全部制作成多媒體課件，把實驗前的準備、實驗操作過程及實驗結(jié)果等存儲在專門的服務(wù)器，學生可通過網(wǎng)絡(luò)反復觀看學習（例如實驗方法的比對、實驗后的結(jié)果分析等），極大地提高了學生吸收、掌握知識的效率［10］。

2.5 質(zhì)量標準規(guī)范化

完善、合理的實驗教學質(zhì)量標準是提高實驗教學質(zhì)量、是達到水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保證。中心制定了實驗教學的質(zhì)量標準，依標準對各環(huán)節(jié)實驗教學進行管理和督導；通過對各環(huán)節(jié)的信息進行收集、整理、分析和反饋，改進實驗教學方法、提高實驗教學質(zhì)量；通過不斷修正各環(huán)節(jié)的質(zhì)量評定指標，量化評定指標，形成最適合學生發(fā)展的實驗教學指標評價體系。

2.6 硬件建設(shè)日常化

優(yōu)良的實驗室硬件條件是提升實驗教學質(zhì)量的重要保障。在天津市“十一五”、“十二五”綜合投資規(guī)劃以及中央支持地方高校發(fā)展專項資金的支持下，天津農(nóng)學院水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學中心的硬件條件越來越好。中心依托水產(chǎn)學科平臺，不斷提高中心的硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。另外，產(chǎn)學研實驗室、校企共建實驗室也進一步拓寬了實驗室硬件建設(shè)渠道。學校還設(shè)置了專門的教學示范中心專項運行經(jīng)費，用于保證各項實驗教學活動的正常開展。

3 實驗教學改革成效

3.1 管理機制規(guī)范高效，實驗教學質(zhì)量穩(wěn)步提高

經(jīng)過一系列政策的實施、組織機構(gòu)的優(yōu)化、實驗教師隊伍的充實、實驗教學經(jīng)費的持續(xù)投入，水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學中心的管理和運行更加規(guī)范和完善，儀器設(shè)備利用效率顯著提高。目前，中心的儀器設(shè)備利用率達到100%，設(shè)備完好率達到99.5%，圖書借閱率達90%以上，實驗項目開出率達100%。通過管理體制改革，特別是實行教師崗位責任制、按需設(shè)崗，教師競聘上崗、按崗考核、績效分配，調(diào)動了實驗教師的積極性，促進了實驗教學中心教學質(zhì)量的提高。

3.2 教學覆蓋面和學生受益人數(shù)不斷增加

教學條件的改善，現(xiàn)代化教學手段和個性化的培養(yǎng)方案的引入，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。中心每年承擔18個本科專業(yè)、21門實驗課的實驗教學任務(wù)，平均每年完成221 700人學時的工作量；中心面向校內(nèi)外開放，接納教學計劃外實驗量達到年均10 200人學時，年均受益學生達2 500余人，參與各類實驗室開放活動的學生占中心授課學生人數(shù)的40%以上。本科生通過教學實驗和科研訓練發(fā)表論文68篇；在本科生參與的大學生創(chuàng)新項目中，獲批國家級大學生創(chuàng)新項目5項，省部級大學生創(chuàng)新項目4項，校級大學生創(chuàng)新項目15項；由科研項目轉(zhuǎn)化和改造傳統(tǒng)實驗項目75個（占總實驗項目的34.8%），65%的本科畢業(yè)論文選題來自指導教師的科研課題。

在最近一次“評學”活動中，對在校645名學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是：對教師業(yè)務(wù)水平高低的滿意度達到91.3%；認為通過實驗獲得較大收獲的達到97.7%；認為對自己科研素質(zhì)培養(yǎng)有積極幫助的占95.4%；其中有95.3%學生認為能獨立完成實驗；通過各種實驗安排，有96.4%的學生認為能滿足個性特長發(fā)展。學生主動獲取知識的興趣顯著增強，實驗創(chuàng)新成果顯著增多，學習質(zhì)量顯著提升。特別是創(chuàng)新型實驗、開放型實驗以及大學生創(chuàng)新項目的開展，吸引了大批學生的參與。他們經(jīng)歷了全科模擬實訓后，科研實踐能力以及綜合素質(zhì)都得到了顯著提升［11］。

3.3 實驗教師隊伍的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)顯著提升

獲批國家級實驗教學示范中心以來，水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學中心承擔了國家自然科學基金項目、國家“863”工程等國家級和省部級科研項目68項，取得科研經(jīng)費2 129.65萬元。迄今為止，已發(fā)表科研論文136篇，其中三大檢索收錄39篇。中心教師主編、參編正式教材4部，自編實驗講義15冊，獲天津農(nóng)學院教學成果一等獎1項、二等獎2項、“優(yōu)秀教學成果獎”2項；獲天津市高等教育學會優(yōu)秀高等教育研究成果三等獎1項、天津市教學成果一等獎1項；承擔省部級教學研究項目2項、天津農(nóng)學院教改項目3項、中心教改項目23項；發(fā)表教改論文13篇，申請國家發(fā)明專利11項。

3.4 共享實驗教學改革成果，增加國內(nèi)外科技交流

實驗教學中心已成為學校對外交流和成果展示的主要窗口之一。自2009年到2014年9月，中心教師參加國內(nèi)外實驗教學改革成果展示和經(jīng)驗交流會共計53人次，學術(shù)交流會70人次；成功承辦第二屆水產(chǎn)學科實驗教學示范中心交流會；接受了國內(nèi)外20余所科研和教學單位150余人次的來訪；在實驗教材、實驗教學基地、人才交流等方面與中國農(nóng)業(yè)大學、中國海洋大學、大連海洋大學、華中農(nóng)業(yè)大學、上海海洋大學、山東農(nóng)業(yè)大學、寧波大學、天津大學、南開大學、比利時根特大學、韓國釜慶大學、日本東京大學、筑波大學等國內(nèi)外院校建立了長期合作關(guān)系。中心的實驗教學改革創(chuàng)新模式——全周期實踐教學模式，為國內(nèi)外同類院校提供了可借鑒的經(jīng)驗。

實驗教學示范中心利用大型先進儀器設(shè)備和高水平實驗教學隊伍，為天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)飼料生產(chǎn)、新品種培育和一線技術(shù)人員進行指導和培訓1 200人次，充分顯示了實驗中心的示范輻射作用。

4 結(jié)束語

實驗教學示范中心建設(shè)是教育部實施“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的一個重要組成部分。天津農(nóng)學院水產(chǎn)生態(tài)與養(yǎng)殖實驗教學示范中心根據(jù)自身的特點，不斷加強其內(nèi)涵和功能建設(shè)，始終堅持著“分階段實施，分目標落實”的建設(shè)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型水產(chǎn)養(yǎng)殖人才。在辦學理念、地域?qū)W科、實踐教學模式和管理模式等方面形成了鮮明的特色。

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