“眾創(chuàng)”時代的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)遇、困境及破解*

荊彥麗,何云峰

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西　太谷　030801)

“眾創(chuàng)”時代的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)遇、困境及破解*

荊彥麗,何云峰

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西太谷030801)

[摘要]發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然選擇，高校作為人才培養(yǎng)基地，有著天然的優(yōu)勢，理應(yīng)承擔(dān)起時代賦予的使命，培養(yǎng)符合時代需求的復(fù)合型人才。然而，我國高校的創(chuàng)業(yè)工作仍然存在著諸多問題，羈絆了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此構(gòu)建政府、學(xué)校、社會、學(xué)生四層面的立體交互式創(chuàng)業(yè)模式，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，助推高校創(chuàng)業(yè)取得新突破的有益探索。

[關(guān)鍵詞]“眾創(chuàng)”時代；高校；創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)遇；困境；破解出路

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.07.016

2014年9月的達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理“掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)新浪潮”的觀點，使原本就火熱的創(chuàng)業(yè)勢頭繼續(xù)升溫。2015年新年伊始，國務(wù)院常務(wù)會議確定了支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施。在此后的一系列國際國內(nèi)會議中，總理又多次提出要鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并在2015年政府工作報告中首次提出了“創(chuàng)客”一詞?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被提到了國家戰(zhàn)略的高度，而且相比于其他戰(zhàn)略和基本國策，創(chuàng)業(yè)興國戰(zhàn)略公共投入少，副作用少，是明智之選。因此，近年國家越來越把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列為高等教育工作的重中之重，許多高校也卓有成效地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐。然而我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例卻遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，這在一個側(cè)面也說明了我國高等教育還沒有適應(yīng)“眾創(chuàng)”時代的要求。

高校擁有相對完善的硬件設(shè)施，具有科技資源優(yōu)勢，大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，他們年齡小、有激情、思路活，還有老師的輔導(dǎo)與學(xué)校的支持，具有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的天然優(yōu)勢。國際趨勢也表明，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的基地，人才最為密集，“眾創(chuàng)”時代的創(chuàng)業(yè)典范勢必主要來自大學(xué)。因此，以高校作為切入點提升創(chuàng)業(yè)教育的整體水平不失為一條好的途徑。

一、“眾創(chuàng)”時代創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇

(一)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢

現(xiàn)階段，以產(chǎn)品制造智能化、生產(chǎn)方式定制化、產(chǎn)業(yè)邊界模糊化、要素支撐知識化為特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)到來，各領(lǐng)域不斷取得新的突破，催動著人類向著智能生產(chǎn)、綠色生活的方向遷徙，全球技術(shù)要素和市場要素配置方式發(fā)生了足以改變經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程的革命性變化，創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新成果正是這場變革的重要推動力，很多國家更是把大學(xué)作為了國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校理應(yīng)肩負(fù)起振興國家的重要使命，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批勇于擔(dān)當(dāng)、具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級人才。

(二)倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)中華民族復(fù)興的出路

我國現(xiàn)階段正面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，下行壓力加大的困難，要跨越中等收入陷阱，使經(jīng)濟(jì)在較長時期內(nèi)維持中高速增長，必須推動發(fā)展向中高端水平邁進(jìn)，依靠創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。從歷史經(jīng)驗來看，每次產(chǎn)業(yè)革命將對國家競爭力和世界經(jīng)濟(jì)政治格局產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，此次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對我國來說既是機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，我國只有順應(yīng)時代潮流，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)，才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和增質(zhì)增效。這其中起主導(dǎo)作用的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，他們是我國社會實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的先決條件，更是實現(xiàn)中華民族復(fù)興的客觀需要。

(三)助推創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的要求

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的和諧發(fā)展。其中，提高質(zhì)量是根本。然而，我國高等教育卻面臨著“大而不強(qiáng)”的尷尬，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才便是突出表現(xiàn)，這從另一個側(cè)面反映出我國高等教育還沒有適應(yīng)時代變化要求。因此，高等教育應(yīng)主動適應(yīng)改革需要，改變傳統(tǒng)的教育理念、制度和方法，完善人才的培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)體系，加快實施創(chuàng)業(yè)教育，以提高教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

(四)扶持創(chuàng)業(yè)教育，是緩解巨大就業(yè)壓力的需要

隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量正在逐年增多，2015年更是達(dá)到了749萬。然而，傳統(tǒng)行業(yè)伴隨科技進(jìn)步和勞動力成本的上升，可提供的崗位越來越有限。同時，創(chuàng)客運(yùn)動的興起，使我們看到了增加就業(yè)崗位的另一個廣闊天地，創(chuàng)客運(yùn)動除了帶動高端就業(yè)外，還帶動了個體式制造業(yè)的發(fā)展，對技術(shù)、工程、藝術(shù)等人才的巨大需求會創(chuàng)造出大量新就業(yè)崗位。因此，高校需要主動適應(yīng)這一變化，開展創(chuàng)業(yè)教育，有效提高大學(xué)生就業(yè)的競爭能力，使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、“眾創(chuàng)”時代高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展困境

(一) 創(chuàng)業(yè)教育理念不新

創(chuàng)業(yè)教育雖然已在全國高校范圍內(nèi)展開，但相對于我國大學(xué)生龐大的基數(shù)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例依然偏低。另外，受到資金、人力等方面的制約，許多高校更注重對于成型企業(yè)的培養(yǎng)和個別重點項目的支持，忽略了對廣大學(xué)生群體能力的培養(yǎng)。高校教師也沒有樹立現(xiàn)代教育觀念，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育形式，教學(xué)過程中沒有融入創(chuàng)業(yè)意識教育，對于學(xué)生的教育更是千篇一律，違背了創(chuàng)業(yè)教育個性化和多元化的原則。同時，作為高知群體，高校學(xué)生和教師僅將學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育視為素質(zhì)教育的一部分，重視程度不高，個人意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)熱情也不足。

(二) 創(chuàng)業(yè)教育體系不全

我國現(xiàn)階段對于創(chuàng)業(yè)教育的研究仍處于摸索階段，學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性不高。雖然我國高校針對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)了相關(guān)課程，組織了相關(guān)培訓(xùn)，設(shè)置了相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，但高校尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)業(yè)教育常常被放在第二課堂，沒有和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)學(xué)科建設(shè)不健全，課程設(shè)置單調(diào)，目標(biāo)不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過這些課程后，僅對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識有了感性認(rèn)識，具體操作技能仍有欠缺。另外，創(chuàng)業(yè)教育具有多學(xué)科交叉的特點，是綜合性和實踐性很強(qiáng)的教育，要求教師在具有廣博知識的同時，又需具備豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗。然而，現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)師資隊伍絕大多數(shù)都是兼職教師擔(dān)任，在數(shù)量和知識結(jié)構(gòu)上都滿足不了創(chuàng)業(yè)教育對于多學(xué)科結(jié)構(gòu)的要求。除此之外，由于缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)歷，大多數(shù)教師在學(xué)生遇到創(chuàng)業(yè)實際問題時，難以對學(xué)生提供有力的幫助和指導(dǎo)。

(三)創(chuàng)業(yè)主體性不強(qiáng)

當(dāng)前，大學(xué)生已具備了一定的創(chuàng)業(yè)意識，但受傳統(tǒng)觀念影響和束縛，還沒有將創(chuàng)業(yè)視為理想的職業(yè)選擇，很多學(xué)生對于自己創(chuàng)業(yè)抱有謹(jǐn)慎態(tài)度，創(chuàng)業(yè)比例偏低。不少有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生看到創(chuàng)業(yè)中存在困難和競爭，便打消了創(chuàng)業(yè)的念頭。部分有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生存在盲目傾向，創(chuàng)業(yè)目的不明確，對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識片面化、功利化。另外，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的知識和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險預(yù)期缺乏認(rèn)識，加之個人能力方面可能也有欠缺，在面對創(chuàng)業(yè)中遇到的困難時，難免膽怯、畏懼，缺乏信心。即使從事創(chuàng)業(yè)活動，大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動也存在科技含量少，創(chuàng)辦企業(yè)少等問題。

(四)外部環(huán)境支持不夠

我國為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，曾制定了一系列相關(guān)政策，取得了一定的成效。但對于政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，很多學(xué)生不是很了解，存在著對支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不夠大，覆蓋面不廣，效果不明顯等問題。另外，一些政策可能在具體執(zhí)行中力度不夠大，加之政府社會為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)分散，未形成規(guī)模和品牌效應(yīng)，使得我國的創(chuàng)業(yè)政策和服務(wù)沒有發(fā)揮相應(yīng)的功能，取得預(yù)期的效果。同時，由于缺乏系統(tǒng)的評估體系，使得大學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)項目在向孵化器機(jī)構(gòu)推薦過程中，是否達(dá)到了市場相應(yīng)的準(zhǔn)入條件，很難被快速準(zhǔn)確的評估出來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的另一個困境是沒有創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大多來自本人、家庭和朋友，加之社會融資渠道不健全，創(chuàng)業(yè)資金來源少而且分散。

三、“眾創(chuàng)”時代高校創(chuàng)業(yè)教育的出路

(一)政府層面：健全創(chuàng)業(yè)扶持激勵機(jī)制，搭建公共服務(wù)平臺，唱響“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代主旋律

各級政府要健全創(chuàng)業(yè)扶持激勵機(jī)制，進(jìn)一步落實小額擔(dān)保貸款、稅收減免、創(chuàng)業(yè)地落戶等相關(guān)優(yōu)惠政策。通過設(shè)立政策法規(guī)和融資擔(dān)保機(jī)制來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立大學(xué)生小微企業(yè)技術(shù)開發(fā)財政基金制度和無擔(dān)保融資機(jī)制，豐富創(chuàng)業(yè)基金的資金來源。

建立集資本、技術(shù)、人力和知識為一體的公共服務(wù)平臺，從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓起，逐步完善各項服務(wù)，建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，實現(xiàn)信息快速、及時交流。為了使政府各部門間可以在扶持創(chuàng)業(yè)問題上進(jìn)行及時溝通，充分發(fā)揮各自功能，可嘗試建立政府部門聯(lián)席辦公制度。

進(jìn)一步推動政府、高校和企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，建立全國性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，實現(xiàn)緊跟時代潮流又結(jié)合中國實際，中心是集孵化器、加速器、中試用房、配套服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理論研究，特別是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的頂層設(shè)計、總體方案研究，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。

政府要為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化搭建平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)權(quán)交易市場，形成知識產(chǎn)權(quán)明晰、風(fēng)險共擔(dān)、互利共贏的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合機(jī)制。高校和企業(yè)均可以將科技研發(fā)和創(chuàng)業(yè)合作需求發(fā)布在平臺上，學(xué)校組織具有科技特長和創(chuàng)業(yè)意向的老師、學(xué)生以團(tuán)隊形式承接各種中小項目研發(fā)和市場營銷活動，同時高校也可以開展以內(nèi)容和產(chǎn)品為中心的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與其中，并對現(xiàn)實問題提出創(chuàng)造性的解決方案，充分激發(fā)出廣大師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

(二)學(xué)校層面：更新課程體系內(nèi)容，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，以強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)為抓手夯實創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成必須借助于完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，該課程體系除了讓學(xué)生了解相關(guān)基本知識和技能，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，還可以幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，面向全體學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)，將創(chuàng)新學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程設(shè)為公共課，同時進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類、管理類、法學(xué)類、公共關(guān)系類課程教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。以專業(yè)為背景面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新點來源分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生提出方案、論證方案的能力，同時補(bǔ)充稅務(wù)制度、經(jīng)濟(jì)合同、市場營銷、知識產(chǎn)權(quán)、風(fēng)險管理等相關(guān)選修課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃，提高教育的針對性，并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，實現(xiàn)普及性教育和針對性教育的完美結(jié)合。

高質(zhì)量的師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一資源，高校應(yīng)按照學(xué)生人數(shù)和教學(xué)實際情況，建立專兼結(jié)合的師資隊伍，積極組建校內(nèi)專職教師隊伍進(jìn)行理論實踐教學(xué)，同時定期或不定期地組織教師參加一系列專題培訓(xùn)，深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以促進(jìn)師資隊伍水平的再提高；邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家擔(dān)任兼職教授，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，鼓勵專業(yè)課教師將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課教學(xué)過程中。

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要發(fā)揮好示范性實驗教學(xué)中心、開放實驗室及重點實驗室的育人功能，同時積極整合校內(nèi)外資源，豐富創(chuàng)業(yè)見習(xí)和社會實踐內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及校企合作企業(yè)是學(xué)生開展頂崗實習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能拓展的良好平臺，要定期組織大學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高適應(yīng)能力。高校還可以通過創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)兼職實習(xí)、各類校園經(jīng)營實戰(zhàn)賽、ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽等，多途徑地對創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)社會層面：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，調(diào)動社會資源力量為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服好務(wù)

積極營造“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的文化氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等各類媒體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研討、典型展示、群眾大討論等活動，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和其中的利弊，通過報道創(chuàng)業(yè)成功典型，總結(jié)經(jīng)驗和舉措，營造理解、支持、尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙在很大程度上來自于沒有創(chuàng)業(yè)基金，面對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的逐年增加，政府要改善融資環(huán)境，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公益基金的宣傳和招募力度，引導(dǎo)社會資本加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持。首先，完善小額擔(dān)保貸款制度，簡化審批手續(xù)，提高融資效率；其次，鼓勵民間成立為初創(chuàng)企業(yè)服務(wù)的銀行體系；再次，發(fā)展多種融資方式，支持風(fēng)險投資基金發(fā)展，協(xié)調(diào)民間資本建立產(chǎn)業(yè)投資基金和風(fēng)險投資基金，鼓勵高科技企業(yè)進(jìn)入資本市場進(jìn)行融資；最后，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)發(fā)展[4,7]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期除了需要政策、資金扶持外，還需要技術(shù)、信息、管理等方面的咨詢和服務(wù)。一些民間組織可以憑借自身優(yōu)勢，逐步完善創(chuàng)業(yè)援助體系，提供非盈利性創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)信息共享，進(jìn)行市場動態(tài)研究，發(fā)布市場需求與發(fā)展趨勢，幫助解決企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的問題，提高企業(yè)管理水平，規(guī)避一些風(fēng)險。

(四)學(xué)生層面：培養(yǎng)大膽創(chuàng)業(yè)意識，鍛造創(chuàng)業(yè)實踐能力，以良好的精神狀態(tài)應(yīng)對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新號召

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功是意愿、技能和機(jī)會的耦合。只有在“自我認(rèn)知”和“職業(yè)探索”中實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)價值的認(rèn)同，意識到投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)是一種令人羨慕的選擇，其具有的該種潛能才能最大限度發(fā)揮出來，樹立創(chuàng)業(yè)價值觀，大學(xué)生便會在選擇人生線條中多謀一種思維、多擔(dān)一份責(zé)任、多一份人生磨礪，用發(fā)展的眼光看問題，理性創(chuàng)業(yè)，不斷改造自我、發(fā)展自我、超越自我、實現(xiàn)自我。

創(chuàng)業(yè)需要一定的知識結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識，因此學(xué)生在平時就要嚴(yán)格要求自己，不斷豐富自己的各種知識儲備，使自己既具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，又具備商業(yè)、管理、法律等廣博的綜合知識。大學(xué)生除了通過課堂進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)外，還可以通過在圖書館查閱相關(guān)資料、利用互聯(lián)網(wǎng)等不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在，創(chuàng)業(yè)能力包括獲取、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用知識的能力、分析把握市場機(jī)遇的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力、市場運(yùn)作的能力、領(lǐng)導(dǎo)決策的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、交往協(xié)作的能力等。學(xué)生在校期間可以以高校的各種學(xué)生組織為載體，以學(xué)校提供的各種比賽和實踐平臺為突破口，不斷提升自己各方面的能力。

創(chuàng)業(yè)成功與否和心理素質(zhì)有著密切關(guān)系，情感、意志、性格是大學(xué)生心理品質(zhì)的基本框架。這些非智力因素對于創(chuàng)業(yè)中獲得成功具有很重要的意義。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的毅力，增強(qiáng)抗壓能力，形成良好的個性，保持健康的心理。正確處理好個人與社會、個人與他人、理想與現(xiàn)實、理論與實際等各種關(guān)系，逐步完善自我。

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[收稿日期]2015-04-12

[作者簡介]荊彥麗(1981-)，女，山西陽泉人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教師，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。 何云峰(1973-)，男，山西翼城人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：高等教育學(xué)。

[中圖分類號]G649.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)07-0069-04

The Opportunities, Difficulties and Resolutions of Entrepreneurial
Education in the Era of Entrepreneurship

Jing Yanli,He Yunfeng

(ShanxiAgriculturalUniversity,Taigu030801,China)

[Abstract]It is an inevitable choice to develop the entrepreneurial education in the new era. As the cultivation base of talented personnel, colleges have a natural advantage to undertake the mission of the era and cultivate interdisciplinary talents who meet the demand of era. However, there still exist many problems in the entrepreneurial work in the universities, which hinders the development of entrepreneurship education. Therefore, building a four-dimensional interactive business mode concerning government, schools, society, and students is a beneficial exploration to boost college entrepreneurship for new breakthrough under the background of "entrepreneurship connotes innovation of the masses".

[Key words]era of massive entrepreneurship;colleges and universities;entrepreneurship education;opportunities;difficulties;resolutions

*山西省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目“地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系與機(jī)制研究”(J2014026)之階段性成果。