英語(yǔ)教學(xué)策略初探

劉寶興

本文結(jié)合山西省臨汾市堯都區(qū)河底初級(jí)中學(xué)教師實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際，對(duì)如何靈活地使用教材，把英語(yǔ)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力等方面進(jìn)行了初步探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響其學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教八年級(jí)上冊(cè)Unit3時(shí)我問(wèn)學(xué)生:“Who has the longest hair in our class?“Li yan has”因?yàn)長(zhǎng)i yan有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，這一問(wèn)之后，進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，eg:Who is tallest in our class?Who is thinner等等。像這樣，我讓學(xué)生自己找話題，在小組展示，全班表演，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一節(jié)課能辦到的，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。同時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多使用 good、beautiful、I want you to be my good friend．等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)學(xué)者。

二、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

課改的基本理念是:教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注發(fā)展。應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。為此我們要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，為此就需要幫助“后進(jìn)生”找回自信，讓自信者更自信，幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功，在此過(guò)程中，除了教師給予幫助外還使用“結(jié)對(duì)子”以好帶差，取得了明顯的效果。

同時(shí)要幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取策略，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

再有教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來(lái)，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問(wèn)必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。

三、做好“三備”工作，抓好主戰(zhàn)場(chǎng)

1.課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，向45分鐘要質(zhì)量。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2.抓好單詞關(guān)。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者埃克斯雷指出:“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件、動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景、重趣味、重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“佐料”，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.抓好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)，悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性，比如:

A:Where is my pen?

B:which one is your pen?Is the black one yours?

A:Oh，yes，it‘s mine，Thank you．

先提問(wèn) my、your，再問(wèn) yours、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來(lái)。于是引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。

四、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利;競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

五、建立和諧的師生關(guān)系

盧梭說(shuō)的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中要能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。同時(shí)還要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，只有這樣，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”

總之，教師要致力教學(xué)的改革，貴在使學(xué)生參與課堂，自主課堂，通過(guò)預(yù)習(xí)、探究、合作、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，自主的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的知識(shí)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到“樂(lè)于學(xué)，學(xué)著樂(lè)”的效果。再則要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和素質(zhì)。