中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比較

邱會(huì)東, 蘇小東, 原金海, 龍彥輝, 熊 偉

(重慶科技學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院, 重慶 401331)

中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比較

邱會(huì)東, 蘇小東, 原金海, 龍彥輝, 熊 偉

(重慶科技學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院, 重慶 401331)

介紹了中美兩國基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的異同點(diǎn),結(jié)合我國高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)美國高校的一些做法與經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力,有利于改進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的不足。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 中美高校； 教學(xué)比較

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才需求的不斷增長,以及企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力不滿意度的增加,說明國內(nèi)許多高校在加強(qiáng)素質(zhì)教育、創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)具有社會(huì)競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面還存在許多不足之處[1-3]。美國是世界上高等教育發(fā)達(dá)的國家之一,其各類高校對(duì)實(shí)驗(yàn)類課程都非常重視,由于國情的差異,我國與美國的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面存在或多或少的異同點(diǎn)。結(jié)合部分參考文獻(xiàn)[4-12]與筆者在美國密西西比州立大學(xué)為期一年多的訪學(xué)過程中,對(duì)美國綜合性大學(xué)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的全面了解,相對(duì)于國內(nèi)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)資源等方面存在諸多異同點(diǎn),在此與同行分享國外化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)我國本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的不足,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的化學(xué)化工人才。

1 中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相似部分

1.1 教學(xué)目的

中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的基本一致,都是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)一步理解相關(guān)理論知識(shí),學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握基礎(chǔ)化學(xué)的基本操作技術(shù)、物質(zhì)理化性質(zhì)的測(cè)量及結(jié)構(gòu)的分析測(cè)定,理解現(xiàn)代儀器的原理和操作，并親自動(dòng)手使用儀器解決化學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理的能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

由于化學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,非常重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)能力的培養(yǎng),所以中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置基本上都是按照普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)等開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)大體上相似,雖有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置在理論課程中,與國內(nèi)強(qiáng)調(diào)的單獨(dú)設(shè)課有所區(qū)別,但僅僅是形式上的差別,本質(zhì)無區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容和層次都非常豐富,課時(shí)較多。另外,在扣除國內(nèi)18個(gè)學(xué)分的畢業(yè)論文(國外大部分高校本科生未單獨(dú)設(shè)置畢業(yè)論文)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,兩國高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容所占本科教學(xué)內(nèi)容的比例(約12%～15%)也基本相當(dāng)。

2 中美高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的差異

2.1 實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

美國是非常注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一個(gè)國家,高校學(xué)生使用的教材非常昂貴,大多數(shù)高校僅僅給學(xué)生推薦教材,學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定是否購買,學(xué)校一般不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生購買教材。上課時(shí)許多教師可以為學(xué)生提供講義。針對(duì)實(shí)驗(yàn)類課程,美國高校自己的書店中均有每學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)講義,每本講義價(jià)格比較便宜,均為活頁紙包裝形式，紙張通常用3種不同顏色區(qū)別。白色紙張一般是問題形式的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容；淡藍(lán)色紙張為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作規(guī)程等內(nèi)容；淡綠色紙張則是實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙張,根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)及要求不同,實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙格式也不近相同,如普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是印好的格式,并且注明每項(xiàng)內(nèi)容的分值,便于評(píng)閱；而如儀器分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙則是空白紙張。完成這些實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要查閱一些期刊文獻(xiàn),根據(jù)自己喜歡的一些格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的難度較大。不管哪種格式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,學(xué)生只需將報(bào)告紙部分拆卸下來交給指導(dǎo)教師即可。

國內(nèi)高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都有正規(guī)實(shí)驗(yàn)教材,教師從教材中選擇有代表性內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)然國內(nèi)許多高校也有自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,但是根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門的要求,希望教師選用國家級(jí)規(guī)劃教材給學(xué)生上課。有教材固然有好的方面,但是根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析,學(xué)生對(duì)所持有的實(shí)驗(yàn)教材僅僅關(guān)注所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)教材中非常有用的常識(shí)性內(nèi)容,如安全使用知識(shí)、附錄內(nèi)容等基本上不會(huì)翻閱。并且國內(nèi)各高校的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙相互參照,格式上基本一致,甚至可以說是千篇一律,完成報(bào)告相對(duì)而言較容易。

2.2 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師

美國是一個(gè)非常善于管理與使用人才的國度,在美國的綜合性和研究性大學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程非常多,教師基本上不帶基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,指導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本上都是化學(xué)專業(yè)的研究生。作為剛?cè)雽W(xué)的研究生,申請(qǐng)TA(teaching assistant,助教),在開學(xué)前或?qū)W期期間,經(jīng)過幾個(gè)星期的助教培訓(xùn)班培訓(xùn),培訓(xùn)如何當(dāng)老師、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)如何處理問題、美國社會(huì)和文化等之類,最后通過指定或自選課程的presentation(教學(xué)演示),就可以指導(dǎo)本科生的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。尤其是普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是面向全校選課,任務(wù)非常繁重,性質(zhì)相近的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)院配備一名教師管理,實(shí)驗(yàn)所需試劑的配置、儀器的擺放(由該教師安排未選上TA但需要助學(xué)金的學(xué)生完成)以及TA的實(shí)驗(yàn)安排等均由該教師調(diào)遣。如此,研究生既可以得到鍛煉、還可以得到助學(xué)金,作為學(xué)校而言還解決了教師不足的問題。

國內(nèi)高校通常都是講師以上資格的教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程,每門實(shí)驗(yàn)課程一名實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師、一名指導(dǎo)教師共同帶一門實(shí)驗(yàn)課程。這種情況和國情有關(guān)。在當(dāng)前的高?？冃ЧべY改革過程中,教師的績效是定量化指標(biāo),大部分教師在完成一定科研工作量的同時(shí)還必須完成大量的理論教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,單獨(dú)依靠科研而達(dá)到指標(biāo)的教師在高校中僅僅占很少一部分。有必要提及的是,在美國，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都可以由具有一定能力的研究生承擔(dān),國內(nèi)許多高校一定也具備這些條件,但遲遲沒有邁出這一步。發(fā)揮研究生的作用可以減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師投入更多精力和時(shí)間從事理論課程的備課或從事自由的科研活動(dòng)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

進(jìn)入美國的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,所有實(shí)驗(yàn)人員基本上都要進(jìn)行安全培訓(xùn)或安全考試,否則不準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,這些都是為保障所有實(shí)驗(yàn)人員擁有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境而做的實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)備工作。由于實(shí)驗(yàn)大樓基本上都是采用中央空調(diào)控制系統(tǒng),一年四季基本上都是恒溫設(shè)置,所以美國化學(xué)實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)、安全預(yù)警系統(tǒng)、安全防護(hù)系統(tǒng)、安全檢查程序、廢棄物處理處置系統(tǒng)等方面都非常完備。由于通風(fēng)系統(tǒng)良好,甚至在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也基本上不會(huì)有異味在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)殘留。學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后到指導(dǎo)教師處領(lǐng)取一套實(shí)驗(yàn)安全裝備,包含工作服(本科生與研究生的工作服顏色通常不同,本科生通常為草綠色,研究生的通常為藍(lán)色)、防護(hù)鏡等,一次性手套放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,學(xué)生可以隨時(shí)取用。另外,學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)室秩序井然有序,并且非常安靜。學(xué)生基本上獨(dú)自或兩人協(xié)作完成實(shí)驗(yàn),即使討論都是用非常小的聲音交流。再者就是實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)安全手冊(cè)、緊急淋洗裝置、急救包、消防器材、安全標(biāo)示等都放置(或粘貼)在非常醒目的位置。

國內(nèi)高校學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,指導(dǎo)教師第一次課雖然也會(huì)講實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí),但那種說教式教育在學(xué)生的安全意識(shí)中沒有發(fā)揮安全教育的目的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室守則雖然醒目地掛在墻上,但是從學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中的著裝的不統(tǒng)一性、實(shí)驗(yàn)過程中的喧嘩、實(shí)驗(yàn)過程中儀器及試劑的歸位性等方面可以看出,真正完整閱讀過一遍學(xué)生實(shí)驗(yàn)室守則的學(xué)生寥寥無幾?，F(xiàn)在新建的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)雖有改善,但與國外相比仍存在很大差距,教師及學(xué)生的自我安全防護(hù)裝備都很難保證,廢物處理處置系統(tǒng)通常是應(yīng)付檢查時(shí)才使用。

2.4 實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定

美國的本科生不論是理論課程,還是實(shí)驗(yàn)課程,小測(cè)驗(yàn)(quiz)都非常多,學(xué)生每天都處于忙碌的學(xué)習(xí)過程之中。在美國高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程大部分都要求考試?？荚囆问蕉喾N多樣,例如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,每次實(shí)驗(yàn)前15 min之內(nèi)完成一次小測(cè)試,測(cè)驗(yàn)題目通常為選擇題,考試目的是檢查學(xué)生對(duì)上次實(shí)驗(yàn)的掌握程度和本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況,采取閉卷形式。學(xué)生交完試卷后,指導(dǎo)教師簡單講解實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng),然后學(xué)生開始各自的實(shí)驗(yàn)。簡單的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生現(xiàn)場處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,涉及到復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)處理的報(bào)告可以第二天交報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一次全面考試,考試基本上為選擇題、判斷題。實(shí)驗(yàn)課程成績由平時(shí)小測(cè)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)全面考試成績3部分按照一定權(quán)重綜合評(píng)定。該門實(shí)驗(yàn)課程若有3次實(shí)驗(yàn)無故缺席,即判斷為不及格。

國內(nèi)許多高校雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)課程成績?cè)u(píng)定做出了要求,分別從預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考試等方面綜合評(píng)定,但是有些環(huán)節(jié)操作可行性不是那么理想,如學(xué)生是否預(yù)習(xí)的評(píng)分,目前很多教師是通過提問的方式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,看實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃淼葍?nèi)容是否完成來給打分,這種評(píng)分存在不公平性；另外每位指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)20多位學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程打分也是不現(xiàn)實(shí)的做法。國內(nèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上是千篇一律的格式,除了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)外,其他部分基本上都是從指導(dǎo)書上抄下來的,歸納總結(jié)的都比較少,所以將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為對(duì)實(shí)驗(yàn)課程成績的主要判斷依據(jù)，顯然也存在不合理性。國內(nèi)的實(shí)驗(yàn)考試重點(diǎn)從所做實(shí)驗(yàn)中選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作考試,與國外的考試方式也存在很大區(qū)別。總而言之,根據(jù)國情的區(qū)別,國內(nèi)高校針對(duì)如何合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績的方式一直處于研究探索階段,如何選擇性地借鑒國外高校實(shí)驗(yàn)課程成績?cè)u(píng)定值得商榷。

2.5 實(shí)驗(yàn)講授方式與教學(xué)效果

美國高校學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要查閱相關(guān)理論知識(shí),由于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始較簡單,所以指導(dǎo)教師講授的內(nèi)容非常少,以致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題,甚至實(shí)驗(yàn)失敗。學(xué)生不斷從小錯(cuò)誤和失敗中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,印象更加深刻?；蛘咦珜懖糠謱?shí)驗(yàn)報(bào)告按照期刊論文格式等逐級(jí)逐層次地訓(xùn)練，通過一系列的訓(xùn)練后,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生如何獲取知識(shí)與技能的能力,遇到問題如何查閱文獻(xiàn)、如何與教師溝通、與同學(xué)交流討論。通過幾個(gè)學(xué)期的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)享受實(shí)驗(yàn)課程對(duì)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等方面能力提高帶來的便利與好處。若教師講解的內(nèi)容過多,學(xué)生會(huì)有依賴性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,雖能避免很多錯(cuò)誤,但是許多問題可能不會(huì)被發(fā)現(xiàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)可能就不深刻。

國內(nèi)高校的學(xué)生普遍為獲得學(xué)分而應(yīng)付實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)學(xué)分得到便萬事大吉,對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能方面的重視程度不夠。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)相隔一個(gè)學(xué)期后,教師在課堂上問及是否記得曾經(jīng)做過相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生的表情及回答均為基本上忘記了,在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中再用到基本技能時(shí)仍需要借助實(shí)驗(yàn)書或教師的講解才能進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這些與國內(nèi)教師講授過于細(xì)致等授課方式有關(guān),害怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗等。如此教授方式,給學(xué)生帶來的訓(xùn)練效果與國外相比恰恰得到相反效果,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 對(duì)我國基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的思考與建議

希望借鑒美國實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面成功的經(jīng)驗(yàn),探索一套適合我國國情的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式方法,現(xiàn)提出一點(diǎn)淺薄的建議:

第一,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中給學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不要過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教材的作用,要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立工作能力；

第二,實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定要有切實(shí)可行性,改革實(shí)驗(yàn)考試方式、改革千篇一律的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式,加強(qiáng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作能力；

第三,改變實(shí)驗(yàn)課程講授的方式方法,具備條件的高校建立研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教師的機(jī)制,給不同層次的高等教育人才一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

美國高校經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程,已經(jīng)積累了豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過比較后也體會(huì)到存在的差距。中美高校在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等大的方面基本相同,但是學(xué)生綜合能力鍛煉效果卻大相徑庭。中美高校之間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的不同點(diǎn)雖然體現(xiàn)在很小的細(xì)節(jié),但是要注意人的良好習(xí)慣都是從細(xì)小的環(huán)節(jié)中逐漸形成與培養(yǎng)而成。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好科研習(xí)慣、良好生活習(xí)慣,甚至正確的價(jià)值觀、人生觀都有益處。

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Comparison of teaching of basic chemistry experiment courses between colleges and universities in China and USA

Qiu Huidong, Su Xiaodong, Yuan Jinhai, Long Yanhui, Xiong Wei

(Department of Chemistry and Chemical engineering,Chongqing University of Science and Technology,Chongqing 401331, China)

This article introduces the main differences and similarities of basic chemistry experimental teaching between the colleges and universities of China and USA. Combined with the actual situation of domestic university chemical experimental teaching, it is found that there are significant differences between the two counties,and some good experience is worth learning. It is important for students to promote students’ initiative in study,and it is helpful in training their operation ability and the ability to work independently. It will be useful for improving domestic basic chemistry experiment teaching.

basic chemistry experiment; colleges and universities of China and USA; comparison of teaching

2015- 03- 02 修改日期：2015- 04- 30

重慶市教育委員會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(133030/142012)；重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目(201512/201501)

邱會(huì)東(1975—),男,山東聊城,碩士,副教授,從事分析化學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的管理工作.

E-mail：qhd324@163.com

G642.4；O6.33

A

1002-4956(2015)9- 0215- 03