深圳高中家校溝通現(xiàn)狀調(diào)查研究

文深圳市觀瀾中學 曹春燕

深圳高中家校溝通現(xiàn)狀調(diào)查研究

文深圳市觀瀾中學 曹春燕

一、深圳家校溝通現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果

為了使我們的研究具有更強的科學依據(jù)，我們選取了深圳龍華新區(qū)6所代表性的中學發(fā)放了對家長、教師和行政領導的共900份調(diào)查問卷，并進行了回收和統(tǒng)計，對結(jié)果進行了定量和定性分析。

（一）關(guān)于家校溝通的意義和作用。

82％的家長認為家校溝通很重要，87％的家長認為主要是學校的事，86％的家長認為家校溝通主要作用是提高學生學習成績，66％的家長認為可以促進學校管理，46％的家長覺得家校溝通作用不大。77％的教師認為家校溝通很重要，55％的教師認為主要是學校的事，76％的教師認為家校溝通主要作用是提高學生學習成績，79％教師認為可以促進學校管理。69％的行政領導認為家校溝通很重要，47％的行政領導認為主要是學校的事，78％的行政領導認為家校溝通主要作用是提高學生學習成績，50％的行政領導認為可以促進學校管理，56％的行政領導認為家校溝通作用不大。

（二）關(guān)于家校溝通的內(nèi)容。

關(guān)于家校溝通的內(nèi)容，認為匯報學生學習的家長占92％，教師占89％；認為匯報學生思想的家長只占34％，教師占56％；認為總體分析學生的教師和家長均占67％；認為指出學生發(fā)展方向家長只占20％，教師占45％。

（三）關(guān)于家校溝通的具體形式。

家校溝通的具體形式93％的家長和87％的教師認同家長會，41％的家長和55％的教師認同電話溝通，20％的家長和23％的教師認同見面溝通，11％的家長和25％的教師認同網(wǎng)絡形式，15％的家長和20％的教師認同家長開放日的形式，而只有8％的家長和5％的教師認同家長委員會的形式。

二、深圳家校溝通現(xiàn)狀問卷存在的問題

（一）對家校溝通意義的認識。

調(diào)查顯示，有46％的家長覺得家校溝通作用不大，高達87％的家長覺得家校溝通主要是學校的事；有56％的行政領導認為家校溝通作用不大。有86％的家長認為是“促進學生學習”，認為家校溝通作用是“促進學校交流與管理”占66％，遠遠少于“促進學生學習”的選擇情況。由此可見，部分家長和教育行政領導尚未充分認識到家校溝通的作用和意義，他們關(guān)于家校溝通的態(tài)度需要轉(zhuǎn)變。

（二）家校溝通內(nèi)容方面的問題。

1.家校溝通內(nèi)容不夠系統(tǒng)和新鮮。

調(diào)查顯示，目前深圳市許多學校家校溝通的內(nèi)容主要還停留在關(guān)注學生成績方面，缺乏系統(tǒng)性和新鮮感。很多學校有家?；顒佑媱潱蟛糠值膶W校都成立了家長學校和家長委員會，由學校教師擔負起培訓家長，提高家庭教育水平的任務，但是各校開展的家庭教育講座具有隨機性，其任課教師以各班科任老師為主，缺乏系統(tǒng)性和理論性；各校學校網(wǎng)頁上缺少家教知識專欄，不能很好的對家長進行專業(yè)性的家庭教育指導。

2.家校溝通內(nèi)容不夠規(guī)范。

由于自身文化教育觀念和歷史的原因，相當一部分家長缺乏正確的教育觀念。調(diào)查顯示，大多數(shù)老師和家長在溝通中還是以交流學生的學習情況為主，家長表現(xiàn)出最大的關(guān)注也是集中在學生的學習上，甚至是聚焦在學生分數(shù)上?！爸胤謹?shù)、輕發(fā)展；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的不規(guī)范現(xiàn)象已經(jīng)影響到我們對孩子終生發(fā)展的奠基。

（三）家校溝通形式方面的問題。

1.家校溝通的形式缺乏互動性和交流性。

調(diào)查顯示，目前家校溝通盡管存在多種溝通形式，但是多數(shù)溝通的形式都是以學校為主導的單向溝通。學校的家長會已經(jīng)形成了固定的模式，大多數(shù)是學校領導和教師在講臺上講，家長在講臺下聽的形式。這樣的單向溝通沒有真正激發(fā)起家長參與家校溝通的興趣，而缺乏家長的“反饋信息”，學校教育與家庭教育溝通的形式缺乏互動性和交流性。

2.家校溝通中存在情感性交流的缺失。

目前，家校溝通的形式在很大程度上借助網(wǎng)絡和通訊技術(shù)，利用各種網(wǎng)上家校聯(lián)絡平臺來實現(xiàn)家校之間的溝通。這種方式在一定程度上為家校溝通提供了便捷，但是也存在弊端，溝通雙方缺乏面對面交流，限制了教師和家長情感的培養(yǎng)，也阻礙了雙方的合作和溝通。

3.家校溝通的形式呈現(xiàn)單一化，缺乏多元發(fā)展趨向。

現(xiàn)行的家校溝通形式存在單一化傾向。家長和老師之間的溝通出了單方面的短信平臺，還有電話聯(lián)系和每學期兩次的家長會，這導致了家長和學校之間的了解都片面化。家長對家校溝通的形式要求是多種多樣的，因此，學校應在溝通形式上探索多元化發(fā)展趨向，不斷拓寬家校溝通的領域，創(chuàng)新家校溝通的方式方法。

三、改進家校溝通效果的對策

（一）轉(zhuǎn)變學校領導、教師和家長的教育理念。

現(xiàn)在學生家長所處的教育階段往往都是依靠學校和老師完成的，他們對家校溝通沒有認識，認為學生在學校就是老師的事，大部分家長覺得只要學生成績好就行，缺乏對學生的全面關(guān)注。而學校領導面臨的升學壓力比較大，也是只注重于學生成績的提高，覺得家長不懂的教育方法和規(guī)律。老師只關(guān)心平時的教學，很少主動與家長交流學生的發(fā)展情況，除非學生在學校有錯誤或者問題時才聯(lián)系家長。學校領導、教師和家長都應該改變理念，認識到家校溝通不僅是有效的，而且還是雙方的法定義務。

（二）完善家校溝通的內(nèi)容。

家校溝通重要的是引起學生家長的回應和關(guān)注，教師平時要加強對學生的關(guān)注，為學生建立完整詳細的發(fā)展檔案，了解學生的發(fā)展過程，這樣在于家長溝通的時候才能更具有針對性，學生家長才會更加重視與教師的交流。除了關(guān)注學生學習成績的提高，還應該把學生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想波動放在首位，不斷完善家校溝通的內(nèi)容，真正提高家校溝通的效果，為學校教育質(zhì)量的提高和社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（三）豐富家校溝通的形式。

1.重視家訪這種傳統(tǒng)的形式的作用。

家庭訪問是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決學生的個別的家庭教育問題。學校的教師和干部到學生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，商討共同教育學生的方式方法。這種指導方法比較靈活機動，便于進行，而且具體，有針對性。

2.依托現(xiàn)代信息技術(shù)等手段豐富家長會的形式。

家長和學?？梢越柚F(xiàn)代科技手段，采用QQ群、視頻、微博、建立家校溝通網(wǎng)等形式開家長會，這種打破時空與距離的界限，節(jié)省人力和物力，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段召開的家長會，更容易引起家長的認同感，也能起到更好的效果。

3.發(fā)揮“家長學?！焙汀凹议L委員會”在家校溝通中的組織和協(xié)調(diào)作用。

大多數(shù)學校建立了家長學校，但是好多僅僅是掛了一個牌子，根本沒有進行有效的組織和運作。在家長學校教育形式、組織的時間、家長學校的內(nèi)容上還需要多研究。

當前各級各類學校在發(fā)揮家長委員會的作用方面缺乏制度建設，家長委員會往往由學校指導和挑選，并且只有在學校決策需要公開時才發(fā)揮他們的作用。在我國的教育法律中，對于家長委員會沒有提供充足的法律依據(jù)，如何落實家長委員會的作用，特別是在發(fā)揮他們在家校溝通中的橋梁作用，仍然需要探索。

責任編輯 龍建剛