小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法

文/廣州市花都區(qū)新華第五小學(xué) 黃錦成

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法

文/廣州市花都區(qū)新華第五小學(xué) 黃錦成

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，積極思考，勇于探究，大膽創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以激活知識(shí)與技能為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種導(dǎo)入新課的有效方法。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：?jiǎn)栴}意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。

教師要精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生好奇心、探索欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如，在教學(xué)使用金山文字美化小報(bào)一課中，我出示了一個(gè)經(jīng)過(guò)文字修飾設(shè)置后的標(biāo)題，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)題同時(shí)使用了兩種文字修飾的樣式，因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)文字修飾時(shí)，只能選擇其中的一種樣式進(jìn)行設(shè)置，這時(shí)浮現(xiàn)在他們腦海里會(huì)有兩個(gè)問(wèn)題：為什么能夠同時(shí)選擇兩種呢？老師是怎樣做到的呢？如此一來(lái)，很多學(xué)生都迫不及待，想盡快地找到方法，有這樣的求知欲望，學(xué)生一定能學(xué)得更好。

二、知識(shí)對(duì)比，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

對(duì)比導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生掌握了圖像的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)后，筆者是這樣設(shè)計(jì)《圖像的拉伸與扭曲》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：出示兩幅作品進(jìn)行比較，一幅是通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在小河邊復(fù)制了三棵樹(shù)，并畫(huà)出了小樹(shù)在水中的倒影，另一幅是本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，即三棵小樹(shù)從視覺(jué)角度來(lái)看是有大小之分的，水中的倒影從光線(xiàn)照射和不同角度來(lái)觀察是有扭曲效果的。然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪一幅畫(huà)的效果好，并說(shuō)明理由，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)比導(dǎo)入不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，更能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、能力競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，而競(jìng)賽正好符合小學(xué)生這一特點(diǎn)，而競(jìng)賽活動(dòng)主要有兩種方式。

一是個(gè)人競(jìng)賽。在實(shí)際操作中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)賽教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的過(guò)程中，各有所獲。如：指法的學(xué)習(xí)，指法是一個(gè)很枯燥的知識(shí)，教師比較難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也是比較沉悶的。如果老師設(shè)計(jì)一個(gè)指法比賽，借助一些練習(xí)指法的軟件，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最多，準(zhǔn)確率最高。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，課堂氣氛就會(huì)頓時(shí)變得活躍起來(lái)，學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與競(jìng)賽的過(guò)程中，也會(huì)逐漸掌握指法的技巧。

二是小組競(jìng)賽。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地利用小組成員的上進(jìn)心，促使學(xué)生在努力為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展主題探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)立幾種小組的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如快速組、創(chuàng)新組、美觀組等，把每一種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的要求列出來(lái)，特別要強(qiáng)調(diào)小組合作必須人人參與。為此，每個(gè)小組會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定目標(biāo)，合理分工，為爭(zhēng)取榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)而團(tuán)結(jié)一致，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在小組競(jìng)賽中，會(huì)不斷超越自我，提升自我。并且能使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能感受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好信息技術(shù)的信心。

四、成品展示，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望

課堂教學(xué)其最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于生活中去。在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生看到他將要完成的作品，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作愿望。

在新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用范例作品的展示，可以沖擊學(xué)生的視覺(jué)感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀及好學(xué)的習(xí)慣。第一課時(shí)采用成品的展示，能為整章內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊；其它課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇半成品展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是電腦繪畫(huà)、電腦小報(bào)等內(nèi)容的教學(xué)，作品的展示不僅明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生的求知欲由此變得強(qiáng)烈，教師便可順利開(kāi)始新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變得更主動(dòng)，充分發(fā)揮自己潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛