關(guān)于我國西部農(nóng)村女童教育問題的思考

柳曉，左瑞勇

（重慶師范大學教育科學學院，重慶401331）

關(guān)于我國西部農(nóng)村女童教育問題的思考

柳曉，左瑞勇

（重慶師范大學教育科學學院，重慶401331）

教育公平是人們不懈追求的理想，而教育中的性別不平等是一個世界性的問題，其中女童教育發(fā)展的滯后已經(jīng)成為制約我國教育整體發(fā)展的瓶頸之一。我國西部農(nóng)村女童教育還存在入學率低、輟學率高、受教育機會不均等、學習成績普遍較差等問題。影響和阻礙我國西部農(nóng)村女童教育發(fā)展的原因包括家庭經(jīng)濟貧困、家長觀念陳舊、教育發(fā)展滯后等。應(yīng)通過改善貧困家庭條件，為女童受教育奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)；提高家長文化素養(yǎng)，為女童受教育提供平等機會；改進學校教學工作，為女童提供高質(zhì)量的教育等策略來解決我國西部農(nóng)村女童教育問題。

西部；偏遠地區(qū)；女童教育

一、我國西部農(nóng)村女童教育存在的問題

我國西部農(nóng)村女童是指處在遠離城市、交通閉塞、經(jīng)濟落后、地廣人稀、師資水平低、辦學條件差的地理環(huán)境下的女性學齡兒童。在我國西部地區(qū)有太多的女童處于推遲入學或極早輟學的境遇，她們總體受教育的程度普遍較低。并且我國西部地區(qū)義務(wù)教育也沒有完全普及，甚至在義務(wù)教育范圍內(nèi)大多數(shù)的家庭會優(yōu)先選擇男童入學，推遲女童入學的時間或者放棄女童接受教育的機會。所以，要在我國西部地區(qū)普及義務(wù)教育，女童教育是不可回避的問題之一。

（一）入學率低、輟學率高

從建國初期到現(xiàn)在，我國女童的入學率一直在上升。統(tǒng)計顯示：在1949年女童入學率只有15%左右，到1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布時，女童的凈入學率為93.6%，1998年，女童的凈入學率已達到99%。[1]到2009年年底，女童凈入學率為99.4%。[2]在這60年間我國女童入學率提升了84.4個百分點。近兩年，女童入學率還在持續(xù)增長，2011年女童凈入學率為99.8%。[3]2012年女童凈入學率為99.7%。[4]

通過上面的數(shù)據(jù)我們可以看出，我國女童教育取得的成績是明顯的,甚至感覺女童教育現(xiàn)狀是樂觀的，但是這些數(shù)據(jù)并不能掩蓋我國西部農(nóng)村女童教育存在的問題。主要表現(xiàn)在女童的入學率低于男童，輟學率高于男童，尤其是在初中和高中階段。據(jù)調(diào)查，西部地區(qū)某縣小學適齡女童入學率為95.3%，比全國平均女童入學率低4.6個百分點；西部地區(qū)尤其是西部偏遠地區(qū)一些縣、鄉(xiāng)小學男童與女童的入學率差距雖然在逐漸減小，但是女童的畢業(yè)率和升入初中的比率明顯低于男童；西部地區(qū)某些村子的女童上初中的比率還不到40%，某縣一個鎮(zhèn)上女童就讀初中的比率低于50%，而升入高中的比率明顯更低，低于30%。[5]所以，在西部農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)農(nóng)村女童推遲入學或極早輟學的事實成為了阻礙我國義務(wù)教育普及的絆腳石，女童教育發(fā)展的滯后已經(jīng)成為制約我國教育整體發(fā)展的瓶頸之一。因此，社會和政府應(yīng)該把更多關(guān)注的目光投向我國西部地區(qū)農(nóng)村女童，直視偏遠地區(qū)女童教育存在的問題，并想辦法更好地解決。

（二）受教育的機會不均等

平等是人類社會的永恒追求，而教育機會均等則被認為是實現(xiàn)社會平等的一條重要途徑。[6]教育機會的均等包括教育起點的機會均等和教育結(jié)果的機會均等。教育起點的機會均等，是指男女兩性都應(yīng)該有權(quán)利不受任何歧視地獲得同樣的入學機會，開始其學習生涯。[6]而實際上在我國西部農(nóng)村尤其是西部偏遠地區(qū)農(nóng)村受傳統(tǒng)性別觀念的影響，女童接受正規(guī)學校教育的機會一般都低于男童。最突出的表現(xiàn)是：在我國西部農(nóng)村大多數(shù)家庭中對女童的教育投入與男童有著明顯的差別。通常情況下，家庭子女越多，男女入學接受教育的懸殊比例越明顯。也就是說當家庭條件貧困，受教育資源有限，不能滿足所有孩子入學接受教育時，首要的教育機會肯定是留給男童，這樣必然會影響女童的入學受教育機會。教育結(jié)果的機會均等就是指學生的學業(yè)成就、受教育的年限和在升入高一級學校時不應(yīng)該因性別的差異而不同。[6]實際上，在我國西部農(nóng)村大多數(shù)家庭中，由于家庭貧困無法滿足所有孩子繼續(xù)接受教育時，首先輟學的往往是女童。很多家長會選擇讓女童放棄上學的機會，外出打工掙錢來供男童繼續(xù)接受教育。

（三）學習成績普遍較差

我國西部農(nóng)村尤其是偏遠地區(qū)農(nóng)村女童學習成績差也是教育所面臨的嚴峻問題。有研究者通過對西部地區(qū)某縣農(nóng)村某所初中不同范圍內(nèi)的兩次物理成績統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，初中階段男童的物理成績要好于女童，隨著物理學習的繼續(xù)和深入，男童與女童的成績差距呈現(xiàn)增大的趨勢。在八年級物理期末考試中發(fā)現(xiàn)，男童物理成績比女童要好一些，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是，在整個年級中男女童的平均成績分別為60.9分和57.3分，平均分相差3.6分；二是，學生的優(yōu)秀率男童多于女童。在對九年級學生物理成績進行統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)男童與女童成績差異十分明顯：首先，各班男童物理平均成績都高于女童物理平均成績；其次，整個年級男童物理平均成績67.3分，女童物理平均成績57.6分，相差近10分。[7]

二、我國西部農(nóng)村女童教育問題的成因分析

(一)家庭經(jīng)濟貧困

我國西部農(nóng)村家庭條件貧困是制約農(nóng)村女童教育發(fā)展的主要原因。有一些家庭經(jīng)濟條件極其貧困，在這些家庭中連最基本的溫飽都不能解決，更無力負擔女童的入學教育費用，導致很多女童不能入學受教育。雖然近幾年國家大力支持農(nóng)村教育，實行“兩免一補”政策，但是在上學期間還要繳納雜費，很多經(jīng)濟貧困的家庭因交不起雜費導致女童不能按時入學或者極早輟學。甚至有一些家庭在極度貧困的情況下，會選擇讓女童輟學外出打工，這樣可以增加家庭收入，同時減少支出。有關(guān)研究表明，地方經(jīng)濟水平與地區(qū)女性受教育程度呈正相關(guān)，經(jīng)濟發(fā)展水平越高，女性受教育的程度越高，反之，經(jīng)濟發(fā)展水平越低，女性受教育的程度越低，文盲率越高。[8]國家教育發(fā)展研究中心的一份研究指出，小學輟學率的高低與本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平成反比例關(guān)系：人均收入在300元以上，輟學率為4.3%，人均收入在300-800元，輟學率為1.1%，人均收入在800元以上，輟學率降低為0.6%。[9]一個國家的經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，那么一個家庭的經(jīng)濟狀況就是女童接受教育的關(guān)鍵因素。通過以上數(shù)據(jù)，我們可以看出家庭的人均收入越低，女童的輟學率就會越高。

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多女童連九年義務(wù)教育都沒有完成便輟學了，而輟學的原因主要是由于上學費用太高，僅僅依靠土地存活的農(nóng)民家庭很難負擔得起；也有的是因為女孩本身成績不好，升學無望，就是再上下去也不會有很大的成就，于是索性輟學在家務(wù)農(nóng)或者打工；還有的是覺得上學期間其實學不到什么真本事，所以還不如選擇回家務(wù)農(nóng)。此外，不少家庭由于家里農(nóng)活過多，孩子也多，父母為了養(yǎng)家糊口要出去打零工，年齡大一點的孩子不得不干農(nóng)活、做家務(wù)、照顧弟妹而輟學。由此可見，我國西部農(nóng)村大部分女童輟學是由于家庭貧困造成的。

（二）家長觀念陳舊

家長觀念陳舊是導致我國西部農(nóng)村女童教育出現(xiàn)問題的重要原因。首先，重男輕女的落后觀念對女童教育產(chǎn)生影響。重男輕女的觀念在中國已有幾千年的歷史，嚴重影響了女童的上學機會，甚至對于農(nóng)村女童輟學的事情，大家都習以為常了。正是由于重男輕女思想觀念的存在，家庭在對男童和女童的教育期望和教育投入上有很大差別。受傳統(tǒng)觀念影響，父母普遍認為男孩對家庭的重要性要遠遠大于女孩，男孩關(guān)系著自己的香火和年老后贍養(yǎng)的重大問題，在他們看來，女孩子是為別人養(yǎng)的，遲早要嫁人，花再大的精力去培養(yǎng)也是外人，因此在觀念上對男童的重視程度要高于女童。受此觀念影響，家庭對于女童的教育投入遠遠少于男童。

其次，農(nóng)村早婚、早育觀念也影響著女童教育。由于受傳統(tǒng)觀念、習俗的影響，我國西部農(nóng)村地區(qū)的不少女童在一定程度上還存在早婚、早育現(xiàn)象。一部分家庭將女童早早許配他人，定下娃娃親，到一定年齡直接結(jié)婚；還有一部分女童在初中畢業(yè)后就直接結(jié)婚，婚后在村子里就開始了男耕女織的生活。由于女童接受教育較少，這些偏遠地區(qū)農(nóng)村女性整體文化素質(zhì)偏低，由此產(chǎn)生的思想、觀念比較狹隘，比如“男尊女卑”“男主外、女主內(nèi)”等消極思想，“靠天吃飯”“安土為本”等傳統(tǒng)生產(chǎn)生活觀念，“男孩讀書，女孩養(yǎng)豬”“男孩當家，女孩出嫁”等傳統(tǒng)觀念。所以，農(nóng)村早婚、早育的習俗不僅殘忍地剝奪了女童接受教育的權(quán)利，也限制了女童的思維，甚至在思想上和心理上為女性自身發(fā)展和自我價值實現(xiàn)設(shè)置了障礙。

(三)教育發(fā)展滯后

教育發(fā)展滯后是導致我國西部農(nóng)村女童教育出現(xiàn)問題的關(guān)鍵原因。一方面，學校教師對女童關(guān)注較少。事實上，在學校教育中教師對女童的關(guān)注程度與女童潛能的發(fā)展有很大聯(lián)系。首先，在學業(yè)期待方面，老師對女童關(guān)注較少，在學習上對女童要求低，學業(yè)期待也相對比較低；其次，在學業(yè)成敗歸因方面，老師更傾向于把女童的學業(yè)成就歸因于僥幸，將其失敗歸因于女童本身基礎(chǔ)差學不會；再次，在師生互動方面，教師與女童互動的頻率低，女童受到老師贊美和批評的次數(shù)少，課堂回答問題時，女童舉手次數(shù)多，回答問題機會卻比較少；最后，在運用資源方面，老師很少關(guān)注女童，忽視了女童的需要，很多時候女童只是看客，根本沒有機會去接觸。在學校教育中，老師對女童的關(guān)注程度低，使女童的學習動機和能力發(fā)展受到了嚴重的阻礙，女童逐漸對自己失去信心，導致女童輟學。

另一方面，課程內(nèi)容偏難。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學校、家長、學生普遍反映女童輟學的一個重要原因就是課程太難，上課聽不懂，失去了學習興趣。女童更習慣于以形象思維為主的教學，但是，到了初中教學科目過多，教學內(nèi)容缺少靈活性和多樣性，與生活實際相脫離，不能適應(yīng)女童的需要。很多學校片面追求升學率讓學生死記硬背一些抽象知識，這些知識又很難在生活中應(yīng)用，所以女童學習起來比較困難，成績逐漸下降，對學習逐漸失去興趣，最終輟學。

三、改善我國西部農(nóng)村女童教育的策略

(一)改善貧困家庭的條件，為女童受教育奠定經(jīng)濟基礎(chǔ)

經(jīng)濟發(fā)展狀況是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，通過一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況就可以了解這個地區(qū)適齡兒童接受教育的情況。目前，我國西部偏遠地區(qū)交通閉塞、經(jīng)濟落后、地廣人稀、教育發(fā)展滯后，大量適齡女童不能按時入學或者極早輟學。這種狀況在短時間內(nèi)很難得到緩解，甚至可能還會持續(xù)很長一段時間。但是，要改變目前女童教育現(xiàn)狀，可以從以下三方面努力：首先，政府要加大對我國西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟扶持，提高西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平；其次，要加快發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，逐步增加農(nóng)民的收入，提高西部地區(qū)整體經(jīng)濟水平；再次，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村科學思想的指導下，各級政府要密切關(guān)注“三農(nóng)”問題，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，推動農(nóng)民持續(xù)增產(chǎn)增收，提高西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平。這是加快發(fā)展我國西部農(nóng)村女童教育的應(yīng)有之義。

實際上，導致我國西部農(nóng)村女童教育存在問題的主要原因是家庭貧困。要保障農(nóng)村女童接受教育，政府必須重視農(nóng)村女童教育，加大對貧困家庭的扶持。對于重視解決城鄉(xiāng)困難群眾基本生活問題，溫家寶總理曾經(jīng)在政府工作報告中強調(diào)要高度重視，在全國不同地區(qū)對這項工作也進行了有益的嘗試，但是，這些政策覆蓋范圍不夠?qū)拸V，所需資金的缺口較大。所以，需要盡快建立針對貧困家庭的新型救助體系。首先，要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村家庭的經(jīng)濟收入；其次，加大對于貧困地區(qū)的資助，并加大政策資助的覆蓋范圍，爭取讓更多的貧困家庭得到資助；再次，設(shè)立相應(yīng)的機構(gòu)來進行管理，實行?？顚Ｓ?，資助款項一定要順利落實。

(二)提高家長的文化素養(yǎng)，為女童受教育提供平等機會

在偏遠地區(qū)農(nóng)村家庭中重男輕女的落后觀念和男強女弱的性別角色根深蒂固，導致女童教育不平等。周全德從社會性別視角談?wù)摿颂幱谝詡鹘y(tǒng)性別意識為主導的村落文化氛圍中的大量農(nóng)村女童出現(xiàn)的種種教育問題，并認為這一問題的加重及擴展會對未來的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能及社會的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。[10]要改變這種現(xiàn)狀，為女童提供平等的受教育機會，需要從以下幾方面做出努力：首先，政府要擔負起農(nóng)民繼續(xù)教育的重任，同時也要充分整合農(nóng)村教育資源；其次，要多組織一些下鄉(xiāng)活動和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓活動；再次，可以充分利用農(nóng)村閑置的校舍，開辦農(nóng)民學校，請一些受過高等教育的老同志組織家長學習一些文化知識；最后，在農(nóng)村中培養(yǎng)一些骨干作為典范在村子里推廣。

其實，在農(nóng)村家庭中，父母幾乎沒有受過教育，素質(zhì)偏低，對于女童教育也不重視，導致很多適齡女童不能按時入學受教育，或者提前輟學回家干農(nóng)活。要提高女童的入學率，降低女童的輟學率，需要提高父母的素養(yǎng)，使其思想上重視女童教育。第一，組織家長學習一些教育法規(guī)知識；第二，要引導他們重視女童教育的思想；第三，教他們學習一些實用技能；第四，督促他們要付諸實際行動。通過組織家長進行相關(guān)的培訓，提高家長的文化素養(yǎng)，使他們重視教育，為女童提供平等的教育機會。

（三）改進學校的教學工作，為農(nóng)村女童提供高質(zhì)量的教育

學校教育是影響女童輟學的關(guān)鍵因素，所以在學校教育中，首先，教師要加強對女童的關(guān)注。教師需要從以下四方面作出努力：第一，在學習上多關(guān)注女童，根據(jù)男女存在的差異，對他們提出不同的要求，也可以適當降低對女童的要求；第二，在學業(yè)期待上多關(guān)注女童，給予女童較高的期待，并把成就歸因于女童自身的努力，這樣就容易增加女童的自信；第三，在師生交流中多關(guān)注女童，課堂上多給她們回答問題的機會，并給予更多的鼓勵和認可；第四，在資源分配上多關(guān)注女童，當教育資源有限時老師要多照顧女童的感受，盡量給女童更多接觸實驗物品或器材的機會，使女童的學習動機和能力得到發(fā)展。

其次，加大對課程內(nèi)容的改革。有女性主義學者曾針對學校教育進行過深入的探討，并指出“有清楚的證據(jù)表明，我們的教育體制沒有滿足女孩的需要，女孩和男孩在進入學校時，其可測量的能力幾乎是一樣的。十二年以后，女生在一些重要的領(lǐng)域就遠遠落后于男生了，如數(shù)學和自信心”[11]142。學校要從以下方面做出努力來提高農(nóng)村女童教育的質(zhì)量，尤其是加大對課程的改革。一是在課程內(nèi)容方面，根據(jù)西部農(nóng)村的地理環(huán)境、農(nóng)村生產(chǎn)和生活實際，靈活改變女童的課程內(nèi)容，為女童多開設(shè)一些活動課程，增加女童教育的實踐性，提升農(nóng)村女童的整體素質(zhì)；二是在教材方面，降低教材的難度，增加教材內(nèi)容的多樣性和靈活性。要實現(xiàn)科學化與本土化相結(jié)合，把學習科學知識與科技致富結(jié)合起來，使家長愿意送女童求學，女童也樂意進學校求知。這樣不僅有利于女童的學習，而且也會增加女童的學習自信心，降低女童的輟學率。

[1]吳慧平.聚焦女童教育[N].中國教育報，2005-11-07.

[2]教育部.2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2010-08-03）[2014-04-15].http://news.xinhuanet.com/edu/ 2010-08/03/c_1240508htm.

[3]教育部.2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2012-08-14）[2014-04-15].http://news.moe.gov.cn/public files/business/htmlfiles/moe/moe_633/201208/141305.html.

[4]教育部.2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].（2013-08-15）[2014-04-15].http://news.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html.

[5]王瑩.西北農(nóng)村地區(qū)女童教育的問題與解析[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（5）：3-5.

[6]楊浩強，赫艷潔.社會性別視角下的教育機會均等[J].寧波教育學院學報，2013，（6）：89-92.

[7]汪小兵.農(nóng)村初中男女生學習物理差異研究[J].教育與教學研究，2011，（2）：117-118.

[8]談美琴.社會主義新農(nóng)村建設(shè)中女童教育問題與對策[J].前沿，2010，（2）：90-96.

[9]熊荔荔.論農(nóng)村女童義務(wù)教育問題[J].教育研究，2013，（9）：32-33.

[10]周全德．從社會性別視角看農(nóng)村“留守女童”問題[J].中華女子學院山東分院學報，2008，（3）：9-11.

[11]史靜寰．關(guān)于女童教育的幾個理論與實踐問題[J]．比較教育研究（增刊），2000，242-247.

[12]GEORGE S M.Teaching in America[M].Boston：Allyn and Bacon，2003.

（責任編輯 蘇肖）

Comments on Female Children’s Education in Rural Areas of West China

LIU Xiao，ZUO Rui-yong
（School of Educational Science，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）

Education equality is the unremitting pursuit of people；however，the unfairness between males and females becomes a worldwide problem.The retarded development of female children has been one of the bottleneck problems which restricted the overall development in China’s education.As for the female children’s education in China’s western rural areas，there exist problems such as the low entrance rate，high drop-out rate，unfair chances，generally low school record，etc.These are mainly attributed to poor economic supporting，old ideas of parents，retarded education development，etc.Therefore，their domestic poverty should be eradicated to lay economic foundations for female children；their parents’cultural quality be improved to provide equal chances of education for female children；the teaching methods in school be modified to provide high quality education for female children in western countryside.

western areas；remote district；female children’s education

G522.3

A

1673-1972（2015）01-0118-04

2014-07-08

全國教育科學規(guī)劃國家青年項目“中國、印度、美國處境不利兒童教育補償政策比較研究”（CDA120111）

柳曉（1987-），女，河北靈壽人，碩士研究生，主要從事基礎(chǔ)教育研究。