開放式的鋼琴教學(xué)研究

宋震

（廣東肇慶學(xué)院音樂學(xué)院廣東·肇慶526061）

開放式的鋼琴教學(xué)研究

宋震

（廣東肇慶學(xué)院音樂學(xué)院廣東·肇慶526061）

隨著我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急切的需要更多的高素質(zhì)人才。這些高素質(zhì)的人才需要高水平的全民教育。為了提高人民的素質(zhì)，我國(guó)不單單是重視文化知識(shí)的教育，鋼琴教育也成為了教育中的一部分，且鋼琴教育還是提高素質(zhì)的最佳手段之一。但，傳統(tǒng)的音樂結(jié)構(gòu)和封閉單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，唯有開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是適應(yīng)建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

鋼琴教學(xué)教學(xué)模式開放式教學(xué)

引言

鋼琴教學(xué)在新形勢(shì)下非常重視教育空間的開放和學(xué)生的意思心靈的開放，而且鋼琴教學(xué)采用了多種開放式的教學(xué)，為發(fā)展和提高學(xué)生的鋼琴全面演奏素質(zhì)，還采用了全新的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)體系。同時(shí)還能讓學(xué)生獲得音樂領(lǐng)域的技能、品質(zhì)和知識(shí)等方面的發(fā)展，最主要的是讓學(xué)生在整體上形成了自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為他們的將來的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 .開放式教學(xué)

1.1 多元開放的交叉式教材體系

在鋼琴教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到很多剛開始學(xué)琴的學(xué)生興趣非常濃厚，但是慢慢的變的怠慢學(xué)習(xí)，從主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，這些和教師選擇的教材有很大的關(guān)系。以往傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師總是用一種固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通常是老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，選擇教材從來不考慮學(xué)生的實(shí)際，而是一味以主觀的、保守的、盲目性的態(tài)度去選擇教材，從而使得選擇教材缺乏合理性[2]。

自進(jìn)入新世紀(jì)以來，鋼琴教學(xué)方法也進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代的時(shí)期。不再是傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，而多種新教學(xué)法、新學(xué)說的出現(xiàn)也在不斷的改進(jìn)和更新，因此，大批的新型教材也就應(yīng)運(yùn)而生，這也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏形式隨著不斷提高和創(chuàng)新的鋼琴演奏技術(shù)已經(jīng)適應(yīng)不了了當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求。想要讓學(xué)生在初級(jí)階段就感興趣，首先一定要用形象化的、趣味的教材導(dǎo)入，這不但注重了學(xué)生在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)的解決演奏技巧，還注重在趣味中培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好。如:我國(guó)的兒童鋼琴啟蒙教學(xué)已經(jīng)有了20多年的歷史，但是在教材選用上還是以小湯普森、拜厄等傳統(tǒng)教材為起點(diǎn)，這使教材內(nèi)容不過新穎，且教學(xué)形式和教學(xué)方法還是單一的形式，無形中阻礙了學(xué)生提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和全面音樂的素養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的要求，需要迫切的建立元開放的交叉式教材體系。我國(guó)現(xiàn)今最流行的鋼琴教材有:《天天練練》、《七彩音符幼兒鋼琴入門》、《快樂鋼琴啟蒙教程》等，教師根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，發(fā)揮每一本教材的優(yōu)勢(shì)，做到交叉使用教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.2 多元開放的教學(xué)目標(biāo)

開放多元化的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不僅只局限于提高學(xué)生的一般水平技能，還要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的多層次化和多樣化上，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視他們知識(shí)的形成過程，并關(guān)注課堂教學(xué)的隱形目標(biāo)，這個(gè)隱形目標(biāo)就是課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該站在多角度上，從而調(diào)控微觀目標(biāo)和宏觀目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展和提高資質(zhì)、稟賦、潛能及其學(xué)生自身發(fā)展的方向等[3]。

由于鋼琴教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有較強(qiáng)的隨意性，因此，我們應(yīng)該改變呆板的教學(xué)模式和單一的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的審美力、感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并讓學(xué)生感悟音樂并陶冶情操。讓學(xué)生能夠在音樂中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等，從而滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”、“自我認(rèn)知”、“自我發(fā)展”的需要。同時(shí)，搭建“夢(mèng)想劇場(chǎng)”、“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”讓學(xué)生們自主表演，從而提高他們的心理素質(zhì)、演奏技能、創(chuàng)新思維、協(xié)調(diào)能力等，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)鋼琴的主人，讓鋼琴煥發(fā)出生命的活力[4]。

1.3 開放式的鋼琴教學(xué)方法

以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一教師為主導(dǎo)的教學(xué)，通常都是教師機(jī)械的教，學(xué)生則是機(jī)械的學(xué)習(xí)，日復(fù)一日的，這就使學(xué)生偏離了審美的思想，從而也離美好的音樂越來越遠(yuǎn)了。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教學(xué)方法——開放式教學(xué)也就成了人們關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。這個(gè)新的教學(xué)方法和封閉式教學(xué)方式是一個(gè)對(duì)立的模式，其是把關(guān)注人的發(fā)展為第一目標(biāo)，一知識(shí)為載體，從而創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生的各方面素質(zhì)都能得到一個(gè)全面的發(fā)展[4]。

1.4 開放式的學(xué)術(shù)氛圍

同專業(yè)之間經(jīng)常相互傾軋，是藝術(shù)院校長(zhǎng)期以來根深蒂固的成見。也是影響和諧學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)造民主的頑癥。在這個(gè)新時(shí)期的信息時(shí)代，高校要走向世界必須要兼容并蓄、開門辦學(xué)。要成為一個(gè)出色的音樂精英，其需要通過幾年甚至是幾十年的努力，且還需要大師的精心指導(dǎo)，而非一早一夕之功。如:一個(gè)學(xué)生跟著一個(gè)老師學(xué)了幾年，其各方面也逐漸成熟來的，但是，突然這個(gè)學(xué)生被名師“橫刀奪愛”，從而就產(chǎn)生了不和諧。但，如果，我們把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，放在培養(yǎng)人才的高度上，那么，我們就該為這個(gè)學(xué)生感到高興，假如這個(gè)學(xué)生成功了，那他成功的背后不單有別人的付出，也有你的付出。其實(shí)，從客觀的角度來講，專業(yè)教師作為一個(gè)個(gè)體，他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)總過程中，不段的總結(jié)教學(xué)方法并積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這在無形中就形成了自己的教學(xué)理念，但這些教學(xué)理念也會(huì)存在不足的地方，畢竟人無完人。因此，我們要具備取別人的長(zhǎng)處補(bǔ)自己的短處的治學(xué)雅量，才能理解有容乃大的壯闊[5]。

1.5 開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

所謂開放式教學(xué)，那么，其評(píng)價(jià)體系也是開放式的。其包括各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及其基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，比如:藝術(shù)素養(yǎng)、道德素質(zhì)、交流與合作能力等等。且其還是有集體評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)組成的。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是通過一首曲子來決定成績(jī)的，如;鋼琴考級(jí)，其只是讓考試彈幾首指定的曲子，忽略了鋼琴教育的特殊性及其教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，從而影響學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)，這樣有礙調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)方法。而開放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以“育人為本”為指導(dǎo)思想，從而努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成才和成人的統(tǒng)一。這個(gè)體系的構(gòu)建還尋遵循三個(gè)原則，分別是能力、知識(shí)、素質(zhì)的統(tǒng)一[6]。

集體評(píng)價(jià)是在技能性訓(xùn)練課程中為保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由多名教師評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏，從而克服教師個(gè)體的片面評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)，是任課教師根據(jù)學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)理論知識(shí)，及其平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。而校外評(píng)價(jià)是認(rèn)可校外的各種藝術(shù)實(shí)踐成果和競(jìng)賽成績(jī)。及集體評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)于一體的指的則是綜合評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生各類競(jìng)技活動(dòng)的成績(jī)，這些成績(jī)包括學(xué)生的文化素質(zhì)競(jìng)技、課程學(xué)習(xí)競(jìng)技等等。這不但可以將學(xué)生的各競(jìng)技性成績(jī)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，還可以納入到學(xué)生各類評(píng)優(yōu)的指標(biāo)體系、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，從而形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[7]。

2 結(jié)語

開放式的鋼琴教學(xué)并不是采取一種特定的教學(xué)方法，而是重視教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)鋼琴的主人，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自發(fā)、自助、自我教育過程的理念。學(xué)生主動(dòng)積極參與教育過程是開放式教學(xué)的特征，開放式教學(xué)組要是通過主動(dòng)操縱環(huán)境和學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，其教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的思考者、學(xué)習(xí)者、教育實(shí)施者、探索者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師則起到提供指導(dǎo)、把握關(guān)鍵、信息資源的作用。這在某種程度上，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還延展了鋼琴教師的職責(zé)職能，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的一體互補(bǔ)化，從而提高了教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量[8]。

[1]左平著.回蕩的琴聲—音樂教育論稿[J].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010,8(7):35.

[2]邵義強(qiáng)譯.最新鋼琴講座—世界的鋼琴教育與鋼琴教本[J].全音樂譜出版社,2012,8(5):34.

[3]洪琪.陽魯平.地方高校美術(shù)院系開放式教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育.2010,10(08):19.

[4]盧麗君.開放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建[J].中等職業(yè)教育,2011,9(01):35-36.

[5]詹藝虹.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式調(diào)查與分析[J].藝術(shù)研究，2010，12(5)23.

[6]唐明順.單一式與多項(xiàng)式鋼琴教學(xué)法的探索[J].藝圃，2010，6( 4):13-15.

[7]陳勇.開放式鋼琴教學(xué)模式的探索與研究[J].成人教育. 2011,12(06):118.

[8]高笛.鋼琴教學(xué)研究之我見[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011,6(03): 257.

J624.1

A

1009-8534（2015）06-0177-02

2015-10-01

宋震（1976-），女，漢族，安徽宿縣人，西北師范大學(xué)音樂學(xué)碩士，副教授研究方向:鋼琴演奏與教學(xué)。