互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式之初探

史金嬋

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院遼寧·大連116600）

互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式之初探

史金嬋

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院遼寧·大連116600）

互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能改變傳統(tǒng)課堂以“教”為主的模式，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的模式。該模式能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意積極參與課堂活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文重點(diǎn)探討互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主旨、表現(xiàn)形式和教學(xué)策略。

大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

一、引言

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與文化交流日益密切的背景下，英語(yǔ)作為世界經(jīng)濟(jì)和文化交流中使用最多的語(yǔ)言，發(fā)揮著極為重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生的必修課程，其教學(xué)的成敗關(guān)系到大學(xué)生能否自如地獲取國(guó)外學(xué)習(xí)工作資料，能否從容進(jìn)行對(duì)外交流。甚至從某種程度上說(shuō)，它影響到我國(guó)人才整體素質(zhì)的提高以及對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的層次質(zhì)量和水平。為了把大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型、智能型人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)習(xí)得的良好環(huán)境，即必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的生動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的背景

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以教師為中心單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，未能讓學(xué)生真正參與到課堂中，故其無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流水平。很多學(xué)生雖然過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，他們的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱。未來(lái)對(duì)英語(yǔ)使用的需求量越來(lái)越大，大學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和科研中，需要大量使用英語(yǔ)作為獲取電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息的途徑。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不得不尋求新的模式來(lái)幫助學(xué)生既達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不像從前那樣單純老師的講解。所以，筆者所要探討的互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能較好地解決該問(wèn)題，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓其愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，切實(shí)提高其英語(yǔ)交流與表達(dá)能力。

三、互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和目標(biāo)

社會(huì)交互理論認(rèn)為:兒童一旦出生就進(jìn)入了人際交往世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展就發(fā)生在他們與人的交往和互動(dòng)當(dāng)中。學(xué)習(xí)者身邊對(duì)其有重要意義的人在他的認(rèn)識(shí)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。社會(huì)交互理論的主要概念是“中介作用”，即有效的學(xué)習(xí)秘訣在于交互雙方的知識(shí)和技能處于不同水平。學(xué)生之間、師生之間在個(gè)性、情感、知識(shí)、技能、道德水準(zhǔn)和世界觀(guān)等方面存在差異，這些差異使得彼此間的交流變得尤為重要。只有通過(guò)在課堂上進(jìn)行良好的師生間的交流和學(xué)生之間的交流，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到有效的提高。

根據(jù)社會(huì)交互理論，互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)必須符合開(kāi)展創(chuàng)造性的有意義的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)這個(gè)根本原則。該模式要使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心，通過(guò)引導(dǎo)式的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效交流，提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式必須以達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求為目的，應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。此外，該模式的授課內(nèi)容必須與學(xué)生既有的知識(shí)相關(guān)，從而使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到趣味性、實(shí)用性與挑戰(zhàn)性，讓英語(yǔ)成為傳遞學(xué)習(xí)者感興趣的相關(guān)信息的媒介，成為他們必不可少的交流工具。

四、互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)形式

在互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，通過(guò)相互提問(wèn)、對(duì)答、小組活動(dòng)、演講、表演等課堂表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行興趣、情感、思維等方面的積極交流。教學(xué)以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)參與老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，可以鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。老師的角色由全權(quán)負(fù)責(zé)、完全控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在參與過(guò)程中可以掌握學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式有如下幾種形式:

1.小組活動(dòng)。

在大學(xué)英語(yǔ)綜英課上，筆者經(jīng)常使用小組討論與互相提問(wèn)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課前預(yù)熱，以幫助學(xué)生了解課文的背景知識(shí)，對(duì)課文授課加以引導(dǎo)（lead-in）。在此活動(dòng)中，小組成員就老師給出的引導(dǎo)問(wèn)題加以討論，然后互相提問(wèn)，得出答案后做以記錄。待討論結(jié)束，老師對(duì)剛剛討論過(guò)的問(wèn)題提問(wèn)，每個(gè)小組派代表或者全體組員合作回答問(wèn)題。最后老師會(huì)對(duì)所有問(wèn)題的答案進(jìn)行反饋，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正確的理解。這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)所講課文主題的興趣，引起思考，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

2.頭腦風(fēng)暴。

在課堂上，為了使學(xué)生集中精力，受到鼓勵(lì)并充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們還可以使用頭腦風(fēng)暴的形式。老師提出一個(gè)題目或者表述一個(gè)話(huà)題，確定好時(shí)間限制，讓每個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，不對(duì)任何人的觀(guān)點(diǎn)做任何評(píng)論，讓大家可以暢所欲言其觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極起來(lái)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生剛才的發(fā)言加以反饋，并簡(jiǎn)單總結(jié)，但不確定標(biāo)準(zhǔn)觀(guān)點(diǎn)，對(duì)各方觀(guān)點(diǎn)持保留意見(jiàn)，只要不觸及底線(xiàn)。實(shí)踐證明，該項(xiàng)活動(dòng)有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與課堂，切實(shí)提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思辨能力。

3.演講。

每節(jié)課前五分鐘，可以安排學(xué)生進(jìn)行演講（presentation），每節(jié)課安排一或者兩名學(xué)生，老師會(huì)提前給定幾個(gè)熱門(mén)話(huà)題供學(xué)生選擇。在學(xué)生選定題目后，他們要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等途徑來(lái)搜集有用信息，準(zhǔn)備演講的手稿。真正演講時(shí)，要求學(xué)生脫稿完成。演講結(jié)束，觀(guān)眾可以向演講者提問(wèn)，演講者回答問(wèn)題。之后，老師加以反饋，并從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流暢性、準(zhǔn)確性等方面對(duì)演講打分。這項(xiàng)活動(dòng)可以使課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)形成互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的口語(yǔ)交流與互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了其口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、應(yīng)答等方式鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.角色扮演（role-play）。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了讓學(xué)生在將來(lái)的不同情境和工作中去應(yīng)用好它，因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該設(shè)計(jì)各種模擬情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境讓其去應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，并鍛煉其表演能力和口語(yǔ)水平。常見(jiàn)的角色扮演包括表演英語(yǔ)電影片段，將小說(shuō)等文體改編成英語(yǔ)劇表演，進(jìn)行模擬采訪(fǎng)等等。由于此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力要求較高，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組自由選擇他們要表演的內(nèi)容，在課下通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行精心準(zhǔn)備。每個(gè)小組要提前把表演內(nèi)容告訴老師，老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度把每個(gè)小組的表演內(nèi)容和日期編入課程安排，在每節(jié)課的下課前10分鐘安排指定小組進(jìn)行表演。這種角色扮演的互動(dòng)活動(dòng)有很大的創(chuàng)新空間，筆者也會(huì)在未來(lái)的授課中探索更好的實(shí)踐模式。當(dāng)然，角色扮演也可以設(shè)計(jì)成即興表演，比如課上老師給出5-10分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生隨后進(jìn)行即興采訪(fǎng)或者辯論。該項(xiàng)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力和表演才能，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其愿意積極參與課堂。在這項(xiàng)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和表演中，需要學(xué)生之間的通力合作，這可以大大提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，也增進(jìn)了友情。在筆者的課堂上，每次表演都讓學(xué)生反應(yīng)熱烈，深受學(xué)生喜愛(ài)。

五、互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略

互動(dòng)式課堂教學(xué)模式旨在加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生間、師生間的課堂互動(dòng)。這種模式也對(duì)老師的自身能力和素質(zhì)提出了很高要求。老師在課堂中身兼數(shù)職，既要設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，又要組織和控制好課堂活動(dòng)。為此，老師必須采取有效的教學(xué)策略以保證學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

老師要適當(dāng)微笑，措辭親切，教態(tài)自然大方，隨時(shí)保持與學(xué)生的眼神交流。教師在課堂上應(yīng)采用輕松幽默的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)比較自由、不受拘束的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，思維活躍。老師應(yīng)把握控制與課堂自由兩者間的平衡，錘煉教學(xué)基本功，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。

2.注重師生情感交流

老師要注重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以情感人，以情服人。處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)不斷變化，所以只有師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)才能使沉悶的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。對(duì)于不愛(ài)參與課堂的學(xué)生，老師要多幫助和鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)思想開(kāi)小差或者小聲講話(huà)等現(xiàn)象時(shí)，老師要耐心幫助，不可一味指責(zé)。老師可在課間找學(xué)生談心，了解其問(wèn)題所在。真誠(chéng)的交流會(huì)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉信任老師。學(xué)生如果對(duì)老師產(chǎn)生了親切感，自然會(huì)喜歡上課，愿意主動(dòng)參與課堂。

3.采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。

老師應(yīng)對(duì)完成課堂活動(dòng)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生加以指正，鼓勵(lì)其好好努力。評(píng)價(jià)機(jī)制要客觀(guān)公正，要綜合考慮學(xué)生的態(tài)度、表達(dá)能力、進(jìn)度程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既感覺(jué)到進(jìn)步的喜悅，也能明確未來(lái)努力的目標(biāo)。

綜上所述，互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式使老師在課堂上給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，表達(dá)他們的情感、觀(guān)點(diǎn)等，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情與積極性。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)能最大效能地發(fā)揮師生雙方的能動(dòng)性，提高上課效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)模式適應(yīng)了新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，符合教學(xué)改革的趨勢(shì)，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和交際能力，對(duì)他們未來(lái)的工作大有裨益。本文只是對(duì)該模式進(jìn)行了初探，筆者會(huì)在今后的工作中不斷探索和完善。

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[2]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（2）：53-54

[3]賈冠杰.第二語(yǔ)言習(xí)得研究方法的新發(fā)展[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

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E062.4

A

1009-8534（2015）06-0134-02

2015-10-21

史金嬋，女，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向?yàn)榉g理論與實(shí)踐。