情感教育，成就個(gè)性之美

文廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 呂貽莉

情感教育，成就個(gè)性之美

文廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 呂貽莉

傳統(tǒng)課程單一的、必修的模式給我們創(chuàng)造、開發(fā)課程留下廣闊的空間。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于許多學(xué)校來說，如何建立富有學(xué)校特色，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課程體系是一個(gè)難題。我校在深刻理解與把握國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本?！扒楦小苯逃k學(xué)理念構(gòu)建“情感式個(gè)性化活動(dòng)課程”體系，建設(shè)適合兒童發(fā)展的個(gè)性化活動(dòng)課程。即以情感教育為切入口，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)，將“情感”的特性融入校本課程。

一、多元化價(jià)值取向的課程情感目標(biāo)

多元化的課程目標(biāo)價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)獲取生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思考能力培養(yǎng)的價(jià)值取向，尤其強(qiáng)調(diào)情感陶冶的價(jià)值取向。為培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學(xué)生，我們的活動(dòng)課程目標(biāo)可概括為四個(gè)方面的情感特質(zhì)?！八狞c(diǎn)特質(zhì)”即學(xué)校師生在意識(shí)形態(tài)、行為表現(xiàn)上應(yīng)努力達(dá)到四種優(yōu)良品質(zhì)，它包括∶德、雅、健、美。“德”是德行，即內(nèi)心平和，德行如一?！把拧笔俏幕摒B(yǎng)，即文雅多禮?！敖　笔墙】?，即身體靈動(dòng)康健?！懊馈笔蔷辰?，是藝術(shù)修為和高雅情操。我們?cè)噲D培養(yǎng)學(xué)生的這四種人格特質(zhì)，相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，很好地體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)上。正是課程目標(biāo)價(jià)值取向的多元性，才形成教學(xué)活動(dòng)的豐富性。

二、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課程內(nèi)容

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、不同的生命個(gè)體，適合孩子的教育應(yīng)該是多樣化的個(gè)性化的教育。基于這一理解，我校設(shè)置活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)有針對(duì)性滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，盡可能地促進(jìn)了學(xué)生體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧、有益的發(fā)展。在借助于各學(xué)科課程的文化價(jià)值和精神財(cái)富，把蘊(yùn)涵在學(xué)科知識(shí)技能中的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式和行為規(guī)范等加以挖掘和提升，開辟了19個(gè)體現(xiàn)我校情感教育的特色課程，涵蓋了閱讀、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)、科技等多個(gè)學(xué)科及領(lǐng)域。以規(guī)范社團(tuán)建設(shè)為突破口，打造精品社團(tuán)。我?；顒?dòng)課程內(nèi)容多元化，按照加德納的多元智能理論，以“逸彩天地”為大本營，將所有社團(tuán)課程分為以下三大門類。

1.美美閱讀研究社——經(jīng)典閱讀模塊課程

我校努力打造一系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)課程。通過一系列文學(xué)經(jīng)典的閱讀品味涵詠，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的審美空間。我們?yōu)閷W(xué)生選擇的是適合兒童閱讀的經(jīng)典詩文、童話、神話、中外小說、詩歌、歷史著作等，學(xué)生閱讀的內(nèi)容囊括各類文學(xué)精粹，從國內(nèi)文學(xué)到國外文學(xué)，從現(xiàn)代文學(xué)到古代文學(xué)，從詩歌到小說。《輕叩國學(xué)大門》課程以誦讀《小學(xué)生必背古詩80首》、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典為主要內(nèi)容。經(jīng)典詩文用先哲的風(fēng)范、圣賢的智慧，陶治稟性淳良的學(xué)生，去塑造學(xué)生“德”、“雅”的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生中高年級(jí)同學(xué)則引導(dǎo)他們閱讀圖文并茂、趣味性強(qiáng)、通俗易懂、富有哲理的歷史故事、小說、童話、寓言等經(jīng)典著作。這些文學(xué)寶藏中所蘊(yùn)涵的人性美德，如正直、善良、追求自由、勇于奉獻(xiàn)，將會(huì)在兒童的心里烙上烙印，并牢牢構(gòu)建一座真善美的精神堡壘。

2.動(dòng)動(dòng)體藝俱樂部——體藝模塊課程

斯賓塞在《教育論》中說∶“如果沒有繪畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美引起的情感，人生樂趣就會(huì)失去一半?！彼囆g(shù)教育不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。我校通過創(chuàng)建各藝術(shù)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成高雅的情操，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)特長；通過創(chuàng)建體育社團(tuán)使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生命，鍛煉強(qiáng)壯的體魄，增強(qiáng)體質(zhì)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)感和勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。這些課程均由專職教師承擔(dān)，教學(xué)中教師不光重視知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，更加重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，努力喚醒主體意識(shí)，提升審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，融入學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。

3.樂樂素養(yǎng)陽光營——綜合素養(yǎng)模塊課程

我校立足學(xué)生的實(shí)際需求，以敏銳的資源察覺眼光和強(qiáng)烈的課程意識(shí)去開發(fā)校本課程。我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，著眼于校本課程開發(fā)的發(fā)展性和可操作性，發(fā)現(xiàn)學(xué)校地處廣州市中心地帶，這里自然資源優(yōu)厚，人文氣息濃厚，于是利用這些得天獨(dú)厚的資源，創(chuàng)新性開發(fā)出《童眼看廣州》、《健康與環(huán)?！贰ⅰ渡媾c逃生》等綜合實(shí)踐類校本課程，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如《童眼看廣州》這個(gè)課程就是充分利用廣州地方文化這個(gè)讓個(gè)體生長、發(fā)育的搖籃，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)廣州文化，培育地方歸屬感為突破口。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，了解廣州的地理、風(fēng)景、語言、飲食等，實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)情育人”的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

三、課程實(shí)施過程體現(xiàn)自主，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

豐富多彩的活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生情感的、認(rèn)知的、個(gè)性的和身體的健康發(fā)展。在活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，為讓學(xué)生興趣濃厚，情感真摯，容易獲得不同層次的成功體驗(yàn)，我們從以下三方面展開工作。

1.自主選擇課程，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

社團(tuán)通過自主招生、學(xué)生選擇申報(bào)、班主任推薦申報(bào)選擇等多種形式確定社員，成立新的組織團(tuán)體。學(xué)生通過參加心儀社團(tuán)活動(dòng)，讓其深度的學(xué)習(xí)欲望得到更好滿足，潛能和特長得以更好的發(fā)揮。為兼顧“滿足需求”和“培養(yǎng)特長”，我校還設(shè)置了“草根式社團(tuán)”和“精品型社團(tuán)”?！安莞缴鐖F(tuán)”以興趣愛好組團(tuán)，滿足學(xué)生發(fā)展需求；“精品型社團(tuán)”激發(fā)學(xué)生潛能，讓有特長的學(xué)生更優(yōu)更特。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間安排下，根據(jù)課程特點(diǎn)，有些課程天天活動(dòng)，如管樂、手球等；有些課程每周一次；也有些社團(tuán)是在特定時(shí)間臨時(shí)組織并活動(dòng)。

2.突顯主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)

活動(dòng)過程中，教師積極運(yùn)用有利于調(diào)節(jié)控制情意活動(dòng)的教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。古詩誦讀老師致力于在古詩與兒童之間架設(shè)了一座橋梁，探索出領(lǐng)會(huì)詩境——讀一讀、感悟詩魂——想一想、吟誦詩歌——背一背等教學(xué)模式的版塊設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在理解詩文情感的基礎(chǔ)上記憶背誦。閱讀課程的教師們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行情感體驗(yàn)，通過豐富的教學(xué)形式激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的感悟。如：有的老師帶領(lǐng)孩子讀《三國》、品《水滸》，演《西游》；有的小組欣賞名著，吟誦詩歌，創(chuàng)作童話，演歷史劇……學(xué)生在老師精心為他們組織的文學(xué)課堂里，盡情張揚(yáng)著自己的個(gè)性。合唱藝術(shù)團(tuán)的教師“以情激情”，在讓學(xué)生掌握基本合唱技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)領(lǐng)悟古詩作品內(nèi)涵，陶醉于美的享受中。管樂社團(tuán)通過各種器樂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛好器樂的情趣，并讓學(xué)生把握音樂的樂感和旋律的起伏流動(dòng)，表達(dá)音樂的情感性。武術(shù)社團(tuán)的老師在教學(xué)中不僅提高學(xué)生力量、速度、柔韌等身體素質(zhì)，更注重學(xué)生武德教育，提高學(xué)生尊師重道、講理守信的道德修養(yǎng)，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。

我?；顒?dòng)課程的課堂是情感的課堂，從興趣入手，抓好基礎(chǔ)、升華情感，處處盛開著情感之花。課程實(shí)施過程中，教師的教育智慧得到生長，學(xué)生的情感得到生根發(fā)芽，個(gè)性得到健康發(fā)展。

3.搭建展示平臺(tái)，一展學(xué)子風(fēng)采

我校每年舉辦“校園四節(jié)”（藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)），為每位有特長的同學(xué)提供張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。舞臺(tái)上學(xué)生們表演童話劇、吟誦經(jīng)典美文、講歷史故事……那一字字、一聲聲飽含深情的童聲，抑揚(yáng)頓挫，入情入境。讀書活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟了美文的魅力，體驗(yàn)了心靈深處的激情。體育節(jié)中的拔河、接力賽跑、籃球賽、手球和武術(shù)等體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生在群體中共同付出，體驗(yàn)成功。藝術(shù)節(jié)為文藝愛好者提供了施展才藝的舞臺(tái)。科技節(jié)讓學(xué)生浸潤在校園的科普文化中，耳濡目染，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。校園豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)對(duì)學(xué)生人格成長、情感陶冶以及智能的提高具有重要的價(jià)值。

四、逸景童心飛揚(yáng)，課程碩果累累

在不斷地摸索中，我校的情感式個(gè)性化活動(dòng)課程體系日趨完善。從最初的興趣小組發(fā)展到社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校積累了行之有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能正式成為心儀的社團(tuán)成員是每一個(gè)孩子的愿望，社團(tuán)課程的多元化設(shè)置令每一個(gè)學(xué)生都有一張屬于自己的個(gè)性課程表。每當(dāng)周二第四節(jié)課課間鈴聲一響，是孩子們最快樂的時(shí)間，走廊上盡是奔跑穿梭著去社團(tuán)的身影：有帶著合唱本邊說邊唱的，有帶著籃球邊走邊拍的，有帶著管樂滿含憧憬的，有帶著畫筆邊走邊樂的……在校園里處處洋溢著歡聲笑語，活動(dòng)課程成了孩子們學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展，成為我校目前課程建設(shè)的期待與追求。以“情感”理念引領(lǐng)課程走向和課程建設(shè)，促使學(xué)校的課程建設(shè)充盈著靈性、閃爍著理性、體現(xiàn)著感性、蘊(yùn)含著善性，相信我校的“情感式個(gè)性化活動(dòng)課程”會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，成就新夢(mèng)想。

（本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于情感教育的學(xué)校文化建設(shè)研究”（2012ZQJK016）階段性成果）

責(zé)任編輯 龍建剛