高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及其對策

文/廣州大學(xué)松田學(xué)院 王珊珊

高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及其對策

文/廣州大學(xué)松田學(xué)院 王珊珊

大學(xué)生就業(yè)是國家目前注重的方面，本文就高職院校職業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)課程自身的出現(xiàn)的問題入手，重點介紹具體的處理方法，具體探討高職院校的就業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)課程對于學(xué)生的意義。

就業(yè)指導(dǎo)課程；職業(yè)發(fā)展；高職教育

國家教育的改革，重視了高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，高職院校開設(shè)的課程也是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才作服務(wù)，為了加大畢業(yè)生的就業(yè)力度，現(xiàn)在大部分高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，為即將畢業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)問題上的指導(dǎo)并且告訴畢業(yè)生在選工作就業(yè)時應(yīng)該避免的問題來進行授教。國家對加大畢業(yè)生的就業(yè)力度進行了不少的改革。高校的人才培養(yǎng)和大學(xué)生的就業(yè)兩者是相互作用的，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是要以培養(yǎng)服務(wù)于社會主義事業(yè)的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)型人才。

一、高校職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程

1.高校職業(yè)發(fā)展

按照相關(guān)專家的介紹和分析，所謂的職業(yè)發(fā)展其實主要在自身的范圍內(nèi)，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的專家，而專家，大多數(shù)都是在具體的方面和領(lǐng)域中具有廣泛的經(jīng)驗，并且對該領(lǐng)域有著深刻而且獨到的見解的人。職業(yè)發(fā)展是目前的一種順勢社會形勢的發(fā)展，它是遵循人的個人意愿進行的一種活動，或者是人為努力的發(fā)展結(jié)果。高校的職業(yè)發(fā)展就是高校的即將畢業(yè)的學(xué)生，對未來工作的一種規(guī)劃，可以遵循自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)選擇自己的工作，或者是學(xué)生對哪種工作感興趣，自己努力發(fā)展取得成功。就目前的形式來說，國家對高校的職業(yè)發(fā)展，是對大學(xué)生就業(yè)進行的一種尊重學(xué)生本身意愿以及順應(yīng)社會的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)校中提前進行職業(yè)發(fā)展，是對自己未來工作的計劃，和自己想要努力的方向的一種自我了解。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)通俗來講，其主要就是為一些需要工作的人們提供一定的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，也就是求職者和用人單位的“中介”。就業(yè)指導(dǎo)是為即將畢業(yè)的大學(xué)生或者需要工作的人提供社會需要的崗位和信息，為用人單位提供勞動力。高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程是讓學(xué)生了解目前社會所需的人才的要求，對學(xué)生在選擇就業(yè)時會遇到的問題進行指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)課程就是幫助學(xué)生了解自己的性格特點，選擇合適自己的工作崗位，還幫助學(xué)生了解目前社會不同職業(yè)的崗位要求，要求學(xué)生根據(jù)自身的性格特點選擇適合自己的職業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值，找到自己心屬的工作。目前國家讓各高校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的主要因素，一是為學(xué)生提供信息指導(dǎo)，也就是為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)校的就業(yè)部門收集和調(diào)查當(dāng)前企業(yè)和社會對于人才的渴求度，為畢業(yè)生取得更多的就業(yè)機會，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)；二是為學(xué)生提供思想指導(dǎo)，也是就業(yè)指導(dǎo)的中心，是為了幫助畢業(yè)生明確合理的擇業(yè)規(guī)范和要求，確立高尚的求職道德以及選擇正確的成才之路；三是為學(xué)生提供求職技術(shù)，即將畢業(yè)的學(xué)生在面臨畢業(yè)工作問題時，普遍都沒有思想準(zhǔn)備，對社會的認(rèn)識也不夠，而且不了解政府的勞動合同法，不知道怎樣維護自己的利益，更不知道該怎么向用人單位介紹自己，怎么準(zhǔn)備材料等等，就業(yè)指導(dǎo)課程就是為學(xué)生解決這些問題，幫助學(xué)生做心理調(diào)整和正確的擇業(yè)。

二、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的影響力不夠

大一新生在接受大學(xué)教育的開始，都會有一節(jié)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，讓學(xué)生自己先按照自己的意愿安排自己的未來，但是大多數(shù)學(xué)生在大二的時候就不再堅持自己大一時候的理想，慢慢的都開始變得實際，或者都會開始考慮自己的專業(yè)及興趣，大三的時候，很多學(xué)生都會選擇逃避，以為不去想畢業(yè)后的工作就可以不去選擇，或者在選擇的時候盲目跟風(fēng)，不切實際。學(xué)生對這門課程的看法可以總結(jié)說，教學(xué)內(nèi)容太死板，太理論化；并且有學(xué)生反映，教學(xué)內(nèi)容不切合實際，也就是說教學(xué)內(nèi)容不是社會市場所需要的；老師能講的只是他自己理解的，或者給的意見只限于學(xué)校，對于其他的單位不了解；教學(xué)模式僅限課堂上，缺少實踐，不能學(xué)以致用，找工作的時候還是什么都不會，等等。

2.學(xué)生對課程的不重視

大部分學(xué)生在剛進大學(xué)的時候，不管是出于對大學(xué)課堂的新鮮度還是剛剛經(jīng)過高考沒有脫離高中課堂的緊張感，不少學(xué)生還是會積極上課，回答問題。就像剛剛提到的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，開設(shè)這門課，對于大一的學(xué)生來說，只要涉及自己的未來，他思想里潛意識會告訴自己，努力考上大學(xué)就是為了找個好工作，所以每個學(xué)生都會認(rèn)真對待。但是當(dāng)時間久了，思想放松，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性，加上大學(xué)不會像高中那樣只注重成績，大學(xué)是看每個學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有就是學(xué)校不會像高中一樣天天逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。在大學(xué)里生活一段時間，學(xué)生自己了解了學(xué)校的生活之后，慢慢就會不再積極，被惰性思維困擾，開始逃課，或者上課不聽，自己玩手機打游戲，不知道課堂上老師講的是什么意思，從而錯過了對自己有利的信息。

3.學(xué)校本身對課程的不重視

很多學(xué)校開設(shè)這門課是因為教育部的要求，為了應(yīng)付有關(guān)部門的檢查。但是由于學(xué)校的不重視，沒有專職的老師來上這門課，只是單純的靠上思想品德課的老師代上一節(jié)或者幾節(jié)課，或者是干脆等學(xué)生快要畢業(yè)的時候簡單的講幾節(jié)課應(yīng)付一下。授課的老師還不是專門的就業(yè)指導(dǎo)部門的老師，所以，對國家的新政策不了解，對新動態(tài)不清楚，沒有辦法達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的要求。

三、高校就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題的解決對策

高校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是國家對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分。高校想要為社會市場提供所需的人才，學(xué)校就得以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以結(jié)果思維導(dǎo)向構(gòu)建基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系。學(xué)校的有關(guān)部門要樹立全局觀，研究課程在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。有效的整合利用校內(nèi)外的資源實現(xiàn)學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，促進大學(xué)生的就業(yè)。要基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，來幫助大學(xué)生正確面對就業(yè)指導(dǎo)課程對自己的人生規(guī)劃的意義，以幫助學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、健康就業(yè)，還要正確指導(dǎo)學(xué)生具備求職知識、技能和態(tài)度為重點的課程體系。完善教學(xué)課程體系，提高授課老師的素質(zhì)加派專職教師來為學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程；加強學(xué)生的素質(zhì)，提高授課質(zhì)量，讓學(xué)生了解就業(yè)指導(dǎo)課程對于自己規(guī)劃職業(yè)生涯的意義，并且，開展實踐，使課堂豐富化，不再枯燥的只是傳授理論，而應(yīng)聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用；為授課教師提供教師培訓(xùn)，不能只是單方面的自己研究自己調(diào)查，應(yīng)該與各高校的老師進行溝通交流，社會需要的人才是全方位的，多種多樣的，完善學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，要讓學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯的規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)測評，根據(jù)多方位來找尋自己的就業(yè)方向。

四、如何做好職業(yè)規(guī)劃

規(guī)劃自己的職業(yè)要從多方面來了解，正確的認(rèn)識自己也是對自己的負(fù)責(zé)。一，要提高自我認(rèn)識，了解社會。學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之前，都應(yīng)明確“我是一個什么樣的人、我將來想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持我干什么”等問題；二，確立目標(biāo)，規(guī)劃自己的未來。就是在自我認(rèn)識和了解社會的基礎(chǔ)和前提下，大學(xué)生應(yīng)切合自身實際和社會需要的形式出發(fā)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)劣勢；三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生不僅要具有一定數(shù)量的知識，還必須形成合理的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的知識體系；四，培養(yǎng)自己所求職業(yè)需要的實踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識面是用人單位選擇的依據(jù)。用人單位不僅考核應(yīng)聘者的專業(yè)知識和技能，而且還考核應(yīng)聘者綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實際動手操作能力等；五，積極參加有益的社會實踐和職業(yè)訓(xùn)練，增強適應(yīng)工作的能力和環(huán)境。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對自我職業(yè)適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測定等；六，加強自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。未來職業(yè)生涯的成功，應(yīng)該確定一個切合實際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進行分解，然后設(shè)計出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸以行動，經(jīng)過不斷努力和調(diào)整，直到最后實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，達(dá)到自己的最大理想化。同時大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有賴于政府、社會、高校以及學(xué)生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，需要多方面的緊密配合與全面推進。

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責(zé)任編輯 龍建剛