以領(lǐng)先教育創(chuàng)建教育品牌

文/廣州市番禺區(qū)市橋先鋒小學(xué) 關(guān)麗佳

以領(lǐng)先教育創(chuàng)建教育品牌

文/廣州市番禺區(qū)市橋先鋒小學(xué) 關(guān)麗佳

領(lǐng)先教育是以培養(yǎng)“不甘平庸，領(lǐng)潮爭先，立領(lǐng)先志，知先行先、自強(qiáng)不息、活潑開朗的陽光少年；師生們會主動地完善自我，力爭具備博學(xué)好問、活學(xué)創(chuàng)新，與時俱進(jìn)的特點，成為同齡人中的領(lǐng)先人物”為目標(biāo)的教育理想。它是以德育的領(lǐng)先，引領(lǐng)學(xué)的領(lǐng)先，促進(jìn)教的領(lǐng)先。

一、領(lǐng)先教育的文化體系

1.樹立“先鋒”精神文化。激揚“團(tuán)隊共進(jìn)”的“領(lǐng)先”時代精神，構(gòu)建“領(lǐng)潮爭先，共進(jìn)共贏”的“先鋒”精神文化。

2.形成“合力共營”管理文化。強(qiáng)化奮勇爭先、合力聯(lián)動的團(tuán)隊文化內(nèi)涵，并使之內(nèi)化為全體教職員工的自主行為。

3.培育積極進(jìn)取的“先鋒人”行為文化。養(yǎng)成凡事先思一步、先行一步的敢為人先思維方式和行為習(xí)慣。

4.豐富精彩紛呈的活動文化。形成“難忘節(jié)日、快樂閱讀，精品社團(tuán)，陽光體藝”四大活動特色，使學(xué)?；顒映B(tài)化、生本化和系列化。

5.營造激勵“團(tuán)隊共進(jìn)”的環(huán)境文化。注重立德樹人育人環(huán)境的營造，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)空間，一個文化底蘊(yùn)豐厚的學(xué)習(xí)空間，一個關(guān)系和諧的心理空間，一個弘揚個性發(fā)展的成長空間，一個研學(xué)研教的創(chuàng)新空間。

6.打造“先研先學(xué)”的課堂文化。以“先研后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手，倡導(dǎo)“生本課堂”“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念，努力打造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動為主的輕負(fù)、簡約、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式。

二、領(lǐng)先教育的實施途徑

（一）在體驗中成長：“532”體驗德育

生活經(jīng)驗的豐富和內(nèi)心的體驗是德育的重要內(nèi)容，我們學(xué)校根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教育情景和教育活動，使孩子們通過親身經(jīng)歷，用心去體驗，用心去感悟，引導(dǎo)他們在體驗中把領(lǐng)先意識內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，學(xué)校設(shè)計了“532”體驗德育。

“5”是指5個德育主題序列：一、二年級行為養(yǎng)成教育，開展禮儀、習(xí)慣等自我體驗活動，讓“做最好的自己”在孩子們的心中生根發(fā)芽；三年級誠信教育，我們通過游戲、故事、影視作品等讓孩子們直觀、真切地感受到誠信是一種多么重要的品質(zhì)；四年級愛的教育，通過豐富多彩的有價值的體驗活動，讓孩子們認(rèn)識到愛國家、愛長輩師長、愛同學(xué)、愛自然界的生物，讓愛在每個同學(xué)的心間涌動；五年級生命教育，通過與特殊兒童幫扶結(jié)對、“生命的力量”綜合實踐活動等途徑，讓珍愛生命的意識內(nèi)化為行動；六年級感恩教育，我們以專題講座、辯論會和社會小小志愿者為載體，讓孩子們置身其中，在活動中自主體驗、自我感受和自我內(nèi)化。

“3”是指三個禮，即入學(xué)禮、十歲生日禮和畢業(yè)禮。我們賦予了這三個“禮”極具意義的內(nèi)涵和外延。“入學(xué)禮”，在家長和師生的見證下，校長給每個一年級新生送上象征“自信、愛心、毅力、規(guī)則”的開心禮包；家長代表的殷切祝福；別出心裁的參觀，這一切都告訴孩子們，今天是他們新的開始、好的開始?！笆畾q生日禮”，我們讓孩子們把二十年后自己某一天的生活場景寫下來，與父母分享，聆聽家長的感受，接受老師的祝福，之后，我們把寫著孩子們二十年后生活場景的信件珍藏于學(xué)校的勵志園，并相約二十年后再回母校取回。至此，理想的種子在十歲孩子的心里發(fā)芽了?！爱厴I(yè)禮”，我們以班為單位，通過短片的方式，讓孩子們回顧六年來我們一起走過的日子，有社會實踐活動時互相幫助的感人場面，有獲得班級榮譽(yù)時的歡呼雀躍，也有比賽輸了的失意，片子雖短，卻一下子勾起了大家的回憶。隨后，齊誦《少年中國說》，校長致辭、畢業(yè)誓言。最后，每一個畢業(yè)班的孩子接過校長手中的禮物，在班主任的引領(lǐng)下踏上紅地毯，在兩旁老師們的歡送掌聲中告別母校、踏上新的征程。

“2”是指“校園感動人物”和“校園十大特色隊員”兩個評選活動。經(jīng)過層層帥選，脫穎而出的獲獎?wù)邔凇懊餍锹贰鄙狭粝履_印，成為了激勵著先鋒人前行的正能量。

（二）在探究中成長：“先研后教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研學(xué)課堂

好問題能喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，能給予學(xué)生更多思考的時間和空間?！跋妊泻蠼虒W(xué)案導(dǎo)學(xué)”研學(xué)課堂是教師深入細(xì)致地研究學(xué)材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“研學(xué)案”為載體，通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主體，生生、師生共同合作完成研學(xué)問題。它的突破點是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、會提問題、喜歡提問題。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在探究中成長，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）在活動中成長：校園特色節(jié)日

學(xué)校每年會有四個特色節(jié)日：藝術(shù)節(jié)；讀書節(jié)；體育節(jié)和科技節(jié)。孩子們?nèi)硇耐度脒@四大節(jié)日中，在參與中鍛煉了能力，在合作中累積了經(jīng)驗，在活動中分享著喜悅……

1.“讀書養(yǎng)德、多元共進(jìn)”——讀書節(jié)。

“經(jīng)典誦讀”。以“傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀”、積底蘊(yùn)、育大氣、養(yǎng)內(nèi)涵；以“紅色經(jīng)典閱讀”亮底色、樹正氣、厚理想；全校分層次多經(jīng)典多元化多方式學(xué)習(xí)活動，感受中華經(jīng)典文化之美。

“親子閱讀”。讓讀書引領(lǐng)家長和孩子的精神世界，讓家長和孩子一起讀書，一起交流，一起寫作，一起成長；讓家長拓展家庭教育知識，掌握家庭教育藝術(shù)，成為孩子人格的榜樣和知心朋友。

“快樂書吧”。以會員制的方式，為孩子們提供一個好書交流的平臺，更重要的是形成讀好書、好讀書的好習(xí)慣。

“聊書吧”。六平米的展臺，為孩子們提供一個心靈對話的平臺，孩子們在這里盡情地交流讀書的心得、感受。

2.“親子活動，小手拖大手”——體育節(jié)。

體育節(jié)上一系列的競技活動，是給家長與孩子一次親密的接觸機(jī)會，是一次難忘的親子活動，我們通過孩子拖著家長的手、踏著整齊的步伐，昂首挺胸闊步過主席臺，一家大小合作完成比賽等方式，既傳遞了合作競爭的意識，又觸動情感，提升家庭教育及家長素質(zhì)。

3.“張揚個性，實踐體驗”——科技節(jié)。

我們學(xué)校的科技教育已成系列化、常規(guī)化，每一個年級學(xué)生都有特定動作，他們利用興趣活動課時做了大量的科學(xué)小制作、科幻畫，課余進(jìn)行了植物栽培實驗，寫了大量的實驗日記，科技節(jié)當(dāng)天，這些成果都得以展示。除了成果展示，我們還讓高端科技組的同學(xué)展示精品科技小實驗，讓其他的孩子們在聽完原理解說、試驗示范后，更有機(jī)會親身體驗實驗過程。全校學(xué)生積極投入到各個體驗項目中，領(lǐng)略了科技的神奇與價值，享受了一頓科技大餐。

（四）在合作中成長：特色社團(tuán)

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點是學(xué)生要走出教室，追求“陽光下的詩意生活”，在生活中學(xué)習(xí)，給孩子們提供成長的肥田沃土。為此，我們組建了各式各樣的學(xué)生社團(tuán)，我們的社團(tuán)分三個層次：一是高端社團(tuán)，學(xué)校和俱樂部合作，挑選該項目特別有潛質(zhì)的學(xué)生，通過名師指點，成為該項目的領(lǐng)軍人物。二是專業(yè)社團(tuán)，由本校專業(yè)老師執(zhí)教，主要是體育類、藝術(shù)類。三是興趣社團(tuán)，由本校老師結(jié)合自己的興趣特長組建的社團(tuán)，有辯論、文學(xué)社、英語話劇等。

豐富多彩的社團(tuán)活動，讓先鋒學(xué)子們在學(xué)校社團(tuán)這塊沃土里做自己喜歡做的事，學(xué)自己感興趣的知識，形成“你追我趕，人人爭先”這樣的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）在引領(lǐng)中成長：強(qiáng)師工程

1.實施“532”培訓(xùn)模式，形成良好氛圍。

我們根據(jù)管理中的“二八”法則，通過搭建名校跟崗平臺，選派外出學(xué)習(xí)，爭取高層次培訓(xùn)名額等方式，先讓20％的老師成為學(xué)校教科研的領(lǐng)軍人物，然后通過讓這20％的老師和處于中上游的30％的老師結(jié)對幫扶，把他們拉入領(lǐng)先的行列，最后通過分享、研討、評比等活動帶動剩余的50％的老師。

2.建立“先行者”工作室，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

建立“先行者”名教師、名班主任工作室，以名師、名班主任工作室為載體和平臺，培育一個具有“領(lǐng)先”意識和“先鋒”能力的奮勇爭先、與時俱進(jìn)的教師團(tuán)隊，為實現(xiàn)“做先鋒人，立領(lǐng)先志，培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢理想的下一代”的辦學(xué)愿景而努力！

3.課題引領(lǐng)，促教師專業(yè)發(fā)展。

我們努力讓學(xué)校教育科研成為一種群眾行為，教師群體成為一個研究共同體。他們在進(jìn)行共同研究中，對困惑的問題，進(jìn)行互助研究；對共同疑惑的問題，進(jìn)行立項并集體研究，同時總結(jié)提煉研究成果。同時，我們還很重視教科研成果的推廣、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，并在此過程中提升教師的科研素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛