語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)：大學(xué)英語教學(xué)的新理念

莊紅玲(常州工學(xué)院　江蘇　常州　213000)

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語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)：大學(xué)英語教學(xué)的新理念

莊紅玲(常州工學(xué)院江蘇常州213000)

【摘要】語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種建立在語料庫基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者通過大量真實(shí)語料自主學(xué)習(xí)，自我探索，總結(jié)歸納語言規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。它是語料庫語言學(xué)應(yīng)用于外語教學(xué)的產(chǎn)物，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)理念。本文在介紹數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的概念和特征的基礎(chǔ)上，著重探討數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語料庫；數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

0.引言

隨著計算機(jī)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革?！洞髮W(xué)英語課程要求》明確提出，大學(xué)英語課程應(yīng)使用先進(jìn)的技術(shù)，開展基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。[1]而計算機(jī)化的語料庫是語言研究和學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具，語料庫運(yùn)用于語言教學(xué)可以給教師和學(xué)習(xí)者提供大量真實(shí)、生動的語言材料，還可以為學(xué)習(xí)者揭示最典型的語言特點(diǎn)和語言在實(shí)際運(yùn)用中的規(guī)律，在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。[2]基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了大學(xué)英語改革的潮流，成為大學(xué)英語教學(xué)的新的理念和趨勢。

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)概念及特征

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，即DDL(Data Driven Learning）,20世紀(jì)90年代由Tim Johns提出，是語料庫應(yīng)用于語言教學(xué)的一種教學(xué)模式。[3]這種教學(xué)模式建立在語料庫語言學(xué)的基礎(chǔ)之上，同時吸納了語言習(xí)得和認(rèn)知科學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，主張在語言學(xué)習(xí)過程中流利性和準(zhǔn)確性的平衡發(fā)展，在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容上等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式大體上分為三個階段，提出問題(Identify）、材料分析(Classify）和歸納總結(jié)(Generalize）。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，具有以下特征：

1.1語言輸入以真實(shí)語言為主

Lilltle(1989）認(rèn)為，真實(shí)語言能夠促進(jìn)語言習(xí)得。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生所接受的真實(shí)語言往往比較有限，而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式以語料庫為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生海量的詞匯文本，詞語索引以及真實(shí)語境，能夠提高他們的語言直覺，鍛煉他們處理語言變體的能力，幫助學(xué)習(xí)者掌握地道的語言。

1.2學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

有別于傳統(tǒng)的以教師為中心，教師為主導(dǎo)者的教學(xué)模式，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“自我管理”“自我監(jiān)察”和“自我評估”，而教師是過程的“組織者、協(xié)商者和引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生通過數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法來加深對知識的理解，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我探索和發(fā)現(xiàn)

基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式能夠提供給學(xué)習(xí)者大量真實(shí)的語言數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過觀察、概括、歸納語言現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達(dá)和語法特征。學(xué)習(xí)者通過這種方式所學(xué)習(xí)到的知識會更地道、印象更深刻，體系性更強(qiáng)，儲存更持久。

1.4主張自下而上式的歸納式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的外語教學(xué)多體現(xiàn)自上而下、演繹式的方法特征。這種教學(xué)方法的結(jié)果是學(xué)生往往通過死記硬背來記憶語法規(guī)則，而在使用時則生搬硬套，而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生最先接觸到的不是規(guī)定性的、已經(jīng)歸納好的語法規(guī)則，而需要學(xué)生對大量的真實(shí)語言數(shù)據(jù)進(jìn)行自我觀察，總結(jié)、歸納出語法規(guī)則。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在某種程度上可以鍛煉和提高觀察和歸納的能力。[4]

2.數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)被公認(rèn)為是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。了解一個詞的詞義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要了解其在語義、句法和語用方面的信息。[5]這就要求教師在教學(xué)中不僅僅要講解詞義，還要引用詞語應(yīng)用的大量的實(shí)例，并提供充足的練習(xí)來鞏固。在語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過對語料庫進(jìn)行檢索，分析歸納出詞匯的正確搭配和用法。如從50000萬詞的COBUILD語料庫中提取的關(guān)于commit一詞的索引發(fā)現(xiàn)，commit一詞的主要左右搭配詞包括crime，offense，suicide，murder，sin，harm，vandalism，breach等，但是suicide和crime出現(xiàn)頻率最高；而從BNC語料庫中檢索出的常用動詞“happen”的搭配發(fā)現(xiàn)，常見的有accident, disaster, failure, misfortune, problem等具有消極色彩的詞語[6]，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)檢索到的例句總結(jié)出這些詞語的搭配用法。

2.2在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師一般通過系統(tǒng)性的講解來向?qū)W生傳授語法規(guī)則，所使用是來自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、詞典所提供的例子，學(xué)生往往通過死記硬背被動學(xué)習(xí)語法規(guī)則，主觀能動性不高。而將語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式引入語法課堂后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生檢索、接觸大量、真實(shí)的語料，從真實(shí)的語境中了解句型的使用情況。例如在語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難區(qū)分“that”引導(dǎo)的定語從句和同位語從句的區(qū)別，而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式可以很好地解決這個問題。例如，教師可以在課前將BNC語料庫中檢索出的that引導(dǎo)的定語從句和同位語從句的例句篩選出來并帶入課堂，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用檢索工具檢索that這一詞語，得到的例句如下(僅列舉典型例句）：

例1.…declaration of Independence declared as self-evident truths that all men are created equal, that they…

例2.…h(huán)eir only rallyingpoint. The Poles had nurtured the hope that the French would restore the old Polish state…

例3.…single threads can be woven into a new texture and shape that will bring out qualities not immediate

例4.…both appeals topopular understandings of the social problems that are being tackled and yet does not distinguish certain common…

從例句中學(xué)習(xí)者通過觀察可以發(fā)現(xiàn)在例1、例2that引導(dǎo)的同位語從語中，that僅起到了連接的作用，在句中不作任何成分，而在例3、例4that引導(dǎo)的定語從句中，that充當(dāng)了主語或賓語的作用。此外，在同位語從語中，that前面的名詞往往是抽象名詞，而在定語從句中，that前面的名詞既可以是抽象名詞，也可以是具體名詞，或者是代詞。在師生總結(jié)出正確用法后，教師可以設(shè)計選擇、填空、搭配等練習(xí)，讓學(xué)生來鞏固已經(jīng)歸納的語法知識。

2.3在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在二語教學(xué)中，英語寫作是聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能中的核心技能，是檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成果，提高英語實(shí)踐能力的重要手段，但也是最難掌握的一項(xiàng)技能。受到母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生在英語寫作中常常會將母語中要表達(dá)的內(nèi)容翻譯成英語來進(jìn)行寫作，因此會出現(xiàn)“big snow”“l(fā)earn knowledge”這樣的不地道的表達(dá)方式。而語料庫擁有海量的真實(shí)豐富的語言材料，能夠讓學(xué)習(xí)者不斷驗(yàn)證和體會語言的自然本質(zhì)和正確用法，從而提高寫作技能。如通過對BNC，COCA語料庫檢索動詞learn的搭配結(jié)果如下(僅列舉典型例句）：

2.4在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

語料庫不僅擁有真實(shí)豐富的語言材料，還能使學(xué)習(xí)者掌握目的譯語在現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用概況，教師可以將語料庫中提供的語言材料作為翻譯教學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)翻譯例證的真實(shí)性、生動性、直接性。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，結(jié)合語料檢索技術(shù)和在線網(wǎng)絡(luò)語料庫平臺，可以給翻譯教學(xué)帶來新的視角。除了BNC，BROWN，COBUILD等常用的英語單語語料庫外，在翻譯教學(xué)中可以應(yīng)用雙語對應(yīng)語料庫如北京外國語大學(xué)研制的漢英對應(yīng)語料庫和英國蘭卡斯特大學(xué)的CEPC英漢-漢英平行語料庫，學(xué)生通過檢索大量的中英對譯例子，掌握目的譯語中語言項(xiàng)目應(yīng)用的整體概況。如對高照明建立的英漢平行語料庫檢索“心情低落”這一表達(dá)，得出的近似句的表達(dá)有“get the hump”“He’s in an ill temper”“His spirits seem to be drooping these days”“I feel down today”等[7]，學(xué)生可以通過對比分析掌握這一短語在具體語境中的用法。

例5.…Records of Needs to have been opened up for them can learn a foreign language within a special school setting..…

例6.…been transcribed you work through it in order to discover and learn any new words or useful idioms. After that…

例7.…then having the opportunity to“debrief”, and so learn ways of improving self-presentation.The partnership between…

從檢索出的例句可以看出，“l(fā)earn knowledge”這一表達(dá)方式在本土語料庫中根本不存在，學(xué)習(xí)者可以換用其它地道的表達(dá)，如“acquire

3.結(jié)語

基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)語言輸入、自主學(xué)習(xí)、自我探索和發(fā)現(xiàn)，將其運(yùn)用于大學(xué)英語詞匯、語法、翻譯、寫作教學(xué)中，將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，有助于營造探索式、開放式的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。但同時語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)對教師和學(xué)習(xí)者也提出了新的挑戰(zhàn)，一方面教師要不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)語料庫和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，選擇適合學(xué)生使用的語料庫并制作配套的練習(xí)，解答學(xué)生在使用語料庫時遇到的問題；另一方面學(xué)習(xí)者在使用語料庫時要花費(fèi)較多的時間來檢索、分析語料文本，歸納語言規(guī)律，對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。因此需要師生雙方相互配合，將這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，推動大學(xué)英語教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2012.

［2］楊娟.基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)探究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2012(4）：59-60.

［3］Johns，T.Data-driven Learning：The Pertetual challenge[A].In B.Kettemann＆G. Marko(eds).Teaching and Learning by Doing Corpus Analysis[C]Amsterdam:Rodopi，1991.

［4］甄鳳超.語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語學(xué)習(xí)：思想、方法和技術(shù)[J].外語界，2005(4）：19-28.

［5］Sinclair?J.M.The Search of Units of Meaning[J].Textus，1996:75-106.

［6］楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海外語教育出版社,2002(7）：4-10.

［7］王克非等.雙語對應(yīng)語料庫[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004(4）：208-209.

作者簡介:莊紅玲(1982—)，女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)檎Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

文章編號：2095-7327(2015）-07-0048-02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G642.0