高師院校開設(shè)古代漢語第二課堂的探索

張曉杰(新疆教育學(xué)院　新疆　烏魯木齊　830000）

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高師院校開設(shè)古代漢語第二課堂的探索

張曉杰(新疆教育學(xué)院新疆烏魯木齊830000）

【摘要】當(dāng)前高師院校的古代漢語第一課堂教學(xué)存在弊端，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的古代漢語第二課堂既是其有益補充，也是培養(yǎng)師范生專業(yè)技能的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高師院校；古代漢語第二課堂；形式和內(nèi)容

1.古代漢語教學(xué)面臨的困局

1.1課時銳減，教學(xué)目標(biāo)完成質(zhì)量不高

近年來，由于我國高等教育體制的改革，高等師范院校本、?？频墓糯鷿h語課程的教學(xué)計劃變化很大，課堂教學(xué)時數(shù)銳減為原來總課時的一半，而現(xiàn)行的幾本古代漢語教材沒有隨著高校課程改革而調(diào)整。在這種情況下，如何有效的完成該課程的教學(xué)目標(biāo)，成為高師古代漢語教師面臨的問題。

1.2課堂教學(xué)實用性不強，不能很好的為中小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)

高師院校的古代漢語第一課堂教學(xué)和綜合性大學(xué)相比，前者強調(diào)教師素質(zhì)的綜合性和教育能力，后者強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和能力。長期以來.高師院校古代漢語第一課堂教學(xué)和綜合性大學(xué)一樣，一味重視古代語言文化知識的講授，沒有突出其師范特色，實用性不強，與中小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)。教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更不利于訓(xùn)練和培養(yǎng)師范生的教師專業(yè)技能。從而使學(xué)生更加感到古漢語深奧枯燥和時代性、實用性不強，不能很好的為中小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

2.開設(shè)古代漢語第二課堂是有益探索

目前高師院校古代漢語第一課堂教學(xué)中存在的問題成因很復(fù)雜，絕不是短期內(nèi)靠個人所能解決的。若要彌補目前古代漢語第一課堂教學(xué)的不足，開設(shè)古代漢語第二課堂是有益探索。

首先，古漢語第二課堂是第一課堂的有益補充，有利于提高學(xué)生的古代漢語學(xué)習(xí)興趣，從而改善古代漢語第一課堂的教學(xué)效果。

古代漢語第二課堂是指在古代漢語教學(xué)計劃規(guī)定的課堂教學(xué)活動之外，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生在課余時間開展的古代漢語學(xué)習(xí)活動，它在時間、場合、形式、內(nèi)容等方面具有開放性特點，可以作為解決目前高師院校古代漢語第一課堂教學(xué)時數(shù)大幅減少，課堂教學(xué)任務(wù)重、難度大，教學(xué)效果一般等問題的途徑之一，是古代漢語第一課堂教學(xué)的有益補充。古漢語課程具有工具課的特點，它的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。事實上，學(xué)生每周只有兩三個小時在課堂上學(xué)習(xí)古代漢語，要想高質(zhì)量的完成這一教學(xué)目標(biāo)，需要他們在課外花費大量的時間學(xué)習(xí)自學(xué)。而古代漢語作為一種歷史語言，大部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)困難重重，極易產(chǎn)生畏難情緒而導(dǎo)致興趣寡然，最終談文言而色變。因此，學(xué)生課余時間的古代漢語學(xué)習(xí)依舊需要教師的指導(dǎo)和幫助，這不但可以彌補課堂教學(xué)的諸多不足，還可以憑借第二課堂豐富多樣的學(xué)習(xí)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也有利于古代漢語第一課堂教學(xué)效果的改善。因此，在教師指導(dǎo)下開展古代漢語第二課堂是古代漢語第一課堂教學(xué)的有益補充。

其次，古代漢語第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

高師院校特別是地方高師院校在我國高等教育大眾化進程中承擔(dān)了主要的擴招任務(wù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力大成為其面臨的突出問題，這就要求其人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鲂枨蠼榆?地方高師院校課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的定位，更加突出課程的實用性特點，重視學(xué)生的教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)。就古代漢語這門課程來講，傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)歷來就是以教材為核心，傳授古漢語專業(yè)知識為主，近年來盡管有不少人提出教學(xué)改革的建議與措施，但由于該課程自身的一些特點和課堂教學(xué)時數(shù)大幅減少的情況之下，鮮有成效，顯然難以實現(xiàn)對學(xué)生將來作為中小學(xué)教師的必備的專業(yè)技能的培養(yǎng)。而“第二課堂活動是以育人為宗旨，以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的一系列開放性活動”[1]這些不拘形式、內(nèi)容、場合的第二課堂可以更加有效的針對中小學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，加強學(xué)生走出校門后適應(yīng)工作崗位的能力，從而提高地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

再次，古漢語第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

王力先生《怎樣學(xué)習(xí)古代漢語》一文中有這樣一句話：“我們要以學(xué)習(xí)外語的方法去學(xué)習(xí)古代漢語。”語言的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生在課外花大量的時間自主的學(xué)習(xí)。高師院校古漢語第一課堂教學(xué)長期以來一直是以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而我們的學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)一直是在教師的安排下進行。進入大學(xué)以后很大程度上要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但他們對課堂之外的自主學(xué)習(xí)卻很無助，這對像古漢語這類需要在課外花大量時間學(xué)習(xí)的課程是很不利的，這也是相當(dāng)一部分學(xué)生古代漢語成績差的原因之一。

因此，教師可以通過開設(shè)古代漢語第二課堂幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生提供合理的古漢語學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)、監(jiān)督并評價其學(xué)習(xí)的過程和效果，從而幫助其建立課外自主學(xué)習(xí)古漢語的自我管理能力。這不僅會大大改善高師院校古漢語教學(xué)的效果，而且自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求之一。

3.古漢語第二課堂內(nèi)容與形式的探索

高師院校古漢語第二課堂在內(nèi)容的選擇上應(yīng)緊緊圍繞是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的教師綜合素質(zhì)和實踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在形式上應(yīng)體現(xiàn)第二課堂的靈活性、多樣性和實踐性。作為古代漢語第一課堂教學(xué)的有益補充，對第二課堂的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的探索如下：

3.1學(xué)術(shù)講座形式

知識性、學(xué)術(shù)性是古漢語第二課堂活動與一般校園文化活動的區(qū)別。講座的時間應(yīng)放在開設(shè)古代漢語課程的學(xué)期初，講座主題還應(yīng)選擇能很好激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，如，可選取有關(guān)古代文化常識的主題、中小學(xué)語文教材中文言文注釋糾錯的主題、古代漢語基礎(chǔ)知識在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等。通過聆聽講座，最大限度的消除學(xué)生在接觸古代漢語課程之初的距離感和畏難情緒，擴大學(xué)生視野，使學(xué)生初步感知古代漢語課程在傳承中國傳統(tǒng)文化方面的魅力，在中小學(xué)語文教學(xué)中的實用性等，培養(yǎng)學(xué)生對古代漢語課程的興趣，幫助學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)。當(dāng)然，這種學(xué)術(shù)性的講座可以不間斷的進行，內(nèi)容也可以是方方面面，這樣，可以對第一課堂教學(xué)內(nèi)容作有效地補充和深化，也有利于那些學(xué)有余力、對古代漢語興趣濃厚的學(xué)生在將來學(xué)習(xí)和研究上走的更遠(yuǎn)。

3.2學(xué)科競賽形式

學(xué)科競賽是學(xué)生用古漢語第一課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識解決實際問題的有效途徑。大學(xué)生正值好勝之心強烈的青春期，可以用學(xué)科競賽的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽是知識性的或是技能性的均可，應(yīng)選取學(xué)生感興趣的、實用性強的、并與古漢語課程的教學(xué)目標(biāo)相一致的內(nèi)容。

(1）知識性的競賽：古代漢語課程與漢語言專業(yè)的其他一些課程有著密切的聯(lián)系，如現(xiàn)代漢語、古典文學(xué)等，可以利用這種聯(lián)系開展一些古漢語的知識競賽，為這些課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，增強古漢語知識的實用性。如，可以把古代漢語知識和現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。組織學(xué)生搞一些關(guān)于成語、典故的知識問答競賽。成語典故是現(xiàn)代漢語從古代漢語直接繼承下來的精華，但因古今詞義的差異和語法的差異很多成語和典故的理解出現(xiàn)望文生義、一知半解等現(xiàn)象，通過競賽的形式可以使學(xué)生利用古代漢語第一課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識更深刻的理解現(xiàn)代漢語的詞語，“馬首是瞻”是古代漢語中的賓語前置，“煙消云散”是名詞作狀語，“有的放矢”、“實事求是”、“是可忍孰不可忍”，如果沒有古漢語的基本素養(yǎng)，未必能準(zhǔn)確理解他們的含義。而了解這些成語典故的出處則能很好的掌握它們所承載的古代文化，提高高師院校學(xué)生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的中小學(xué)語文教師服務(wù)。

(2）知識加技能性的競賽：如，小學(xué)語文課堂識字教學(xué)是基石，也是難點?？伤鸭砟壳靶W(xué)語文課堂比較行之有效的漢字教學(xué)方法，如：字理識字法，即利用漢字字理進行中小學(xué)識字教學(xué)的方法。這種識字教學(xué)的方法是從漢字字形與音、義關(guān)系入手進行的.而我們古漢語課程文字部分的內(nèi)容是掌握這種方法的理論基礎(chǔ)。故我們可利用第二課堂的形式，在老師指導(dǎo)下，組織學(xué)生把小學(xué)生需要掌握的3500個常用字的字理知識做成資料庫共享。并可以和教學(xué)法的老師合作，通過講課比賽的形式進一步的把字理知識運用到中小學(xué)課堂的識字解詞的教學(xué)實踐之中。不僅可以使學(xué)生掌握漢字的字理知識，還進一步強化了高師學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3建立古代漢語第二課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)站

由于教學(xué)計劃中對古漢語第一課堂教學(xué)時數(shù)的壓縮，勢必會影響第一課堂教學(xué)的容量。通過建立第二課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)站正可以彌補這種不足。建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)形式多樣的內(nèi)容。如，古代文化常識部分的內(nèi)容：天文、歷法、樂律、地理、職官、科舉、姓名等，內(nèi)容繁多，只靠講解教材上的內(nèi)容顯然不夠。而古代的文化常識是我們透徹的理解古文必不可少的知識，因此我們就可以通過圖片這種形象直觀的方式把有關(guān)的資料盡可能的呈現(xiàn)給學(xué)生，只需要求學(xué)生在課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容就可達(dá)到事半功倍的效果。還可以通過網(wǎng)站提供學(xué)校的科研課題和科研資料，鏈接其他國家級、省級精品古代漢語課程網(wǎng)等，提高學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力。另外，網(wǎng)絡(luò)的公開性和互動性還可以幫助我們發(fā)布一些第二課堂中講座的安排時間、知識競賽的安排情況等，方便快捷。

3.4社會實踐

對于高師院校的學(xué)生來說，社會實踐主要指在校生進入中小學(xué)語文課堂進行見習(xí)，高師院校的教學(xué)計劃都有教學(xué)實習(xí)的環(huán)節(jié)。這里的社會實踐是指除了教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)實習(xí)之外，針對古漢語課程而進行的教學(xué)見習(xí)。這種見習(xí)活動靈活性很大，需要教師

熟悉中小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，并和當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立良好的聯(lián)系，利用學(xué)生的課外時間組織他們進到中小學(xué)語文課堂進行見習(xí)，如，進小學(xué)觀摩識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，進中學(xué)觀摩文言文的教學(xué)。一方面可以使學(xué)生進一步認(rèn)識到古代漢語課程的實用性，增強學(xué)習(xí)興趣。另一方面也有利于培養(yǎng)高師學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，針對目前高師院校古代漢語教學(xué)的困局，開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的古代漢語第二課堂是有益的探索，有利于彌補第一課堂的不足，更有利于培養(yǎng)高師院校學(xué)生的實踐能力和教師技能，提高其就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

［1］丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，(2).

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［3］王鳳霞，劉家.第二課堂素質(zhì)教育新途徑探索[J].德育與素質(zhì)教育，2005，(27).

Exploration of the second classes of ancient Chinese in Normal Universities

Zhang Xiao－jie
(XinJiang Education Institute XinJiang Wulumuqi 830000)

【Abstract】Because of the disadvantages of the first class teaching in Normal Universities,the creation of a variety of forms and contents of the ancient Chinese second classes is not only a useful supplement,but also an effective way to train students' professional skills.

【Key words】Normal Universities；The second classes of ancient Chinese；Forms and contents

文章編號：2095-7327(2015）-07-0030-02

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G420