基于協(xié)同創(chuàng)新理念的廣州大學城高校實驗室資源共享模式探索

陳浪城，吳福根，劉貽新

(廣東工業(yè)大學 實驗室與設備管理處,廣東 廣州 510006)

基于協(xié)同創(chuàng)新理念的廣州大學城高校實驗室資源共享模式探索

陳浪城，吳福根，劉貽新

(廣東工業(yè)大學 實驗室與設備管理處,廣東 廣州 510006)

廣州大學城實驗室資源共享是教育主管部門積極倡導的項目,也是大學城內各高校的共同需求。論文分析了目前實驗室資源共享的運行情況及存在問題,提出了相關的對策。同時結合協(xié)同創(chuàng)新理念,對實驗室資源共享的新模式進行了研究與探索,提出了“四位一體”、“共建共享”、“虛實結合”及“線上線下”等共享模式。

實驗室資源共享;廣州大學城;協(xié)同創(chuàng)新

廣州大學城自2004年建成并投入使用,是廣東省“十五”期間的一項重大建設項目,是廣東省高等教育發(fā)展的里程碑。廣州大學城為10所高校提供了寬廣的發(fā)展空間,有效地解決了因擴招帶來的教學資源緊張的窘迫局面[1]。經(jīng)過10年的建設和積累,大學城區(qū)域內各高校實驗室、大型儀器設備在數(shù)量和質量上都得到了很大的提升,各高校積累了豐富、優(yōu)質的實驗室資源。廣州大學城10所高校的學科特色各異,所擁有的教學科研資源各有所長,城內擁有幾百個不同類型、規(guī)模的實驗室和一批國家級、省級實驗教學示范中心,使得大學城內的實驗室資源具有了梯度性和互補性。因此,構建一個合作共贏、互利互補的有償優(yōu)質資源共享的平臺,是提高辦學效益,進一步提升高校教學科研水平與解決發(fā)展創(chuàng)新瓶頸問題的必然選擇。

1 目前共享運行情況及存在問題

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚,通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘,充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是繼原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新之后,對高校進一步解放和發(fā)展科技生產(chǎn)力提出的新命題、新任務[2]。高等學校創(chuàng)新能力提升計劃(也稱“2011”計劃) 是繼“985工程”、“211工程”之后,中國高等教育系統(tǒng)啟動的第三項國家工程。該項國家工程以人才、學科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務,通過構建面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式,深化高校的機制體制改革,轉變高校創(chuàng)新方式,建立起能沖擊世界一流的新優(yōu)勢[3]。“2011”計劃最大特點就是協(xié)同創(chuàng)新,倒逼各高校打破圍墻,組團作戰(zhàn)。

廣州大學城建設初期,廣東省教育廳就提倡城內各高校資源共享,優(yōu)勢互補,鼓勵各高校建設有特色和顯示度的實驗室，并實行開放式管理,最大限度共享實驗資源。2005年廣東省教育廳啟動了廣州大學城校際“實驗教學資源共享”省級重大教改項目。該項目由廣東工業(yè)大學牽頭,中山大學、華南理工大學、暨南大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東藥學院和廣州大學等7所高校參加,對高校實驗教學資源區(qū)域共享方法進行研究和探索,提出4種共享模式和3種經(jīng)濟運行方式,在大學城7所高校付諸實踐并取得一定的效果。2009年由華南理工大學牽頭,廣東工業(yè)大學、中山大學、廣州中醫(yī)藥大學、華南農(nóng)業(yè)大學、華南師范大學6校共同完成的廣東省“211工程”三期公共服務體系子項目“廣東省高等學校優(yōu)質資源及儀器設備共享系統(tǒng)”,建立了區(qū)域化大型儀器設備共享平臺,提供了展示、查詢及部分預約服務。2013年根據(jù)大學城提升計劃工作要求,繼續(xù)由廣東工業(yè)大學牽頭主持廣州大學城10所高校的實驗室資源共享項目,對實驗室資源共享做更高層次的研究與實踐。特別是2014年是大學城建城10周年紀念,加上“大學城提升計劃”的實施,大學城實驗室資源共享再次成為廣州市政府、廣東省教育主管部門重點關注并強力推行的項目之一,但由于共享運行機制不完善,實驗室資源共享存在分散、封閉、效益低下等現(xiàn)象。

(1) 大學城區(qū)域實驗室建設缺少整體的規(guī)劃及引導。大學城各高校學科、專業(yè)交叉比較多,2004年大學城啟動后,各校區(qū)很多專業(yè)實驗室也隨之搬遷至大學城,實驗室功能相近、重復及分散現(xiàn)象也比較常見,再加上后期各高校資源配置存在競爭性,在投入方面都是根據(jù)各高校意愿來投入,實驗室建設存在重復投資的現(xiàn)象,大學城實驗室建設缺少整體規(guī)劃和引導[4-7]。

(2) 共享體制尚未理順。目前大學城實驗室資源共享基本停留在各高校主觀意愿,即由各高校主管部門根據(jù)“優(yōu)勢互補”的原則,約定資源共享的價格。這種共享具有短期性,缺乏相應的規(guī)章制度和實施細則保障,而且約定的共享價格缺乏靈活性,難與市場接軌,共享主體沒有積極性[8-10]。

(3) 缺乏科學的共享運行機制。共享以短期的、單次性教學實驗為主,尚未形成一套科學、系統(tǒng)的運作機制促使各類實驗室進行資源共享,尤其是缺乏對實驗室資源共享的評估與考核機制[11-14]。

(4) 共享的模式單一、層次比較低。目前實驗室資源共享基本停留在基礎型教學實驗室,即共享實驗場地及一般的教學儀器設備,對師資、實驗教學、學科競賽、科學研究及大型儀器設備共享程度遠遠不夠。

(5) 缺乏系統(tǒng)的實驗室資源共享服務平臺。原因是多個高校校內的實驗資源共享平臺建設遲緩,例如缺乏校內大型儀器設備共享平臺、各高校實驗教學資源的接口未完全開放(包括教務系統(tǒng)和財務系統(tǒng)),導致如實驗課程互選、學分互認、共享收費等平臺建設遇到壁壘。

因此,在“創(chuàng)新強?！睉?zhàn)略的驅動下,如何促進大學城優(yōu)質實驗資源共享,充分釋放實驗室資源活力,高效利用實驗室資源來支撐和推進大學城高校協(xié)同創(chuàng)新工作，是一項重要的、亟待研究的課題。

2 對策

緊緊抓住協(xié)同創(chuàng)新的契機和利用倒逼機制,打破大學城各高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的協(xié)同創(chuàng)新模式,激發(fā)高校的實驗室創(chuàng)新潛能。根據(jù)廣東工業(yè)大學對大學城實驗室資源共享的研究與實踐,結合協(xié)同創(chuàng)新理念,從新的視覺下研究共享存在問題。

2.1 進一步理順大學城實驗室資源共享的管理體制,促進各類實驗室資源共享

在廣東省實驗室工作研究會下設立大學城實驗室資源共享協(xié)調小組,成員由各高校主管實驗室的領導組成。該小組作為資源共享的管理及協(xié)調運作機構,負責大學城實驗室資源共享的頂層設計,制定資源共享的各項管理制度、設計共享模式和框架、議定共享參考價格,并對實驗室資源共享中存在的問題進行協(xié)調。制定大學城實驗室資源共享的相關規(guī)章制度和實施細則,例如制定“大學城高校實驗室資源共享管理辦法”、“大學城高校實驗教學示范中心聯(lián)席會管理章程”、“大學城高校大型儀器設備收費細則”等規(guī)章制度和實施細則,確保實驗室資源共享高效、有序進行。同時,成立大學城實驗室建設委員會,對大學城各高校重大實驗室建設進行決策提供專業(yè)化意見,并對城內實驗室進行建設統(tǒng)一規(guī)劃和引導。

2.2 建立健全一套科學系統(tǒng)的運作機制,促進各類實驗室資源共享

按照“優(yōu)勢互補、互惠互利、節(jié)約成本、提高效益”的原則,貫徹和推廣大學城高校優(yōu)質資源共享的文化,制定實驗室資源共享的原則、方法和組建模式,確定參與共享的實驗室,根據(jù)不同學科、類型的實驗室選擇適當?shù)墓蚕砟Ｊ?并科學確定共享各方的權、責、利,同時建立科學系統(tǒng)的績效評價體系。

2.3 進一步提升資源共享的層次和質量

改變單一的實驗場地、設備等“硬件”資源的共享,增加更多的“軟件”資源共享,例如共享實驗教學資源(含實驗課程、師資隊伍、教學手段等)、共享學科競賽項目、共享科研成果等,探索系統(tǒng)、立體的共享模式。

2.4 建立和完善科學系統(tǒng)的實驗資源共享服務平臺

最大限度整合各高校實驗室資源,將優(yōu)質資源納入共享服務平臺進行統(tǒng)一管理。服務平臺主要包括實驗教學資源共享平臺、大型儀器設備共享平臺、科研項目共享平臺、學科競賽共享平臺等。平臺面向大學城各高校師生開放,提供查詢、預約、選課等功能,并實現(xiàn)與各高校子平臺及關鍵系統(tǒng)的對接。繼續(xù)加強華南理工大學、廣東工業(yè)大學等6校共同主持的“廣東省高等學校優(yōu)質資源及儀器設備共享系統(tǒng)”建設,并增加實驗教學、科研項目、學科競賽共享等模塊,提供網(wǎng)上預約實驗資源和開放遠程實驗。

3 基于協(xié)同創(chuàng)新理念的共享模式

要突破單兵作戰(zhàn)、短期行為的共享模式,各高校必須組團作戰(zhàn),沖破壁壘,充分利用政府資源,并加強與高校周邊的產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作,探索可持續(xù)發(fā)展的實驗室資源共享新模式。

3.1 構建“四位一體”的共享模塊

構建多層次、綜合型共享模塊,共享層次由低至高、由單一至綜合轉變,共享層次主要包括4個模塊:

(1) 體驗型。各高校選擇若干個典型的有學校特色的實驗室,供各高校學生進行認知性、體驗性實驗,提高學生的藝術、人文修養(yǎng)及工程意識。此類共享可不計學分,是教學計劃以外的,由各高校自行協(xié)商每次參觀體驗所容納的人數(shù)。例如為加強學生的音樂藝術修養(yǎng),可到星海音樂學院音樂實驗室參觀體驗;為提高學生的工程意識,可開放共享廣東工業(yè)大學的工程訓練中心。除此以外,此類實驗室每年可以接納大批高中生參觀,借高校招生宣傳,開展“走進大學城高校實驗室”活動,給高三學生及家長一個感官上的認識。

(2) 教學型。選擇大學城高校國家級實驗教學示范中心作為教學型實驗資源共享試點,并逐步推廣至其他省級實驗教學示范中心,在中心完成所有或指定的實驗教學。例如廣東工業(yè)大學土木工程實驗中心,面向大學城兄弟院校開放,由該中心提供場地、設備、師資及實驗教學安排,在該中心完成的實驗項目、獲得的成績及學分能得到各校認可。

(3) 科研型。以各高校建設好的大型儀器設備平臺作為科研型實驗室資源共享試點,提供分析測試服務。選擇大學城高校已建設好的校級或院級大型儀器設備平臺作為科研實驗室資源的共享試點,并逐步推廣至所有40萬元以上大型設備。例如中山大學藥學院的大型儀器設備共享平臺,具有查詢、預約、收費等功能,面向校內外提供服務。整合完各高校的共享平臺以后,建設大學城大型儀器分析測試中心,在各高校設立分中心,交由專業(yè)公司管理,企業(yè)化運作。

(4) 競賽型。以學科競賽為抓手,推動優(yōu)質實驗資源共享,由各高校聯(lián)合主辦競賽項目,委托某高校承包。承辦的高校必須全面開放實驗室,供參賽學生自主實驗,并提供賽前的培訓。例如每年由廣東工業(yè)大學主辦的大學城綜合實驗技能競賽邀請賽,將作為學科競賽優(yōu)質資源共享試點,逐步推廣至其他學科競賽,并與各校大學生創(chuàng)新行動計劃及各類國賽、省賽對接。學科競賽共享也是綜合型共享,除了共享場地、設備,還共享了師資及實驗教學。

3.2 “共建與共享”相結合

結合各高校優(yōu)勢和特色,實驗室共享采用“強弱聯(lián)合”及“強強聯(lián)合”方式?！皬娙趼?lián)合”即本校弱,其他學校強的學科和實驗室,完全采用“優(yōu)勢互補”的共享的方式,由強的一方承擔實驗教學或科研任務。所謂“強強聯(lián)合”即雙方的學科方向相近,實驗室各有優(yōu)勢,側重點、方向不同,可以采用共建共享的方式,重點建設各自的學科及實驗室方向,達到雙贏。對共建的專業(yè)實驗室,嘗試與科研實驗室一體化建設,將學科及科研優(yōu)勢資源轉化為教學資源,為人才培養(yǎng)服務。對校企聯(lián)合實驗室,特別是同一企業(yè)在不同學校設立的聯(lián)合實驗室,建議作為共建的試驗點,與企業(yè)探索共同培養(yǎng)人才的路徑。

3.3 “虛實結合”的共享模式

目前各高校都非常重視虛擬仿真實驗教學中心的建設,2013年教育部也首次開展國家級虛擬仿真實驗教學中心的申報,各高校反響熱烈。所謂“虛實結合”,即對建成的虛擬仿真實驗中心全面開放共享,可在中心完成“虛”的部分,“實”的部分可根據(jù)實際由各學校自由完成,或在其中心完成。例如廣東工業(yè)大學土木工程虛擬仿真實驗教學中心,擬建設工程管理模擬沙盤等,建成后將成為大學城唯一的土木工程虛擬仿真中心,可對大學城10所高校開展虛擬仿真實驗。

3.4 “線上線下”相結合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,遠程實驗教學及MOOCs(慕課)興起,線上線下互動教學已經(jīng)成為未來實驗教學的發(fā)展趨勢,也為共享提供了全新的模式和發(fā)展空間。學生在線上學習的基礎上,進行線下的體驗性實驗,在實驗室自主完成。例如廣東工業(yè)大學大學物理實驗課程,提供網(wǎng)上自習等幾個實驗項目,可供城內其他高校學生學習選課,完成部分項目。

4 結束語

大學城實驗室資源共享是一個永恒的課題,共享模式也在不斷探索中,要真正付諸實踐、確保運行，還需教育主管部門及各高校共同努力。實驗室資源真正有效共享還需走很長的路。我們將不斷努力,探索出更適合各高校的資源共享模式,為廣東區(qū)域化教育的發(fā)展做出貢獻。希望在優(yōu)質資源的輻射帶動下,促進優(yōu)質資源的擴充和提升,促使各高校實驗室在人才培養(yǎng)、學科發(fā)展、科學研究、社會服務的協(xié)同創(chuàng)新上有所作為,提高各高校教育資源的利用效率和辦學效益。

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Discussion on sharing mode of laboratory resources of Guangzhou Higher Education Maga Center based on idea of collaborative innovation

Chen Langcheng,Wu Fugen, Liu Yixin

(Laboratory and Equipment Management Office,Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006,China)

The laboratory resources sharing of Guangzhou Higher Education Maga Center is the education departments’ advocacy project,also is the college common demands. This paper analyzes the present situation and problems of the sharing of laboratory resources,and puts forward the relevant countermeasures. Combined with the idea of collaborative innovation,this paper also researches and explores the new mode for sharing of laboratory resources,and puts forward the sharing mode of “Four in one,”“Building and sharing,”“ Virtual and reality combination,” and “Online and offline.”

sharing of laboratory resources;Guangzhou Higher Education Maga Center;collaborative innovation

2014- 05- 07 修改日期：2014- 07- 09

2014年廣東省高等教育創(chuàng)新強校工程廣州大學城實驗室優(yōu)質資源共享重點項目;2011年度廣東工業(yè)大學高教研究項目(2012Y014);廣東工業(yè)大學2012年青年基金項目(12ZS0089)

陳浪城(1979—),男,廣東梅州,碩士,經(jīng)濟師,實驗師,科長,現(xiàn)主要從事實驗室建設與管理、項目管理研究.

E-mail：534642@qq.com

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1002-4956(2015)1- 0241- 04