基于CBI的醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動開展形式探析

王紅陽

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院湖北·武漢430065）

基于CBI的醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動開展形式探析

王紅陽

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院湖北·武漢430065）

醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)體系的重要組成,但受到實(shí)際教學(xué)時間等的限制,大多無法獲得良好的教學(xué)效果。近些年來,第二課堂活動已開始廣泛地開展起來了,第二課堂活動充分體現(xiàn)了依托式(Content-based instruction,CBI)教學(xué)特征,極大的推動了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平的提高。本文筆者對基于CBI的醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動的具體開展形式進(jìn)行簡要的分析。

依托式教學(xué) 醫(yī)學(xué)英語 第二課堂活動 開展

在各醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)體系之中，醫(yī)學(xué)英語是一個十分重要的組成部分。為了提高醫(yī)學(xué)英語的整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的不斷提高，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下了良好的基礎(chǔ)，可以積極的開展第二課堂活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)分析

醫(yī)學(xué)英語是專門用途英語（English for special purposes，ESP）的一個重要分支，國內(nèi)的醫(yī)護(hù)人員，時刻面臨著接診外國病人、接待訪問學(xué)者。同時，也有大量機(jī)會外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，甚至參加一些聯(lián)合國的援外項(xiàng)目。這就要求我們的醫(yī)護(hù)人員要具備很強(qiáng)的英語聽說能力，醫(yī)學(xué)英語因此成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作者的必備技能之一。因此，對個醫(yī)科類院校來說，做好對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯構(gòu)詞復(fù)雜、拼讀拗口，醫(yī)學(xué)英語將英語學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，是一門綜合性的跨學(xué)科。受到自身專業(yè)性的影響，較之公共英語，醫(yī)學(xué)英語具有自身的獨(dú)特之處，例如詞匯、表達(dá)方式以及文體等諸多方面。因此，在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程之中，也需要充分考慮到醫(yī)學(xué)英語的特殊性，并注重實(shí)用性和專業(yè)性等，以提高學(xué)生的理論和實(shí)踐綜合能力。但是，受到課堂教學(xué)時間和空間等多方面因素的限制，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)往往只能采用傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生練習(xí)等方式。在實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用方面，則缺乏有效的訓(xùn)練。因此，為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語課堂的有效延伸，為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，提高自身的綜合水平，可以積極的開展第二課堂活動。

二、第二課堂活動與CBI

(一)第二課堂的特點(diǎn)。

1、第二課堂活動。第二課堂活動是與傳統(tǒng)的“第一課堂”存在較大差異的，并與第一課堂之間關(guān)系密切的互動。第二課堂獨(dú)立于學(xué)校日常的正常課堂教學(xué)任務(wù)之外，卻實(shí)現(xiàn)了對第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸。第二課堂活動具有較強(qiáng)的目的性，以有組織、有計劃的形式，發(fā)動最廣泛但的學(xué)生參與到各種形式和內(nèi)容、主題的活動之中。而且，第二課堂活動立足于學(xué)生們的興趣愛好，并本著自愿的原則，因此具有較強(qiáng)的高效性。

2.第二課堂活動特點(diǎn)分析。整體來看，第二課堂活動具有以下一些特點(diǎn)。首先，學(xué)生主體性。各種第二課堂活動的開展都是以學(xué)生的實(shí)際需求以及興趣愛好等為基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)的，因此充分以學(xué)生為中心。而且，活動的開展過程中，教師也會充分保證學(xué)生的主體地位，絕不喧賓奪主。并針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，予以針對性的指導(dǎo)和幫助，更好的促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。其次，豐富性和靈活性。不同的學(xué)生在英語方面具有不同的特長以及興趣愛好，因此，在選擇具體的第二課堂活動的時候，便會呈現(xiàn)出十分豐富和多樣化的特點(diǎn)。而且，活動的開展形式十分靈活，學(xué)生可以自由的在課余實(shí)踐開展各種活動。另外，較強(qiáng)的趣味性。第二課堂活動從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，且內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，因此可以極大的激發(fā)出學(xué)生的參與興致。于是，在開展活動的過程中，學(xué)生可以十分隨意的選擇自己感興趣的活動參加，并按照及的想去和習(xí)慣等，選擇不同的方式，興致盎然的完成整個活動。另外，第二課堂活動還具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作特點(diǎn)。在開展活動的時候，通過學(xué)生之間的自由組合，以及活動規(guī)劃和開展過程中各個小組成員之間的高效交流與合作，實(shí)現(xiàn)了整個活動的高效、順利開展。于是，通過各種活動，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)相互交流和溝通，并互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語水平的共同提高。

(二)第二課堂活動與CBI教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式下，將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的傳授上，忽視學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這樣局面，更好的開展第二課堂活動，可以積極地利用CBI教學(xué)模式。CBI即“Content—based Instruction”，指的是一種“學(xué)科性輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。CBI教學(xué)模式依托學(xué)科內(nèi)容或?qū)W生應(yīng)獲取的信息進(jìn)行語言教學(xué)，用目標(biāo)語系統(tǒng)教授某一學(xué)科領(lǐng)域的知識，從而使學(xué)生既能掌握學(xué)科知識，又能習(xí)得目標(biāo)語。因此，在CBI教學(xué)模式下，積極的將學(xué)科知識學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)移。即從以往單純的以教師傳授語言知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識而獲得目標(biāo)語言能力。而在第二課堂活動開展過程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，可以充分的將自己在第一課堂上學(xué)到的各種理論知識應(yīng)用到實(shí)際的活動中去，不斷提高自己的綜合英語水平。通過比較分析可以發(fā)現(xiàn)，第二課堂活動與CBI教學(xué)模式存在一定的共通之處。因此，可以將CBI理論應(yīng)用于第二課堂活動的開展之中，立足學(xué)科知識，充分考慮不同學(xué)生群體的實(shí)際需要，不斷促使學(xué)生在各種真實(shí)的活動中鍛煉自己的英語能力。

三、基于CBI的第二課堂活動的具體開展形式分析

(一)客觀分析實(shí)際需求。

1.目標(biāo)情景分析。醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生在今后的科研工作中能夠利用外語工具獲得相關(guān)的外文醫(yī)學(xué)信息，在臨床工作中能以英語進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)精神以及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的能力，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)醫(yī)院科研發(fā)展和滿足對外交流的需要。因此，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極的學(xué)習(xí)各種理論知識，并鍛煉自己聽說讀寫以及翻譯和交流溝通等多方面的能力。

2.學(xué)習(xí)需求分析。

學(xué)生在經(jīng)過一定時期的英語學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)基本上掌握了很多英語詞匯和語法等知識。尤其對醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時期的專業(yè)課學(xué)習(xí)，也掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。此時，為了將學(xué)到的英語知識有效的應(yīng)用于對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)之中，便需要學(xué)生不斷提高自己的醫(yī)學(xué)英語水平。而且，當(dāng)前的時代，需求的不僅是高學(xué)歷、學(xué)識的人才，還需要可以將知識充分在實(shí)踐中應(yīng)用的才人，知識和能力的結(jié)合。但是，在以往的教學(xué)模式下，大多側(cè)重于對理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐應(yīng)用方面存在較大的缺陷，學(xué)生的各方面英語能力無法滿足應(yīng)用提高的實(shí)際需求。例如，在進(jìn)行語言輸出的時候，很多學(xué)生的英語表達(dá)能力十分有限。需要花費(fèi)很長的時間來進(jìn)行語言的組織，且在具體語言表達(dá)方面仍然存在不流暢的問題。所以，總體來看，學(xué)生現(xiàn)有的英語綜合水平，無法滿足提高自身專業(yè)水平的能力。此時，便需要積極的利用第二課堂活動來實(shí)現(xiàn)各種情景練習(xí)。

(二)活動的具體開展分析。

1.開展形式設(shè)定。按照實(shí)際的需求分析，我們可以設(shè)計出一些具體的第二課堂活動計劃。例如以英語學(xué)科競賽為契機(jī)，充分發(fā)揮英語學(xué)科競賽在學(xué)生中的輻射作用，營造出良好、健康的英語學(xué)習(xí)氛圍。為激發(fā)學(xué)生參與競賽的積極性，每在醫(yī)學(xué)英語學(xué)科賽事開始之前，學(xué)?？梢哉J(rèn)真動員、組織，回顧以往同學(xué)們在競賽中取得的優(yōu)異成績以激勵參賽學(xué)生，解析賽程賽制以指導(dǎo)參賽學(xué)生，傳授答題經(jīng)驗(yàn)和技巧以幫助參賽學(xué)生。并針對學(xué)科賽事的特點(diǎn)組織專業(yè)教師有針對性的對參賽學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，另外還可以選派外教進(jìn)行發(fā)音、口語指導(dǎo)。學(xué)科競賽結(jié)束后，學(xué)校會對獲獎學(xué)生張榜公布，并在公開場合加以表彰，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)校也可以通過英語角這個第二課堂，創(chuàng)造一個真實(shí)的英語交流氛圍，全面提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)不同專業(yè)師生之間的交流。還有英語風(fēng)采大賽、校園英語風(fēng)采辯論大賽、外語達(dá)人秀、英語勵志講座、聽說美語演講比賽等。于是，通過醫(yī)學(xué)英語第二課堂系列活動的開展，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生論文寫作、拓寬學(xué)生課外英語知識，并有效的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，使同學(xué)們的思維得到鍛煉，演講與辯論水平等也有所提高。

2.開展步驟。

（1）活動規(guī)劃。在開展活動之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生積極的做好活動規(guī)劃工作。本著自愿和自由結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生自由分組，保證每一位學(xué)生都可以積極的參與到第二課堂活動之中。并通過小組討論和交流，結(jié)合小組內(nèi)不同成員的實(shí)際情況和興趣愛好以及特長等，制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)，選定活動的方向等。例如，如果經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)本小組的學(xué)生大多喜歡英文歌曲，則可以考慮英語歌劇集體表演等活動。然后，教師指導(dǎo)各個小組圍繞本組選定的活動目標(biāo)，多方面調(diào)查研究，通過走訪咨詢以及收集材料等方式，得出初步的活動規(guī)劃方案。然后，再次開展小組討論，針對初步擬定的活動方案進(jìn)行可行性和科學(xué)性討論。并根據(jù)討論的結(jié)果，對初步活動方案進(jìn)行合理的增刪和完善，并得出最終的活動方案。

（2）活動開展。教師指導(dǎo)各個小組按照本組制定好的活動方案，開始自主活動。在學(xué)生開展活動的過程中，教師要注意保證學(xué)生的主體地位，不過分干涉學(xué)生的具體活動行為等。但同時也要注意充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和輔助作用來。對不同小組的活動實(shí)施情況進(jìn)行巡視，及時為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，并予以必要性的引導(dǎo)和提醒等。并及時將活動的具體情況反饋給學(xué)校，并針對在活動中存在一定問題和困難的小組及個人，予以針對性的指導(dǎo)和幫助。例如，對選擇英語辯論活動的小組，可以指派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向小組或者個人進(jìn)行英語辯論策略與技巧的指導(dǎo)，包括解釋和定義辯題、如何立論陳詞、提供論據(jù)、反駁，以及如何組織辯詞、論證的基本結(jié)構(gòu)等等。從而參與辯論的學(xué)生對辯論的理解和把握更深一層，對其今后辯論的教學(xué)及參賽具有相當(dāng)重大的意義。

（3）活動展示。在各小組按照本組的活動計劃得到最終的活動成果之后，將大家結(jié)合起來，進(jìn)行成果展示。在展示的過程中，教師要注意提醒各組認(rèn)真觀察、揣摩其他小組的活動開展形式和效果，并和本小組的開展情況進(jìn)行比較。然后，在一個小組展示結(jié)束之后，教師要鼓勵其他小組的學(xué)生發(fā)表對該小組活動成果展示的意見和看法等。并展開集體討論，對該小組的實(shí)際活動形式和效果等進(jìn)行客觀的評價。

（4）總結(jié)評估。在所有小組均展示完畢之后，教師要組織全體學(xué)生對不同小組的活動情況進(jìn)行總結(jié)，并予以分析研究?？偨Y(jié)出不同小組的優(yōu)秀活動經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)良好的活動效果，并發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足等。然后，各抒己見，發(fā)表自己在活動中的感悟和體會。然后，根據(jù)展示的效果等組織大家進(jìn)行評選，評出最優(yōu)秀的小組以及個人，予以表彰和獎勵，并鼓勵大家向優(yōu)秀的活動小組以及個人學(xué)習(xí)。

（5）活動效果分析。

在教師的悉心指導(dǎo)和組織下，學(xué)生們積極的參與到互動活動之中，從而不斷拓寬自身的知識面，全面提高英語口語、寫作、口筆譯等實(shí)際應(yīng)用能力，受益匪淺。另外，通過總結(jié)回顧也引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到，醫(yī)學(xué)英語第二課堂活動是課堂教學(xué)的延伸，利用形式豐富多彩的第二課堂活動，可以使英語學(xué)習(xí)充分融入到學(xué)生的生活中，做到“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)從單純語言教學(xué)到全面語言生活構(gòu)建。另外，利用第二課堂活動，吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，也可以積極的促進(jìn)第一課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提高。

結(jié)束語：

在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程中，基于CBI開展第二課堂活動，可以幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，掌握醫(yī)藥衛(wèi)生基礎(chǔ)學(xué)科的各種基本理論知識，并鍛煉自己聽、說、讀、寫等多方面的能力，從而為學(xué)生今后的工作和科研等打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，基于CBI開展第二課堂活動具有較高的應(yīng)用價值，建議積極的在今后醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中予以推廣應(yīng)用。

［1］高紅,陳克偉·探究第二課堂活動中醫(yī)學(xué)英語實(shí)踐模式［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010(28)：69-69.

［2］Leavers BL,Stryker SB·Content-based instruction for foreign language classrooms［J］.Foreign Language Annals.1989 (3)：269-275.

［3］李菊仙,張彪·CBI教學(xué)理念對醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)英語課程設(shè)計的啟示［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2013,28(2)：84-88.

［4］黃媛·基于需求分析的專門用途英語教學(xué)情況調(diào)查——以醫(yī)學(xué)英語為例［D］.南京師范大學(xué),2013.

G642.421

A

1009-8534（2015）02-0127-02

2015-1-19

王紅陽（1975-）女，湖北省武漢市人，講師，大學(xué)本科。研究方向：醫(yī)學(xué)英語教學(xué)法。