形成物理概念掌握物理規(guī)律

鄧鈺瑋

（安徽省蕭縣中學安徽·宿州235200）

形成物理概念掌握物理規(guī)律

鄧鈺瑋

（安徽省蕭縣中學安徽·宿州235200）

學會學習是學生是否能最終終身學習的關(guān)鍵,也是高中學生高考成敗的重要所在,作者結(jié)合在高三同學中所做調(diào)查及自身心得,針對高中物理學習的問題進行剖析,總結(jié)探討物理學習更高效的方法。

物理學習 概念規(guī)律 內(nèi)涵外延 理論聯(lián)系實際

作為一門高中重要課程，物理是困擾許多高中生的頭等難題。一聽就懂，但一做題就錯的狀況頻頻出現(xiàn)。同學之間交流會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是普遍存在的，一個重要的原因是大家在學習物理的過程中，沒有形成物理概念，掌握物理規(guī)律。針對以上現(xiàn)象，下面結(jié)合本人經(jīng)驗向大家介紹克服上述問題幾種方法。

一、了解物理概念和物理規(guī)律的“來龍去脈”

“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨式”的教學方法使一些同學囿于死記它們的文字表述和數(shù)學表達式，而不努力搞清楚它們的“來龍去脈”。如果只是背誦現(xiàn)成的結(jié)論，是不可能理解掌握和應(yīng)用有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律的。正如愛因思坦所說的“科學結(jié)論幾乎是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體驗不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚的解釋全部情況?！睆亩チ藢W習物理的魅力。

例如，對于萬有引力定律這一節(jié)的學習，除了了解牛頓的偉大功績之外，還應(yīng)注意牛頓的工作是建立在前人工作的基礎(chǔ)之上的，并從中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命。自哥白尼建立日心說到開普勒提出行星運動三定律，行星運動的基本規(guī)律已被發(fā)現(xiàn)，但對于天體運動的真正原因仍未揭示。到17世紀后半期，已有一些學者，其中包括著名物理學家胡克。認為天體之間存在著相互作用的引力，行星的運動是由太陽對它們的引力引起的。這個問題在1684年引起了英國皇家學會的激烈爭論。同年8月，哈雷帶著這個問題來請教牛頓，才知道牛傾已經(jīng)解決了這個問題。在哈雷的敦促下，牛頓發(fā)表一系列著作對他所發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律進行了系統(tǒng)而深刻的論證。其證明過程在課本中是由圓周運動和開普勒運動定律的知識，得出行星和太陽之間的引力跟行星的質(zhì)量成正比，跟行星到太陽的距離的平方成反比，并由引力的相互性得出引力也應(yīng)與太陽的質(zhì)量成正比。在學習的過程中我們還應(yīng)注意：牛頓是在橢圓軌道下證明了萬有引力定律。

了解人們最初是怎樣形成物理概念發(fā)現(xiàn)物理規(guī)既有助于我們接受知識，又能從中學到一些物理學的研究方法，增強學習物理的興趣。

二、理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延

由于高中物理知識概念雜多，因此大家在學習過程中容易混淆概念，陷入困境?；蛟S，在分析物理過程或分析物理實驗的基礎(chǔ)上理解物理概念和物理規(guī)律會使學習更加明了輕松。

任何一個物理概念的形成總是建立在物理過程的分析基礎(chǔ)上的，任何一個物理規(guī)律總是有它的實驗基礎(chǔ)和推導依據(jù)。這是理解物理概念和掌握物理規(guī)律的根本。例如，牛頓第一定律是在物理實驗基礎(chǔ)上經(jīng)過科學推理而獲得的；牛頓第二定律是在研究加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系的實驗中總結(jié)出來的；萬有引力定律則是在天文現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，運用科學推論的方法而發(fā)現(xiàn)的。動量守恒定律是在牛頓第二定律、牛頓第三定律、運動學公式等知識的基礎(chǔ)上推導出來的。懂得分析定律建立的實驗事實或推導依據(jù)，能使我們更深刻地理解物理概念和物理定律，也是我們學習物理的能力得到提升。

同時，從物理量的定義式中理解物理概念，會使我們的解題方法得到豐富和升華。對物理量來說，其定義可以用數(shù)學方法表達，表達式又叫定義式。如果物理量是矢量，從定義式中可以看出它的方向意義。例如，從實驗中歸納出恒力功的定義式為W=FScos，抓住這個定義式就可以深入理解功這個概念的各個方面。首先從公式中的cos這個因素就可以理解零功、正功、負功的物理意義；其次從F這個因素來看，談到功的時候必須明確是那一個力對所要研究的對象做功，如果一個物體受幾個力作用時，從功的定義可以推導在出求合力功的方法。再從S這個因素來看，在研究力對物體做功時，必須分析位移，而位移的大小和方向是與參照物的選擇有關(guān)的，可見功是一個與參照物有關(guān)的物理量。因為W=FScos是恒力功的定義式，對于變力功怎么辦？將“變”轉(zhuǎn)化為“不變”，采取無限分割然后求和的辦法，就可以求恒力功的公式轉(zhuǎn)化為求變力功的公式了。可見，抓住功的定義式，就可以使我們對功的概念有比較全面、正確的理解。因此，對定義式的深刻理解不失為一條學習捷徑。

三、要理論聯(lián)系實際

在學習過程中，我們還應(yīng)注意體會物理概念和物理規(guī)律的實際應(yīng)用價值，善于觀察思考日常生活中與物理概念和物理規(guī)律有關(guān)的現(xiàn)象或問題，并用所學過的知識加以解釋。如，用氣筒給自行車打氣，我們會發(fā)現(xiàn)氣筒壁的溫度會升高。那么，導致氣筒壁溫度升高的原因是什么呢？是由于氣筒的活塞與氣筒壁的摩擦造成的，還是由于活塞壓縮氣體做功使氣體內(nèi)能增加造成的？大家在實際中用手摸一摸氣筒壁上不同高度處的溫度情況，便不難分析出這主要是由于活塞壓縮氣體做功造成的。

總之，只要我們在平時的生活中注意觀察和思考，并有意識地努力用所學過的物理概念和物理規(guī)律去解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實際問題。將對我們形成物理概念，掌握物理規(guī)律提供諸多幫助。

G633.7

A

1009-8534（2015）02-0175-02

2014-4-2

鄧鈺瑋（1997.-），女，安徽省宿州市蕭縣中學高三學生。