英語教育專業(yè)課程設(shè)置改革對策研究

高娟

（河南教育學(xué)院外國語學(xué)院河南·鄭州450012）

英語教育專業(yè)課程設(shè)置改革對策研究

高娟

（河南教育學(xué)院外國語學(xué)院河南·鄭州450012）

以高考制度改革為背景,從調(diào)整英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例、拓展英語教學(xué)思路、增加教育實習(xí)和實踐環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)方法和手段、更新教材、豐富教學(xué)資源和設(shè)施和建立合理的評估體系八方面對現(xiàn)行英語教育專業(yè)課程設(shè)置提出改革對策,以實現(xiàn)注重培養(yǎng)具有扎實基本功、寬廣知識面、一定相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)的中學(xué)英語教師的目標(biāo),實現(xiàn)職前英語教師與未來更廣泛的基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的對接。

高考 改革 英語教育專業(yè) 課程設(shè)置 對策

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》圍繞黨的十八大報告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，提出了“外語等科目社會化考試一年多考”后，高考英語改革就成為社會高度關(guān)注的話題。一些專家認(rèn)為高考英語降分雖然讓英語教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，也讓學(xué)生從過重的英語學(xué)習(xí)中松綁，但是也讓很多英語教師、學(xué)生和家長緊張和無所適從。2014年9月4日，國務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，教育部副部長杜玉波、劉利民，部長助理林蕙青介紹了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的有關(guān)情況，即，保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會。

高考英語改革對基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響，對學(xué)生而言，緩解了學(xué)習(xí)壓力、有利于增加英語學(xué)科學(xué)習(xí)的實用性和對英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整等；對教師而言，英語一年兩考的改革對英語教師提出了更高的要求，如：要及時更新教學(xué)理念，形成合理的知識結(jié)構(gòu)、調(diào)整英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、具備良好的中外文化修養(yǎng)、開闊的教學(xué)思路、靈活多樣的教學(xué)方式和出眾的實踐能力等。高校在這樣的背景下對英語教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作出相應(yīng)改革，培養(yǎng)具有扎實基本功、寬廣知識面、一定相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)的中學(xué)英語教師，實現(xiàn)職前英語教師與未來更廣泛的基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的對接。

本文從調(diào)整英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例、拓展英語教學(xué)思路、增加教育實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段、更新教材、豐富教學(xué)資源和設(shè)施和建立合理的評估體系八方面對現(xiàn)行英語教育專業(yè)課程設(shè)置提出改革對策，以實現(xiàn)注重培養(yǎng)較高綜合實踐能力的基礎(chǔ)英語教師的最終目標(biāo)。

一、調(diào)整英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！陡叩葘W(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》對高等學(xué)校英語教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。因此，高等學(xué)校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置必須以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)為目的，并根據(jù)自身整體定位和辦學(xué)特點對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以充分發(fā)揮英語教育專業(yè)各種知識課程和技能課程的內(nèi)在價值，培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語教育專業(yè)人才。同時，《大綱》也對課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面做出了要求，為英語教育專業(yè)教師指明了方向。英語教育專業(yè)教師是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施者，這就要求教師要具備良好的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，不斷更新自身知識機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運用教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為母校所開設(shè)的專業(yè)知識課程、專業(yè)技能課程和相關(guān)知識課程設(shè)置比例不合理，他們認(rèn)為專業(yè)技能課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)在整個課程體系中所占的比例偏少，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力還比較欠缺，因而不能完全實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才的目標(biāo)。因此，高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識課程和其他相關(guān)知識課程的同時，通過加強(qiáng)教育類課程和教育實踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實用性。

三、更新教師教學(xué)理念

教師承擔(dān)著教書育人的歷史使命，教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平和教學(xué)技能只有在具體的教學(xué)實踐中才能得到充分展現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)需要不斷更新，教學(xué)水平和技能需要不管提高，要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實踐、學(xué)生所學(xué)知識與實踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能思維開闊，既能掌握扎實的英語語言知識，也能形成良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。同時，高校應(yīng)拓展英語教學(xué)思路，通過開設(shè)特色課程，如：對外漢語教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

四、增加教育實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)

高校對教育實習(xí)和實踐教學(xué)非常重視，但是由于教育實習(xí)和實習(xí)環(huán)節(jié)所占比例偏少、設(shè)置時間短等原因，英語教育專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)相對缺失，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場對英語人才的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的英語教育專業(yè)學(xué)生希望在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)校能增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校在完善英語課程專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的需求和市場的需求為依據(jù)，從根本上改變過去以專業(yè)知識的傳授為中心，而是要緊緊圍繞英語教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢，始終保持與《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》課程設(shè)置的要求一致，將理論教學(xué)落實到基礎(chǔ)教學(xué)實踐當(dāng)中，理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實際操控能力，提高學(xué)生的教學(xué)技能，做到課程設(shè)置理念具有時代性、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)具有合理性和課程內(nèi)容具有實踐性，這樣高校培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)人才才能符合新時代的需求。

五、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的教，忽略了學(xué)生的參與，不能調(diào)動學(xué)生主動性，特別不利于英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語言點，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識和其他學(xué)科知識和社會實踐有效聯(lián)系起來、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高主動思考問題解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才。

六、更新教材

英語教材是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提和保證，質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。目前很多英語教材在編寫上缺乏實用性、真實性，學(xué)生不能從教材中充分了解西方國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等各方面情況，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語教學(xué)不能產(chǎn)生實質(zhì)效果。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教材應(yīng)及時更新，與時俱進(jìn)，與時代同步，通過適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的，如：科普類、娛樂類和人文類的文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的實際運用能力和增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

七、豐富教學(xué)資源和設(shè)施

要達(dá)成英語教育專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。目前隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校的語音教室、設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的配套設(shè)施落后不完備，導(dǎo)致一些課程無法有效實施，設(shè)置一些課程無法開設(shè)，再加上英語教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，不能有效運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。因此，當(dāng)?shù)卣透咝?yīng)當(dāng)加大對英語教育專業(yè)的經(jīng)費投入，加強(qiáng)英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的教學(xué)活動。

八、建立合理的評估體系

合理的評估體系在英語課程教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅能提升高校英語教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，一些高校的評估體系都是以期末考試為主體，對學(xué)生的專業(yè)技能不能有效評估，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性削弱了。因此，高校要建立合理、科學(xué)的的評估體系，通過縮小期末考試成績在總成績的比例，適當(dāng)增加平時成績的比例，把學(xué)生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、、口頭表達(dá)能力等作為主要考核依據(jù)，提升學(xué)生對自我專業(yè)知識和能力的認(rèn)識，對于增加教學(xué)實踐經(jīng)驗具有一定的理論和實踐意義。

總結(jié)

本文以高考制度改革為背景，探討優(yōu)化高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置的對策，以強(qiáng)化高等教育教學(xué)理論與中小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)實踐相結(jié)合，提高職前英語教師的實際操控能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的基礎(chǔ)英語教師提供理論支持，為高校英語教育專業(yè)課程設(shè)置改革和可持續(xù)健康發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，也為完善教育制度提供些許借鑒。

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G642.0

A

1009-8534（2015）02-0125-02

2014-11-27

河南省教育廳2014年度教師教育課程改革研究項目資助：“高考制度改革背景下的英語教育專業(yè)課程設(shè)置改革研究”（編號：2014-JSJYLX-064）

高娟（1980-）女，陜西咸陽人，碩士研究生，河南教育學(xué)院講師，研究方向為英美文學(xué)。