試論職業(yè)指導(dǎo)在促進大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

趙怡 熊麗輝

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系410205）

試論職業(yè)指導(dǎo)在促進大學(xué)生就業(yè)工作中的作用和重要性

趙怡 熊麗輝

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系410205）

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點,尤其是近年來,經(jīng)濟的低迷萎縮讓就業(yè)問題變得異常嚴(yán)峻。“蝸居”“蟻族”等社會問題更使解決大學(xué)生就業(yè)變得迫在眉睫。為此各大高校分別開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程輔助大學(xué)生順利走上職業(yè)之路。這不僅是教育變革的一部分,更是社會進步的體現(xiàn),并且這對于調(diào)整就業(yè)市場,穩(wěn)定社會環(huán)境具有深遠意義和舉足輕重的價值。

就業(yè)現(xiàn)狀職業(yè)指導(dǎo)重要性作用

一、我國大學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀

目前我國大學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在用人需求與個人需求的嚴(yán)重脫節(jié)主要表現(xiàn)為：就業(yè)人數(shù)增加用人單位減少；就業(yè)滿意率低。據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2013年我國的高校就業(yè)人數(shù)多達810萬，創(chuàng)歷年新高。但是在全球金融危機的席卷重壓下，僅2013年上半年全國就有6.7萬家民營企業(yè)因受到重創(chuàng)而倒閉，經(jīng)濟雖有回暖的趨勢，但仍處于疲軟態(tài)勢。這樣相應(yīng)的使企業(yè)校園招聘逐步萎縮，人才市場上招聘的企業(yè)也大不如前。例如在往年10月份，各大企事業(yè)單位根據(jù)各自用人需求早已籌備好了校園招聘計劃和人才儲備計劃，各大高校內(nèi)人才市場內(nèi)也人頭攢動呈現(xiàn)一片朝氣蓬勃的景象。但是由于遭受金融風(fēng)暴的影響，許多企業(yè)都出現(xiàn)了出口遇冷、業(yè)務(wù)訂單量明顯減少、成本上升等問題，利潤的降低致使很多大企業(yè)為了降低人工成本非但不會為公司補充新鮮的血液相反還會不得已的做出大規(guī)模裁員的決定，這些都成為了就業(yè)市場不景氣的導(dǎo)火索。一方面我國就業(yè)人數(shù)明顯增加，另一方面企業(yè)經(jīng)濟萎縮明顯，這些無疑都給大學(xué)生就業(yè)主觀客觀上帶來了很大的影響。另外由于一部分學(xué)生存在“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)，盲目的在謀求高職位的“捷徑”中“一條道走到黑”從而處處碰壁，在主觀上加劇了就業(yè)問題的惡化。

二、開設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的目的及其重要性

大學(xué)生面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，面對這一困境，各大高校分別開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，其目的在于幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變陳舊的職業(yè)觀念。讓學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中充分認清自己的就業(yè)前景，合理定位自己的就業(yè)目標(biāo)。在明辨自己的優(yōu)勢劣勢后提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)需求。在職業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮中介作用，在畢業(yè)學(xué)生與用人單位之間進行合理調(diào)節(jié)，多渠道立體化統(tǒng)籌分配供，置換交流，力求達到人與就業(yè)市場供需平衡。就業(yè)課程的開始不僅為了學(xué)生提升自己，少走就業(yè)彎路，更長遠的目的是維護學(xué)生的穩(wěn)定，實現(xiàn)人與職業(yè)的完美結(jié)合。并且在咨詢指導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)生涯的發(fā)展方向，更好的實現(xiàn)自身的價值。各大高校采用的這種積極有效的就業(yè)指導(dǎo)課程，不僅為大學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的職業(yè)咨詢與職業(yè)指導(dǎo)，而且更科學(xué)的幫助學(xué)生進行職業(yè)選擇，合理定位自己的職業(yè)生涯，這對于解決大學(xué)生的就業(yè)問題，推動高校就業(yè)工作的發(fā)展，維護社會穩(wěn)定方向起著不可估量的重要作用。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進大學(xué)生就業(yè)中的重要作用

職業(yè)指導(dǎo)課程是職業(yè)教育的社會發(fā)展需求與個人就業(yè)需求有效連接的重要途徑，它的開設(shè)旨在通過各種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，維護畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定，推動學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及為用人單位的合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，促進雙方的供需平衡。它們重要作用體現(xiàn)在以下幾點：

1.引導(dǎo)作用---引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,克服就業(yè)障礙

隨著就業(yè)指導(dǎo)課程的日漸完善，它已經(jīng)不單單只針對就業(yè)這一層面，而是更深的擴展到了提升學(xué)生就業(yè)心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念等方面，從根本上輔助學(xué)生順利走上職業(yè)之路。的確“就業(yè)難”這一問題很大一方面取決于學(xué)生自身的職業(yè)心態(tài)---盡管“條條大路通羅馬”卻偏偏只過“獨木橋”。例如近年來逐漸升溫的“公務(wù)員熱”就是這一心態(tài)的集中體現(xiàn)。許多的大學(xué)生盲目跟風(fēng)，花費大量時間追隨千人過獨木橋，尤其是今年的公務(wù)員報考人數(shù)多達1369657，總競爭比在65.6：1，而最熱職位競爭比高達9411：1創(chuàng)下5年國考最熱，增長的勢頭令人咋舌。還有另外一部分學(xué)生報著擠破頭也要進外企，進大單位。并且抱著這種就業(yè)心態(tài)在就業(yè)的千軍萬馬中“乘風(fēng)破浪”“不撞南墻不回頭”，但是連年的經(jīng)濟不景氣讓部分大單位“元氣大傷”，用人逐年減少。但是在我國的中西部地區(qū)或是經(jīng)濟不發(fā)達的城鄉(xiāng)出現(xiàn)“用工荒”無人問津的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。

這時職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)有利于幫助學(xué)生認清自我，了解自身的優(yōu)劣勢，給自己一個合理的定位。并清晰明朗的看清行業(yè)發(fā)展形勢，根據(jù)對人才資源的需求以及自己專業(yè)，科學(xué)的確立職業(yè)目標(biāo)，選擇單位。并且有利于畢業(yè)生及時了解我國為鼓勵大學(xué)生就業(yè)出臺的各種政策，例如大學(xué)生村官、支援西部計劃以及特崗教師等。讓學(xué)生明確自己就業(yè)途徑是多種多樣的樹立“三百六十行，行行出狀元”的職業(yè)觀念。職業(yè)指導(dǎo)課程甚至能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的幫助，克服就業(yè)障礙，鼓勵學(xué)生到基層單位、到西部地區(qū)、到更需要他們的崗位上做出貢獻。這樣有利于人力資源的合理分配以及地區(qū)經(jīng)濟的平衡發(fā)展。做到在思想上開導(dǎo)學(xué)生，在理論上指導(dǎo)學(xué)生。

2.提升作用---提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng),促進就業(yè)率的穩(wěn)步上升

職業(yè)指導(dǎo)課程主要包括就業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)以及就業(yè)技巧指導(dǎo)等五方面，囊括了就業(yè)過程大學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠基于對職業(yè)的了解以及職業(yè)現(xiàn)實的認識在潛移默化中盡快的適應(yīng)職業(yè)生活，維護職業(yè)長期的穩(wěn)定。在課程講解、師生互動、情境模擬、實地演練、職業(yè)培訓(xùn)等課程形式的安排下有利于加強學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的求職技能。在學(xué)生就業(yè)后，對于學(xué)生基本職業(yè)道德的樹立與同事領(lǐng)導(dǎo)的和諧相處能力的提升以及工作心態(tài)的調(diào)整方面都大有裨益。

3.維護作用---維護大學(xué)生與就業(yè)市場的供需平衡

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)不僅僅在于課堂中為學(xué)生提供咨詢幫助，更重要的是還發(fā)揮著聯(lián)系學(xué)生與用人單位的樞紐橋梁作用。一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況以及學(xué)生的就業(yè)需求多渠道聯(lián)系相應(yīng)的用人單位，收集就業(yè)信息。并且掌握用人單位對于人才的素質(zhì)要求，輔導(dǎo)學(xué)生。通過開設(shè)宣講會和專場招聘等形式為學(xué)生搭建就業(yè)平臺。另一方面，學(xué)校將就業(yè)市場中的需求情況傳達給學(xué)生，將就業(yè)信息發(fā)布到就業(yè)網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況參加面試，或者推薦合適的學(xué)生給用人單位。達成雙方的共賞。最后一方面，職業(yè)指導(dǎo)課程完善了高校就業(yè)信息網(wǎng)，學(xué)生將自己的信息發(fā)布在就業(yè)信息網(wǎng)中，用人單位根據(jù)自身的需求進行選擇，適度調(diào)整招聘計劃，甄選適當(dāng)?shù)娜瞬?。用人單位招聘信息的發(fā)布也有利于學(xué)生明確自身不足與長處，合理進行職業(yè)選擇?？傊殬I(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)有利于畢業(yè)生和招聘企業(yè)之間良好的溝通平臺的搭建，通過雙向選擇的方式，促進了人、職供求的合理匹配，引導(dǎo)人才市場健康有序發(fā)展。

4.幫扶作用---幫助就業(yè)困難的學(xué)生順利完成就業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)課程是一個大眾課程，還沒有實現(xiàn)針對群體有區(qū)別的進行指導(dǎo)，因此幫助就業(yè)困難群體順利就業(yè)也是其中一項重要工作。這里主要包括對失業(yè)學(xué)生進行一對一的重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身影響就業(yè)的不利因素，找到解決的方案，采取有效措施，改善這些問題---轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，提升自身技能，為學(xué)生推薦相應(yīng)職位或者輔助學(xué)生創(chuàng)業(yè)等，通過多渠道的努力，幫助學(xué)生早日就業(yè)。這不僅有利于學(xué)生自身自信心的提升，職業(yè)生涯的開展。還有利于學(xué)校整體就業(yè)率的提升，避免人才資源的浪費，維系社會的穩(wěn)步前進。

5.持續(xù)作用---持續(xù)關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程包括在就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)生涯發(fā)展三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。它的重要意義在于不僅要幫助學(xué)生找到工作，更重要的是關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)指導(dǎo)，包括學(xué)生對于職位的困惑，未來的迷茫，幫助學(xué)生度過職業(yè)難關(guān)等。持續(xù)的關(guān)注有利于輔助學(xué)生更清晰的了解并適應(yīng)職位，畢竟學(xué)生在校期間處于對職位的空想階段，有許多不可預(yù)見的因素會動搖學(xué)生的心態(tài)，這種現(xiàn)實的落差如果不能有效解決，會影響學(xué)生情緒，甚至是職業(yè)的發(fā)展，不利于就業(yè)后的持續(xù)穩(wěn)定。另一方面，關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展可以充分的讓校方了解自身在課程設(shè)置方面的不足---有哪些東西學(xué)生需要而沒有傳授，有哪些地方做的不到位，在哪些制度需要完善，哪些工作適合學(xué)生的長期發(fā)展等。并且有利于學(xué)校對于學(xué)生就業(yè)情況進行總結(jié)統(tǒng)籌分析，為將來幫扶全部畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，全面實施提供重要的參考資料。這種對于學(xué)生未來職業(yè)生涯的持續(xù)關(guān)注，無論是對于學(xué)生的未來發(fā)展還是學(xué)校長期學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的完善都有重要的作用，是職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)以來的一大創(chuàng)舉。

四、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是全社會關(guān)注的熱點問題和難點問題，關(guān)乎民生與民富，職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)在一定程度上緩解了社會與人才的供需以及諸多矛盾。但是我國的職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時間尚短，經(jīng)驗尚淺，因此還有許多方面需要完善，例如，教學(xué)經(jīng)費短缺，課程方式落伍。職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)不夠完善，在課程安排、教師設(shè)置上還有漏洞。時間設(shè)置不當(dāng)，一部分大學(xué)只在最后一學(xué)期開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，這種“蜻蜓點水”的培訓(xùn)，無法根深蒂固的為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。另外專業(yè)職業(yè)教師的缺乏，對學(xué)生進行教導(dǎo)缺失基本的專業(yè)性與科學(xué)性。在當(dāng)今社會“人才是第一生產(chǎn)力”，如何更好的做到“任人唯賢，人盡其才，材盡共用”是學(xué)生自身、學(xué)校與社會三方共同的責(zé)任。只有在多方的共同努力之下，就業(yè)難，才不會再困擾畢業(yè)生，就業(yè)率低也不會再威脅社會的安定。作為就業(yè)主體的畢業(yè)生也要努力在學(xué)校搭建的良好平臺與社會維系的健全機制下成長、成材，為成為高素質(zhì)的職業(yè)人而奮斗終生。

［1］何見得：成功力建設(shè),從“職業(yè)指導(dǎo)”工作說起——“成功就業(yè)”研究系列成果之五［J］；北京教育(成功就業(yè)版)；2008年08期.

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［3］任紹坤：試論學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與推動［A］；農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村改革發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2007年學(xué)術(shù)年會論文匯編［C］；2007年.

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［5］周玲；王詩龍：政府、社會與高校人才培養(yǎng)互動機制構(gòu)建研究［A］；科技支撐科學(xué)發(fā)展——2009年促進中部崛起專家論壇暨第五屆湖北科技論壇文集［C］；2009年.

［6］曾東升：大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計——問題分析及指導(dǎo)策略［J］；江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)；2011年03期.

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G645.5

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1009-8534（2015）02-0123-02

2014-9-15

趙怡（1981.-），女，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院會計系政工師，碩士研究生。