以科教融合育人觀為指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

牛慶瑋,劉永紅, 黃 保

(1. 中國(guó)石油大學(xué) 檔案館,山東 青島 266580;2. 中國(guó)石油大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院,山東 青島 266580;3. 中國(guó)石油大學(xué) 高教研究與評(píng)估中心,山東 青島 266580)

以科教融合育人觀為指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力

牛慶瑋1,劉永紅2, 黃 保3

(1. 中國(guó)石油大學(xué) 檔案館,山東 青島 266580;2. 中國(guó)石油大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院,山東 青島 266580;3. 中國(guó)石油大學(xué) 高教研究與評(píng)估中心,山東 青島 266580)

中國(guó)石油大學(xué)(華東)在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,以科教融合的育人觀為指導(dǎo),經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐,依托“本科生—研究生—實(shí)驗(yàn)員—教師”四位一體的科技創(chuàng)新共生體,構(gòu)建了“本碩博一貫式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系,形成了科教融合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)育人模式。

科教融合;科技創(chuàng)新活動(dòng);團(tuán)隊(duì)執(zhí)導(dǎo);科技創(chuàng)新共生體

“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,關(guān)鍵在人才,尤其在創(chuàng)新型科技人才。”[1]科技創(chuàng)新活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效載體和重要途徑,2011年,中國(guó)科學(xué)院提出“科教融合，育未來科學(xué)人”的戰(zhàn)略規(guī)劃[2]，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此,高校要重視大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于高等教育的全過程,貫穿于廣大教師的教學(xué)和科研工作之中,為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境、載體和渠道。近年來,隨著教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐計(jì)劃的不斷推進(jìn),大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展得如火如荼,也越來越受到高等教育工作者和學(xué)生的廣泛關(guān)注,并引發(fā)了高等教育理念的轉(zhuǎn)變,個(gè)性教育和精英教育理念深入人心,使大學(xué)生科技活動(dòng)已經(jīng)由學(xué)生自發(fā)性的課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)的一種新模式,呈現(xiàn)出個(gè)體愛好的特殊性向?qū)W校引導(dǎo)的普遍性轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性和主體性被喚醒,師生關(guān)系由原來的“教”與“學(xué)”二元主被動(dòng)關(guān)系演進(jìn)成學(xué)生自主、教師指導(dǎo)、協(xié)同共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的良性雙向共進(jìn)關(guān)系。但是,當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)也存在著諸多亟須研究和解決的矛盾。

1 當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練脫節(jié)的矛盾

當(dāng)前,我國(guó)高等教育在教育內(nèi)容、教育方法和教育水平等方面均滯后于教育理論的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占有重要地位,課堂教學(xué)仍偏重于知識(shí)點(diǎn)的講授,疏于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng),淡于動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,難以滿足學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)批判性思維、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力的訴求,最終學(xué)生只是成為知識(shí)的“容器”[3]。盡管各高校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,增加了設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),但教學(xué)效果不太顯著。同時(shí),由于2000年后高校普遍擴(kuò)招,導(dǎo)致高校規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)資源的緊張,生師比的不斷增高,大班上課現(xiàn)象異常突出,學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練難以顧及,在一定程度上抑制了學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和靈感的發(fā)揮,實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。

1.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新熱情與后期持續(xù)投入的矛盾

大學(xué)生參加科技活動(dòng)存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象,初期熱情高漲信心滿懷,但隨著項(xiàng)目的深入開展,由于存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備、實(shí)踐動(dòng)手能力不足的困難。且項(xiàng)目研究在多學(xué)科交叉和多專業(yè)融合的基礎(chǔ)上,需投入大量的精力、資金,協(xié)調(diào)大量的事務(wù)性工作。加之源于自身學(xué)業(yè)的壓力和相關(guān)激勵(lì)配套機(jī)制的不健全,其信心和熱情在嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研工作過程中產(chǎn)生動(dòng)搖,導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)虎頭蛇尾,缺乏持久性。

1.3 學(xué)生個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)精神欠缺的矛盾

當(dāng)今世界,科技進(jìn)步正不斷突破人類認(rèn)識(shí)的已有境界,學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間、科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)之間交叉滲透,產(chǎn)生了眾多新的跨學(xué)科領(lǐng)域,科技創(chuàng)新更需要多學(xué)科科研人員的協(xié)同配合。由于日常的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生個(gè)體的勤奮和天賦,因此許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于或者已經(jīng)養(yǎng)成“單兵作戰(zhàn)”的行為習(xí)慣,對(duì)群體協(xié)同要求較弱,團(tuán)隊(duì)意識(shí)、樂群精神淡薄,甚至不習(xí)慣科研團(tuán)隊(duì)的氛圍,進(jìn)而影響到科技創(chuàng)新項(xiàng)目的深入開展。

1.4 學(xué)生項(xiàng)目選題與其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)之間的矛盾

選題的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的訓(xùn)練程度、項(xiàng)目開展的質(zhì)量,乃至影響到項(xiàng)目的成敗。興趣驅(qū)動(dòng)有利于項(xiàng)目的深入開展,學(xué)生在科技創(chuàng)新項(xiàng)目的選題時(shí)往往依據(jù)個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行,但這種選題方式存在著很多問題,突出表現(xiàn)為學(xué)生項(xiàng)目選題與其知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)間的矛盾。一是選題范圍過于寬泛,項(xiàng)目要求學(xué)生具有學(xué)科交叉的寬廣知識(shí)視閾對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)。二是選題內(nèi)容過于精專,項(xiàng)目要求學(xué)生具有居于學(xué)科前沿的研究能力對(duì)學(xué)生形成挑戰(zhàn)。三是選題方向過于博雜,使現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域難以承接。

1.5 學(xué)生極需指導(dǎo)與教師投入之間的矛盾

學(xué)生自科技創(chuàng)新項(xiàng)目選題、研究路徑選取、文獻(xiàn)資料檢索、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、試件準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)開展,到產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)及優(yōu)化,諸多環(huán)節(jié)都需要深入的學(xué)習(xí)、探究、演練和實(shí)戰(zhàn)。在此期間,學(xué)生會(huì)面臨眾多的高難度或高強(qiáng)度的環(huán)節(jié)考驗(yàn),往往使其產(chǎn)生短期的“行為迷航”和“心態(tài)迷?！?對(duì)其智商和情商進(jìn)行雙重的考量。

這一階段需要指導(dǎo)教師投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行心理疏導(dǎo)和科研引航,及時(shí)細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法和技術(shù)指導(dǎo),同時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想上的啟迪和行為上的激勵(lì)。但是,因?yàn)榧缲?fù)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),教師對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)往往不及時(shí)、不細(xì)致、不深入,從而客觀上形成了學(xué)生的殷殷需求與教師的薄于教誨之間的矛盾。

1.6 創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)之間的矛盾

學(xué)生在前期大量的鋪墊性工作之后,開始進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì),但這些仍只是“紙上談兵”。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在真正的產(chǎn)品或樣品上,尚需解決加工工藝、生產(chǎn)成本、材料選取等大量難題。在產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程中頻頻發(fā)生因成本經(jīng)費(fèi)和設(shè)計(jì)問題而使設(shè)計(jì)廢止于“實(shí)現(xiàn)”之前,造成科技創(chuàng)新成果得不到轉(zhuǎn)化應(yīng)用,產(chǎn)品沒有得到使用后的再優(yōu)化,更別提日臻完善了,造成資源極大浪費(fèi)。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械類專業(yè)是工程領(lǐng)域社會(huì)需求量很大、應(yīng)用面很廣的專業(yè),近年來國(guó)家出臺(tái)的汽車、鋼鐵、紡織、裝備制造、船舶、電子信息、輕工業(yè)、石化、有色金屬和物流10個(gè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃,都和機(jī)械類專業(yè)密切相關(guān)。中國(guó)石油大學(xué)(華東)是一所以工為主、石油石化特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué),是石油、石化行業(yè)科學(xué)研究的重要基地,建有石油石化新型裝備與技術(shù)教育部工程研究中心。學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)具有鮮明的石油石化特色,適于開展科教融合育人觀指導(dǎo)下的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

2.1 學(xué)科前沿引導(dǎo)

引導(dǎo)低年級(jí)大學(xué)生盡早確立專業(yè)思想對(duì)其后期的專業(yè)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用,良好的學(xué)科前沿教育,不僅影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度與忠誠(chéng)度,更影響到學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,包括對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和參與度。因此,學(xué)校高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)科前沿的引導(dǎo)教育,融學(xué)科前沿引導(dǎo)于日常教學(xué)中,融專業(yè)思想教育于教學(xué)案例之中,潛移默化地培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)、啟迪其專業(yè)思維。另外,學(xué)校還激勵(lì)廣大教師參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究和改革,針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)增設(shè)了學(xué)科前導(dǎo)性課程和學(xué)科研討課程,開設(shè)研究性教學(xué)“示范課堂”,由學(xué)科帶頭人、新世紀(jì)百千萬人才工程的知名教授、校外行業(yè)專家進(jìn)行授課和做專題報(bào)告。以上措施有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)思想的建立,使學(xué)生的科技創(chuàng)新選題趨于專業(yè)方向,既提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)忠誠(chéng)度,同時(shí)也激勵(lì)了教師對(duì)教育職業(yè)的熱愛、堅(jiān)守和對(duì)學(xué)生的仁愛、教誨,教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰。

2.2 精心構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

學(xué)生是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施主體,選拔合適的成員并構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)是做好大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)工作的前提條件。在教學(xué)過程中,教師注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流,深入了解學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)知水平和興趣愛好,通過多形式、多途徑的活動(dòng)使學(xué)生無論在課堂上還是在實(shí)踐中都能夠親身體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,為甄別和選拔合適的人選、構(gòu)建合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)奠定良好的基礎(chǔ)。在組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí),指導(dǎo)教師既要尊重學(xué)生的選擇,又要綜合考慮學(xué)生在知識(shí)能力方面的互補(bǔ)性,使每個(gè)學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。如機(jī)電類創(chuàng)新項(xiàng)目一般從機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)生,組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),人數(shù)控制在3～5人。以學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式開展科技創(chuàng)新活動(dòng),既提高了學(xué)生科技作品的開發(fā)速度,又提高了作品的技術(shù)含量和水平,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,取得了事半功倍的效果。

2.3 科學(xué)組織選題

科學(xué)的選題是科技創(chuàng)新活動(dòng)成功的重要因素。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的初期階段往往具有很高的熱情,但因其缺乏對(duì)研究制作科技創(chuàng)新作品所需的理論知識(shí)、技術(shù)的全面了解,缺乏對(duì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)所需投入的時(shí)間、精力和創(chuàng)作難度等方面的深入認(rèn)識(shí),導(dǎo)致一些學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)剛剛起步時(shí)就準(zhǔn)備放棄。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好,有針對(duì)性地提供一些課題讓學(xué)生選擇,或者讓學(xué)生自己提出課題。選題確定后,由指導(dǎo)教師和參加課題的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行認(rèn)真的研討論證,首先由學(xué)生說明選題的理由、目前具備的知識(shí)能力等,然后由指導(dǎo)教師向?qū)W生講明所選課題的難度、對(duì)知識(shí)水平的要求和已經(jīng)具備的實(shí)驗(yàn)和科研條件等[4]。通過充分的討論和交流,使團(tuán)隊(duì)的全體成員和指導(dǎo)教師對(duì)課題和研究路線達(dá)成共識(shí),保障了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。

2.4 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)執(zhí)導(dǎo)

適時(shí)、適度的指導(dǎo)是學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成功的重要推手。因?qū)W生的知識(shí)水平有限、工程能力較弱,在科技創(chuàng)新活動(dòng)中需要指導(dǎo)教師提供較多的幫助,這種需求在活動(dòng)開展的初期尤為突出。但在實(shí)際指導(dǎo)過程中,由于指導(dǎo)教師承擔(dān)著大量的教學(xué)與科研任務(wù),若僅限于一位教師參與指導(dǎo),則往往出現(xiàn)指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力無法保證的情況,這不但會(huì)影響學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)度,而且還會(huì)挫傷學(xué)生從事科技創(chuàng)新的熱情。

在多年對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中,我們探索形成了由“教師—實(shí)驗(yàn)員—研究生”共同組成學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的做法,即教師運(yùn)用其豐富的理論知識(shí)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、解決方案的總體指導(dǎo)和方向把握;實(shí)驗(yàn)員發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì),負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與制作;研究生協(xié)助指導(dǎo)相關(guān)具體研究工作的開展和實(shí)際問題的解決。這種團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的方法,不但可以加快課外科技創(chuàng)新成果的研發(fā)進(jìn)度,而且使實(shí)驗(yàn)員和研究生在指導(dǎo)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中得到了培養(yǎng)和鍛煉,其工程意識(shí)和科技創(chuàng)新能力也得到了提升。

2.5 完善創(chuàng)新作品

產(chǎn)品的完善階段比功能實(shí)現(xiàn)階段更為重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將其創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作成創(chuàng)新作品。在創(chuàng)新作品的功能實(shí)現(xiàn)階段,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程意識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力,而創(chuàng)新作品的完善階段,則可以驗(yàn)證學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性,并找出作品設(shè)計(jì)的不足之處。針對(duì)制作過程中發(fā)現(xiàn)的不足,讓學(xué)生提出具體的改進(jìn)方案,并組織所有參與人員對(duì)該方案進(jìn)行研討論證,然后再由學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行修正和完善,直至形成最終作品。通過多次的修正和不斷的完善,可以有效地提升學(xué)生的工程意識(shí)與科技創(chuàng)新能力。

要讓學(xué)生通過參加各種學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研討,在與其他人的接觸中豐富自己的學(xué)術(shù)視野,檢驗(yàn)、修正和傳播自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己,也學(xué)會(huì)遵守在相互交往和討論中逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn),并積極參與形成某種具有凝聚力的群體觀點(diǎn)[5-6],促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

3 教育教學(xué)實(shí)踐效果

3.1 建構(gòu)起“本碩博一貫式”學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

隨著科技的發(fā)展,未來科技人員要具有較強(qiáng)的人際溝通、技術(shù)交流、協(xié)同創(chuàng)新、奉獻(xiàn)樂群的能力。因此,在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中,重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力。其中社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)容易被忽視,但它直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到科技創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展程度。在指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)的多年教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步建構(gòu)起“本碩博一貫式”學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系,形成了“本科生—研究生—實(shí)驗(yàn)員—教師”四位一體的科技創(chuàng)新共生體。把這種共生體構(gòu)建成一個(gè)智力生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生在這種智力生態(tài)系統(tǒng)中體驗(yàn)智慧的光輝[7]。同時(shí),科技創(chuàng)新共生體還激活了多種學(xué)術(shù)資源,并將其轉(zhuǎn)化為教育資源,真正實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的集成、交叉和融合。本科生在創(chuàng)新活動(dòng)中參與研究生的工作,使其融入團(tuán)隊(duì),感受科研氛圍和團(tuán)隊(duì)文化,培養(yǎng)其樂群、交流、協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力,又使其可以得到來自研究生的文獻(xiàn)查閱能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面的學(xué)術(shù)指導(dǎo),還可以使其早點(diǎn)介入科研團(tuán)隊(duì),明晰專業(yè)方向和科研方向[8]。許多參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的熏陶下選擇繼續(xù)深造,縮短了學(xué)生深造階段的學(xué)業(yè)適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的“本碩博一貫式”培養(yǎng),有利于項(xiàng)目研究的縱深發(fā)展,有利于指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向積極性的發(fā)揮。

3.2 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源向創(chuàng)新教育優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化

一所大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位和科研水平在一定程度上決定了這所大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的特色和優(yōu)勢(shì)。中國(guó)石油大學(xué)(華東)一直以來把推動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化作為學(xué)校的重要發(fā)展戰(zhàn)略來實(shí)施,注重將自身的辦學(xué)資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),如將學(xué)科品牌資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色優(yōu)勢(shì),將學(xué)術(shù)科研資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育優(yōu)勢(shì),將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì),積極推動(dòng)最新科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室[9]。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、師生學(xué)術(shù)思維的相互啟迪發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。

3.3 搭建起學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生課程創(chuàng)新活動(dòng)屬于創(chuàng)新教育的范疇,對(duì)其產(chǎn)生影響的因素諸多。學(xué)校歷來重視學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的搭建,注重營(yíng)造積極向上、勇于參與、敢于創(chuàng)新的氛圍。

(1) 學(xué)校通過年度教育教學(xué)工作會(huì)議和教學(xué)改革研討會(huì)議來推動(dòng)全校層面教育教學(xué)理念的大討論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式方法,開展創(chuàng)新教育,教師開展研究性教學(xué),學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),同時(shí)還設(shè)立了創(chuàng)新教育“示范課堂”,引領(lǐng)課堂教學(xué)方式方法的改革。

(2) 制定和完善激勵(lì)機(jī)制,提升教師參與指導(dǎo)工作的積極性和學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性[10]。把大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,第一與第二課堂聯(lián)動(dòng),并通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、優(yōu)先推薦免試研究生、開放科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目向?qū)W生開放等一系列激勵(lì)舉措推進(jìn)創(chuàng)新教育,取得良好的實(shí)踐效果。

(3) 設(shè)立創(chuàng)新專項(xiàng)基金,對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)資助,使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠可持續(xù)發(fā)展、滾動(dòng)發(fā)展。為滿足學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的需求,學(xué)校專門投資建設(shè)了“學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”,現(xiàn)已成為了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣闊舞臺(tái)。并且,學(xué)校每年直接投入學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)近500萬元,立項(xiàng)國(guó)家、校、院三級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目約600項(xiàng);每年組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽100余項(xiàng),約有20%以上的學(xué)生能夠參與其中。近3年,全校學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)414項(xiàng),發(fā)表論文224篇,申請(qǐng)專利共計(jì)621項(xiàng)。

3.4 實(shí)際效果

近年來,在機(jī)械類專業(yè),以“科技創(chuàng)新共生體”的方式指導(dǎo)本科生制作的高效雙向抽油機(jī)、油井管道智能機(jī)器人、高效節(jié)能電火花加工脈沖電源、山東光合利德太陽能有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等一系列作品,分別獲得了第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽世博會(huì)專項(xiàng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)、第七屆“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第二屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽暨知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。所指導(dǎo)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的艾白布?阿不力米提同學(xué)獲得“中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”,被評(píng)為“山東省高校十大優(yōu)秀學(xué)生”。同時(shí),也促進(jìn)了研究生的科研工作,在《中國(guó)科學(xué)》等國(guó)內(nèi)外著名期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇,獲得山東省研究生優(yōu)秀科技成果一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。因此而產(chǎn)生的良好社會(huì)聲譽(yù)還改善了機(jī)械類專業(yè)本科生和研究生的就業(yè)結(jié)構(gòu),提高了就業(yè)質(zhì)量。近年來機(jī)械類類專業(yè)學(xué)生全部順利就業(yè),并受到用人單位認(rèn)可和好評(píng)。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新始于實(shí)踐,終于實(shí)踐,實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是實(shí)踐的最高形式[11]。中國(guó)石油大學(xué)(華東)以科教融合的育人觀為指導(dǎo),在機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,通過多年的研究與實(shí)踐,構(gòu)建了“本碩博一貫式”學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系,依托“本科生—研究生—實(shí)驗(yàn)員—教師”四位一體的科技創(chuàng)新共生體,探索出“理論教學(xué)與科學(xué)研究深度融合,科研團(tuán)隊(duì)共同執(zhí)導(dǎo)”的育人模式。著名創(chuàng)新專家郎加明說過:在創(chuàng)新活動(dòng)中,只有知識(shí)廣博、信息靈敏、理論功底深厚和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人,才易于在多學(xué)科、多專業(yè)的結(jié)合創(chuàng)新和跳躍性的創(chuàng)新思維中求得較大的突破[12]。

References)

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[12] 郎加明.創(chuàng)新的奧秘:創(chuàng)造新的世界與金三極思維法[M].北京:中國(guó)青年出版社,1993.

Cultivating students’ innovation ability of science and technology under guidance of combining scientific research and teaching

Niu Qingwei1,Liu Yonghong2,Huang Bao3

(1. Archives, UPC, Qingdao 266580,China;2. College of Mechanical and Electronic Engineering,UPC,Qingdao 266580,China;3. Higher Education Research and Evaluation Center,UPC,Qingdao 266580,China)

In developing the innovative ability in science of students’ who are major in machinery manufacturing,China University of Petroleum (East China) has constructed a bachelor-master-doctor successive system and also forms a mode of developing students’ innovation ability in science and technology as a result of many years educational and teaching practice under the guidance of combining scientific research with education and the undergraduates-graduates-master-technician-teacher system-,i.e.,a four-in-one co-existence system of innovation in science and technology.

combination of science and technology;innovation activity in science and technology;team director;co-existence system of innovation in science and technology

2014- 05- 05

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái),提升石油主干專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”(2012017)的階段性研究成果

牛慶瑋(1970—),男,河北泊頭,副研究員,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃c檔案管理.

E-mail:niuqingwei@upc.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2015)1- 0034- 04