關(guān)于高校資助育人管理的若干思考

王樂

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生處河南·鄭州450045）

關(guān)于高校資助育人管理的若干思考

王樂

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生處河南·鄭州450045）

本研究主要對當(dāng)前時期下高校資助育人管理的必要性進行分析,然后闡述了當(dāng)前時期下高校資助育人體系的現(xiàn)狀,最后著重闡述了高校資助育人管理的具體策略,旨在為高校資助育人管理提供一定的借鑒與參考依據(jù)。

困難大學(xué)生 以人為本 資助育人管理 管理策略

自2007年國家資助政策頒布并實施以來，國家財政對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生資助的投入逐年增加，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》頒布并實施之后，國家相繼又頒布并實施了一系列關(guān)于困難大學(xué)生資助的相關(guān)措施與政策、法規(guī)，從制度上更深層次地確保了學(xué)生因家庭經(jīng)濟較差而失學(xué)或者輟學(xué)的情況。據(jù)統(tǒng)計，全國2012年資助貧困大學(xué)生人數(shù)超過8000萬人次，資助金額也超過了1.2億元，然而，解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難問題并非為最終的目的之所在，最終目的主要表現(xiàn)在：在當(dāng)前高校教育氛圍之中，讓每位身處貧窮環(huán)境中的莘莘學(xué)子均可以同其他人一樣上大學(xué)，并成為社會建設(shè)的棟梁之才。

1 高校資助育人管理的必要性分析

黨和政府對每位大學(xué)生的承諾就是：絕不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)或者輟學(xué)，這是教育工作者的責(zé)任，同時也是其應(yīng)盡的基本義務(wù)。加強對各大高校大學(xué)生資助育人工作的管理，促進大學(xué)生全面的發(fā)展，是當(dāng)前時期下構(gòu)建和諧大學(xué)校園的一項十分重要的任務(wù)與職責(zé)。與此同時，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生給予一定額度的資助，能夠促進貫徹落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，利于弘揚中華民族尊師重教以及扶危濟困的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，如何對高校貧困學(xué)生資助平臺的合理、科學(xué)化運營，使得每位困難大學(xué)生能夠安心地在大學(xué)學(xué)習(xí)并順利地完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，切實發(fā)揮工作平臺資助育人的作用，讓家庭經(jīng)濟困難以及品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將來成為社會所需的人才，是每個教育工作者均應(yīng)該進行思考的重要問題。不僅如此，形成高校資助育人管理的長效機制，為學(xué)生的成長提供了便捷條件，更是高校資助育人管理工作的重中之重。實施高校資助育人管理也能夠很好地促進高校資助育人工作的順利開展與實施，從而為高校學(xué)生資助育人工作提供有效的指導(dǎo)。上述內(nèi)容，均是每位教育工作者需要考慮的問題。

2 當(dāng)前時期高校資助育人管理的現(xiàn)狀分析

雖然自2007年國家就制定并頒布了各項相關(guān)政策，但是當(dāng)前時期下高校資助育人管理之中仍然存在著較多的問題。其基本現(xiàn)狀主要包括如下幾個方面：

2.1 各大高校資助育人管理的制度不夠完善

國家教育部門為了能夠讓更多的貧困學(xué)生享受到同等的受教育機會，特別設(shè)立了大學(xué)生助學(xué)貸款制度，然而在實際的資助過程中卻存在著諸多問題。首先，貧困生在校期間所申請的助學(xué)貸款是無息的，該政策的一大弊端就是很多非貧困生也去爭取，對此，教育工作者的工作量明顯增大，而且在鑒定方面也存在較大的問題。其次，高校貧困生申請的助學(xué)貸款根本無任何擔(dān)保性，這就導(dǎo)致很多申請助學(xué)貸款的大學(xué)生在畢業(yè)之后無法及時地將貸款還清。再次，貧困生助學(xué)貸款的主體方不夠確切，未給出學(xué)校以及政府所需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

2.2 各種助學(xué)方式不夠科學(xué)、合理

我國目前的助學(xué)方式有多種，包括助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等，其資金投入非常可觀。相比而言，國家每年給予優(yōu)秀大學(xué)生的獎勵是微不足道的。社會人士的慈善資助在時間和金額上不確定。這種獎勵不能制度化和政策化，使得獎勵和助學(xué)嚴重失衡，不能形成助學(xué)獎優(yōu)的良好氛圍。

2.3 資助結(jié)構(gòu)不完善

完善、科學(xué)的資助結(jié)構(gòu)應(yīng)該是以高校和政府為主體，其它社會團體為輔的結(jié)構(gòu)。隨著社會發(fā)展需要，社會上出現(xiàn)了一些慈善協(xié)會，其結(jié)集一些企業(yè)家、社會名流和其他有一定實力的資助群體來減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。這些只是個體行為，沒能和高校、政府形成正式的合作關(guān)系，也沒用一定的制度和程序來約束。

2.4 強化資助的育人效果

國家資助貧困地區(qū)大學(xué)生的真正目的是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)社會公平。但是，實施上的失誤導(dǎo)致“資助為主、忽略育人”的狀況，特別是忽略了對受資助大學(xué)生的感恩、誠信、自強不息等方面的教育。

2.5 單向性無償資助滋長學(xué)生的依賴心理

近年來，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度不斷加大，受益面不斷增多，大部分學(xué)生都能正視面臨的困難，對大學(xué)生活充滿信心，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。而另一方面，媒體的積極宣傳與社會輿論對資助工作的充分肯定，卻使得部分缺乏吃苦耐勞精神的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生走人一個誤區(qū)：沒錢上大學(xué)生，就等國家、靠政府、求學(xué)校。而國家助學(xué)金、學(xué)費減免、困難補助等單向性無償資助，申請條件不高，助長了他們“等、靠、要”的依賴思想。爭當(dāng)困難學(xué)生、有助學(xué)金就申請等負面現(xiàn)象，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響較為惡劣。

2.6 高校勤工助學(xué)崗位不足,使得學(xué)生的能力無法得到很好地培養(yǎng)

高校貧困生資助育人工作不應(yīng)該僅僅著眼于幫扶學(xué)生解決生活困難方面的問題，還應(yīng)該積極地鼓勵高校貧困生申請勤工助學(xué)的崗位，培養(yǎng)他們直面困難、自強不息以及艱苦奮斗的作風(fēng)，全面地提升自身的綜合素養(yǎng)以及工作能力。然而，由于就業(yè)競爭十分激烈、社會待崗人員眾多，存在各種安全隱患以及全責(zé)不分明等方面的問題，高校與社會聯(lián)動拓展勤工助學(xué)崗位的難度十分大，學(xué)校一般是在校內(nèi)設(shè)立相關(guān)助學(xué)崗位，開展勤工助學(xué)活動。校內(nèi)崗位勞動服務(wù)型工作占主體地位，僅僅限制于辦公室助理、圖書管理、校園保潔、食堂以及文明督察等方面的崗位，學(xué)生在其所申請的崗位中的積極性以及工作能力無法得到充分地調(diào)動與發(fā)揮，其所學(xué)的專業(yè)知識無法得到充分地應(yīng)用與發(fā)揮，其素質(zhì)以及基本能力也無法得到很好地提升。此外，另外，困難學(xué)生均來自于農(nóng)村地區(qū)，文化教育資源較差，來自這些地區(qū)的學(xué)生又由于自身條件差、因生計而奔波、學(xué)業(yè)壓力等方面的原因，實踐鍛煉機會非常少，因此，其創(chuàng)新意識以及協(xié)調(diào)組織等方面的能力也無法得到鍛煉，在就業(yè)競爭之在一般處于劣勢地位。對此，高校教育工作者應(yīng)對此問題引起高度地重視。

3 當(dāng)前時期高校資助育人管理的具體策略分析

基于上述關(guān)于當(dāng)前時期下高校資助育人管理存在的各種問題的分析與闡述，當(dāng)前時期下應(yīng)該加強高校資助育人管理，具體策略如下：

3.1 申請助學(xué)貸款學(xué)生管理社團化,重在對其進行感恩教育

申請助學(xué)貸款的學(xué)生在受到資助之后的感恩回饋教育一直是高校資助教育工作者工作的一個較為薄弱的環(huán)節(jié)。滴水之恩當(dāng)涌泉相報，這是中華民族的良好傳統(tǒng)美德。資助育人強調(diào)的是感恩回饋，希望學(xué)生能夠飲水思源以及用其所學(xué)習(xí)的知識回報社會，學(xué)會感恩，養(yǎng)成奉獻的精神，然后將這個理念內(nèi)化為在力所能及的范圍內(nèi)幫助別人的自覺行動。而受助學(xué)生管理社團化，就要求學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，或者根據(jù)資助項目，或者根據(jù)院系、專業(yè)、年齡成立受助學(xué)生愛心社團，依托青年志愿者服務(wù)平臺，組織參加公益活動、義務(wù)獻血、參加敬老院的各項活動等，讓受資助的學(xué)生在社團活動之中，其自身的素養(yǎng)與能力得以提升，這是高校為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生搭建的感恩回報社會的平臺，也是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和能力提升的一個重要途徑。

3.2 助學(xué)貸款工作全程化,強調(diào)誠信教育

誠信缺失是影響助學(xué)貸款順利開展及實施的一大障礙與癥結(jié)之所在。為了保證貸款工作能夠順利地開展與實施，學(xué)校應(yīng)該對申請助學(xué)貸款的學(xué)生進行誠信教育，要將誠信教育應(yīng)用于學(xué)生思政教育的全過程之中，納入至常規(guī)的教育管理之中。以兩課教學(xué)為依托，將誠信教育引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生知法守法、明禮誠信做人；以國家助學(xué)貸款工作組織為主陣地，將政策宣傳、感恩、自立自強、社會責(zé)任和金融信貸、法律知識的教育滲透到貸款工作的各個階段；以校園文化活動開展為平臺，利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、板報等媒體宣傳征信知識，組織觀看《貸款助學(xué)信用助人》資料片、誠信承諾暨國家助學(xué)貸款合同簽約儀式等主題教育活動，營造“人人講誠信”的輿論環(huán)境和氛圍；以制度建設(shè)為手段，建立約束機制，把學(xué)生的誠信狀況納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考核和學(xué)生激勵體系中，積極構(gòu)建誠信教育體系，倡導(dǎo)誠信做人、誠信貸款、誠信還貸、誠信繳費、誠信考試等，讓誠實守信成為學(xué)生自覺的行為。

3.3 積極提升貧困學(xué)生的心理素質(zhì)

若要幫助貧困學(xué)生走出困境，除了加強培養(yǎng)自立自強的精神以及樹立正確的價值觀念以外，構(gòu)建多元化以及立體化的心理健康援助體系，也顯得尤為重要。對此，學(xué)校應(yīng)該著力于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康援助體系的建立，主要可以采取如下幾點措施：（1）構(gòu)建申請助學(xué)貸款學(xué)生心理檔案，定期地對其進行心理健康普查，對其家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭情況以及心理狀況進行深入地了解與掌握；（2）普及心理健康知識，幫助他們掌握基本的心理調(diào)試方法和技巧，提高自我認知能力；（3）根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理特點，組織團體輔導(dǎo)和訓(xùn)練，開展素質(zhì)拓展、心理情景劇、主題訓(xùn)練等一系列心理健康活動，幫助他們解決因經(jīng)濟困難而帶來的煩惱，增強抗挫折能力，塑造健全的人格和高尚的情操。

4 結(jié)論

綜上所述可以得知，當(dāng)前時期下高校資助育人管理過程中存在諸多突出的問題，這些問題嚴重地制約了高校資助育人管理的實施與開展。只有采取強有效的措施，才能夠解決這些突出的問題，才能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)貧困大學(xué)生的人生理想，而且還能為社會輸入大量的高素質(zhì)、感恩心強的人才。

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1009-8534（2015）02-0111-02

2014-11-25

王樂（1986—），女，助教，本科，主要從事學(xué)生德育工作。