探究高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件

徐華勇

（鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校湖北·十堰442700）

探究高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件

徐華勇

（鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校湖北·十堰442700）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職院校的教育理念、方法、手段等均發(fā)生了一定的改變。近年來(lái),“翻轉(zhuǎn)課堂”在國(guó)外學(xué)校教育中得到了普遍應(yīng)用,并且成為了教育改革的新浪潮,國(guó)內(nèi)部分學(xué)校也開(kāi)始普及“翻轉(zhuǎn)課堂”,并且取得了良好的效果。

高職院校 “翻轉(zhuǎn)課堂”特點(diǎn) 條件 教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，突出的是“教師先教，學(xué)生后學(xué)”，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生先學(xué)，教師后教”。在高職院校教育教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，一定要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，深入分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，明確其實(shí)施條件，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生。在此種教學(xué)模式下，課內(nèi)時(shí)間更加寶貴，學(xué)生可以更加專注的學(xué)習(xí)，共同分析問(wèn)題，進(jìn)而予以有效解決，獲取深層次的理解。教師不再占用課堂時(shí)間講授知識(shí)信息，需要學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀資料、觀看視頻等方式獲取相關(guān)信息，同時(shí)在網(wǎng)上和同學(xué)討論也是一種獲取信息的重要手段。在此教學(xué)模式中，教師有更多的時(shí)間和學(xué)生溝通，有效增進(jìn)了師生情感。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、方法等，教師可以通過(guò)協(xié)作、合作等方式滿足學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)模式作為大教育運(yùn)動(dòng)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，和混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等含義有著重疊的內(nèi)容，均是為了使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、靈活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，取得了良好的教學(xué)效果。其有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)信息清晰明確

在薩爾曼·汗的教學(xué)視頻中，唯一可以看到的就是他的手，不斷書(shū)寫(xiě)著一些符號(hào)，慢慢填滿整個(gè)屏幕，并且配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行相應(yīng)的講解。此種教學(xué)方式讓人感覺(jué)，教師不是站在臺(tái)上為你講課，而是和你坐在一起，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻和傳統(tǒng)視頻教學(xué)的區(qū)別。由此可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，教學(xué)信息更加清晰明確，并且更容易集中學(xué)生的注意力。

2.重構(gòu)學(xué)習(xí)流程

一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括兩個(gè)階段：一是，信息傳遞，借助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)予以完成；二是，吸收內(nèi)化，主要由學(xué)生課后完成。因?yàn)槿鄙俳處煹膸椭c支持，在吸收內(nèi)化階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)于信息傳遞階段而言，可以在課前由學(xué)生完成，教師提供相應(yīng)的視頻資料，同時(shí)也可以給予在線輔導(dǎo)；對(duì)于吸收內(nèi)化階段而言，主要是在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，教師在了解學(xué)生學(xué)生困難的情況下，在課堂教學(xué)中給予輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生之間的討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收內(nèi)化，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.復(fù)習(xí)檢測(cè)便捷

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，是否可以理解教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)視頻后面的小問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而予以補(bǔ)充及改進(jìn)。比如，當(dāng)學(xué)生無(wú)法全部回答這些小問(wèn)題的時(shí)候，可以重新觀看一遍視頻，之后結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生給予的問(wèn)題答案，可以通過(guò)云平臺(tái)匯總，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，教學(xué)視頻可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

二、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件

(一)信息技術(shù)條件

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，針對(duì)信息技術(shù)條件而言，主要包括兩個(gè)方面：其一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)，為此，高職院校一定要具有穩(wěn)定、高效的校園網(wǎng)基礎(chǔ)條件，辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)等要實(shí)現(xiàn)無(wú)線、有線網(wǎng)絡(luò)的雙覆蓋，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的網(wǎng)絡(luò)條件。其二，學(xué)習(xí)平臺(tái)條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)是互相聯(lián)系的，一定要在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必備條件。

(二)教師能力條件

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，針對(duì)教師能力條件而言，主要包括兩個(gè)方面：其一，教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力條件。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的改革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，予以有效的組織，進(jìn)而滿足信息技術(shù)條件下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求。為此，在高職院校中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，要求教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，這樣才可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其二，信息技術(shù)運(yùn)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生觀看教學(xué)視頻到合作學(xué)習(xí)、成果交流及反饋評(píng)價(jià)的全過(guò)程中，均需要運(yùn)用信息技術(shù)。為此，高職教師一定要具備信息技術(shù)運(yùn)用能力，尤其是教學(xué)視頻制作的能力與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用能力。

(三)學(xué)生能力條件

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，針對(duì)學(xué)生能力條件而言，主要包括兩個(gè)方面：其一，自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，理解教師上傳的教學(xué)視頻及有關(guān)學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在高職院校教育教學(xué)中，學(xué)生一般均具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)組織能力與思維判斷能力，輕易不會(huì)受到外界因素的干擾，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，可以獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；要求學(xué)生具有一定的表達(dá)能力，這樣就可以和他人進(jìn)行更好的交流，共享學(xué)習(xí)心得；要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的觀看，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)全面分析，師生共同探討，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其二，信息技術(shù)運(yùn)用能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)完成合作學(xué)習(xí)、成果交流、反饋評(píng)價(jià)，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，為此，學(xué)生一定要具有良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，課前學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括三個(gè)方面：其一，教學(xué)視頻制作。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，知識(shí)傳授主要是由教師提供的教學(xué)視頻完成。教學(xué)視頻主要是由教師親自制作，或者利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育資源設(shè)計(jì)。其二，課前針對(duì)練習(xí)。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用“最近發(fā)展區(qū)理論”，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的課前練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要準(zhǔn)確掌握其難易程度，讓學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。其三，網(wǎng)絡(luò)交流。在此過(guò)程中，學(xué)生可以借助聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具和教師、學(xué)生進(jìn)行交流，解答疑問(wèn)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

(二)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)活動(dòng)主要包括五個(gè)方面：其一，問(wèn)題確定。在課堂教學(xué)過(guò)程中，探究問(wèn)題需要教師和學(xué)生共同決定。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生觀看教學(xué)視頻的課前練習(xí)，提出疑問(wèn)，歸納一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生可以在理解教學(xué)視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出一些自己感興趣的探究問(wèn)題。這樣才可以課堂教學(xué)中，教師就可以有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。其二，獨(dú)立探索。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后逐漸讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其三，合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維能力的發(fā)展，在一定程度上，提高了學(xué)生的溝通能力與包容能力。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須重視合作交互學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)分組，給予相應(yīng)的探究問(wèn)題，讓小組成員之間互相交流、探討，得出問(wèn)題答案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。其四，成果交流。在完成合作探究學(xué)習(xí)之后，總結(jié)每個(gè)小組的成果，之后讓學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)交流，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生體會(huì)到成功喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。其五，反饋評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是由專家、教師、學(xué)生共同參與的，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，還要借助學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)機(jī)制真正做到了定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，教育信息化得到了快速的發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)資源，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高職院校信息化教學(xué)環(huán)境相對(duì)完善，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及創(chuàng)造了有利條件。在信息化不斷普及的形勢(shì)下，高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教育教學(xué)作用越來(lái)越重視，值得有關(guān)人士進(jìn)行深入的分析與探討。

［1］王天予.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校中的探索與實(shí)踐［J］.新校園(中旬刊),2014(09).

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G710

A

1009-8534（2015）02-0089-03

2015-1-19

徐華勇（1979—）男，湖北襄陽(yáng)人，鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校教育系講師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)、影視后期制作、非線性編輯技術(shù)的教學(xué)與研究。