高職會(huì)計(jì)專業(yè)面向崗位的訂單培養(yǎng)模式構(gòu)建

摘 要： 會(huì)計(jì)專業(yè)由于其自身行業(yè)性質(zhì)的特殊性，校企合作之路困難重重。在借鑒國內(nèi)外校企合作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的“雙贏”型校企合作模式，以會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)工作崗位的市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作要求的對(duì)接、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工作需求的對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接，并打造校企結(jié)合的專兼型雙師隊(duì)伍，初步構(gòu)建了一種面向崗位、實(shí)施訂單培養(yǎng)的校企合作新模式。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7931（2015）02-0098-03

收稿日期： 2014-10-10

基金項(xiàng)目： 全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題（FJB110092-Z103）

作者簡(jiǎn)介： 陳莉崟（1978—），女，山西靜樂人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。

The Job-oriented Order-training Development Mode for Vocational College Accounting Programs

CHEN Li-yin

(Department of International Business, Global Institute of Software Technology, Suzhou 215163, China)

Abstract：Due to the peculiarities of accountancy, the college-corporate cooperation for accounting programs has encountered various barriers. By referring to the advanced experiences in China and from abroad, the paper explores actively a “win-win” mode of college-corporate cooperation that suits the development of accounting programs. The talent training target of this mode is the market needs for accounting posts, which aims to achieve the connection between curriculum standards and job requirements, the connection between teaching criteria and business needs, and the connection between teaching process and work flow. Based on college-corporate cooperation, the double-certifi ed teaching staff composed of full-time and part-time teachers can be developed, and a new mode of cooperation that highlights job-oriented order training can be formed.

Key words：accounting programs；order training；college-corporate cooperation；vocational colleges

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的幾種模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)的校企合作模式有如下幾種：

（一）工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式是在德國“雙元制”模式的啟發(fā)下探索發(fā)展起來的極受職業(yè)院校推崇的一種校企合作模式，在工科、技術(shù)類專業(yè)非常盛行，但是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)卻不適用。不管是工讀輪換制度還是全日勞動(dòng)、工余上課制度都不符合會(huì)計(jì)學(xué)科體系的學(xué)習(xí)規(guī)律；且由于會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè)，單個(gè)企業(yè)可提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位極其有限，不具備提供批量化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的條件。

（二）引企入校模式

引企入校模式的突出特點(diǎn)是：將企業(yè)和學(xué)校結(jié)合為一個(gè)利益共同體，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，有效解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需求、融入社會(huì)、立足社會(huì)等核心問題。會(huì)計(jì)專業(yè)由于就業(yè)領(lǐng)域的特殊性，工作內(nèi)容往往涉及一定的商業(yè)機(jī)密及企業(yè)的錢財(cái)?shù)葘?shí)物，要求工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，引企入校難度較大。即使引企入校成功，引入的合作企業(yè)愿意提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)名額和崗位也非常有限，大部分合作企業(yè)留給學(xué)生的實(shí)踐崗位也僅僅是票務(wù)員、出納助理等初級(jí)崗位，不具備對(duì)全體學(xué)生開展系統(tǒng)性會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的條件。

（三）傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式，就是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人合同，利用雙方的資源，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程的合作辦學(xué)模式。但是傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說也存在巨大的局限性。傳統(tǒng)訂單式培養(yǎng)的規(guī)格涉及到企業(yè)用人需求與學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性，單個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的年度需求數(shù)量有限，需求崗位也不確定，訂單只能面向少數(shù)學(xué)生開展，不適合在會(huì)計(jì)專業(yè)全面推廣。

由于以上三種模式都不太適合單獨(dú)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)，積極探索并構(gòu)建一種新的校企合作模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展已勢(shì)在必行。

二、校企合作新模式：面向崗位的訂單培養(yǎng)模式

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合。 [1]會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)校企合作，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)校企合作模式的局限，變引企業(yè)入校為引企業(yè)文化入校，把面向企業(yè)的訂單培養(yǎng)變?yōu)槊嫦驆徫坏挠唵闻囵B(yǎng)，構(gòu)建滿足校企雙方利益訴求的“雙贏”型校企合作新模式。

（一）面向崗位的訂單培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

會(huì)計(jì)專業(yè)面向崗位的訂單培養(yǎng)模式是以會(huì)計(jì)人才就業(yè)為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，以會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)為核心，通過校企合作面向會(huì)計(jì)行業(yè)典型工作崗位及崗位工作要求，構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，并以典型工作崗位的具體工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)；同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)施以學(xué)生為主體、以“雙師”型教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，勝任崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。 [2]

（二）面向崗位的訂單培養(yǎng)模式的核心任務(wù)

1.要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作要求的對(duì)接

課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)工作崗位要求的對(duì)接是“崗位訂單培養(yǎng)”的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)是組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)評(píng)估的重要依據(jù)，在崗位訂單培養(yǎng)模式中，為了面向具體工作崗位培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作技能，我們必須充分了解會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容及能力標(biāo)準(zhǔn)，把該崗位需具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力要求及其標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，建立相應(yīng)的考核指標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合崗位工作要求的合格人才。 [3]

2.要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工作需求的對(duì)接

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工作需求的對(duì)接是“崗位訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)工作崗位立足于會(huì)計(jì)的工作過程，每個(gè)工作崗位都承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，各崗位分工協(xié)作，共同完成工作目標(biāo)。為了落實(shí)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型專門人才，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，會(huì)計(jì)專業(yè)既要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)崗位要求的對(duì)接，還需構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)工作需求的對(duì)接。為了更好地體現(xiàn)崗位訂單培養(yǎng)的特色，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，我們一方面要做充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)崗位工作要求，并針對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做好就業(yè)市場(chǎng)定位，規(guī)劃課程體系；另一方面還要聘請(qǐng)企業(yè)資深會(huì)計(jì)人員成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)把脈，根據(jù)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)課程體系設(shè)置更貼近會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求，也更符合市場(chǎng)需求。另外，我們還要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求變化，并根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提供的相應(yīng)信息及時(shí)修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，單純的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。而由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)比較特殊，提供實(shí)地技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較困難，因此在教學(xué)過程中，任課教師需始終貫徹職業(yè)教育理念，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求及其標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把會(huì)計(jì)工作過程設(shè)計(jì)成教學(xué)情境，讓學(xué)生在仿真模擬環(huán)境中掌握核心工作所需具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接。

4.要建立校企結(jié)合的“雙師”型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響崗位訂單培養(yǎng)的質(zhì)量，為了順利推行崗位訂單培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。校企結(jié)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)需要“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”雙管齊下。 [4]一方面，我們要讓一些專業(yè)老師，通過企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)和調(diào)研，了解企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容，切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作的操作標(biāo)準(zhǔn)及具體崗位操作技能，研究會(huì)計(jì)工作的新要求和新動(dòng)向，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性和及時(shí)性，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍；同時(shí)掛職老師還可給予企業(yè)一定的理論指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，提高企業(yè)在技術(shù)、方法等方面的創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)理論和觀念的改進(jìn)與更新。另一方面，我們還需請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作人員，讓他們走進(jìn)課堂，通過他們的切身經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行會(huì)計(jì)技能實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5.要實(shí)現(xiàn)校企合作雙方的利益雙贏

校企合作不僅要顧及校方的利益，完成校方的育人目標(biāo)，更不能忽視追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)的利益訴求。在崗位訂單培養(yǎng)模式中，一方面，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員及專業(yè)教師的通力合作，推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)；同時(shí)，在仿真和模擬教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其熟悉了會(huì)計(jì)崗位操作技能，同時(shí)也提高了教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了校方的利益訴求；另一方面，企業(yè)團(tuán)體通過與校方的合作，培養(yǎng)了大批符合崗位需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，為自己儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)的后備員工；而且由于具有先進(jìn)理念的教師加入企業(yè)掛職鍛煉，將給相關(guān)企業(yè)輸入新鮮血液，能有效推動(dòng)企業(yè)技術(shù)、方法的創(chuàng)新和理論、觀念的更新，提高企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

（三）面向崗位的訂單培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題

傳統(tǒng)校企合作中，校方和企業(yè)的矛盾集中在以下三方面：一是校方培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)；二是企業(yè)人才需求量和校方人才供給量不匹配；三是產(chǎn)學(xué)研不能有效結(jié)合。面向崗位的訂單培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在它摒棄了傳統(tǒng)的校企合作模式中的弊端，從根本上化解了會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作難的矛盾所在。

1.面向崗位的訂單培養(yǎng)化解了校企合作中人才供求“量”的矛盾

傳統(tǒng)的校企合作模式中校方要么根據(jù)特定合作企業(yè)的訂單而培養(yǎng)人才，要么要求合作企業(yè)能接收一定規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替。由于會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域比較特殊，單個(gè)合作企業(yè)的需求量非常小，不適合訂單培養(yǎng)，也不適合批量工學(xué)交替。面向崗位的訂單培養(yǎng)模式下，校方不強(qiáng)求在合作企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，也不需針對(duì)特定企業(yè)制定對(duì)接的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是將盡可能多的合作單位組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)—市場(chǎng)需求方，結(jié)合市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)典型工作崗位要求共同擬定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、勝任典型工作崗位所需的合格人才提供制度和內(nèi)容上的保障。

2.面向崗位的訂單培養(yǎng)化解了校企合作中人才供求“質(zhì)”的矛盾

面向崗位的訂單培養(yǎng)模式通過兩種途徑有效地化解了校企人才供求“質(zhì)”的矛盾。第一，面向崗位的訂單培養(yǎng)模式中，人才的培養(yǎng)是根據(jù)校方和市場(chǎng)需求方共同制定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在校內(nèi)完成，不影響合作企業(yè)的正常工作，且整個(gè)教學(xué)過程中，“走出去”的專職教師和“引進(jìn)來” 的兼職教師組成的師資團(tuán)隊(duì)為學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的后勤保障，使得校方培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才無縫對(duì)接；第二，在面向崗位的訂單培養(yǎng)模式下，校方教師走進(jìn)企業(yè)，將學(xué)術(shù)前沿理論帶進(jìn)企業(yè)；企業(yè)走進(jìn)校園，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工作要求導(dǎo)入課堂。校企雙方在合作過程中相互間不斷激發(fā)出新的能量，一方面可促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平和經(jīng)營(yíng)成果；另一方面促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力及教學(xué)水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

基于會(huì)計(jì)專業(yè)特殊性而構(gòu)建的面向崗位的訂單培養(yǎng)模式既滿足了合作雙方各自的利益訴求，達(dá)成了“雙贏”，又在合作的深度、廣度和層次上進(jìn)行了創(chuàng)新，符合職業(yè)教育的理念，有利于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。然而，這種新模式的啟動(dòng)必將帶動(dòng)一系列的改革，包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及合作對(duì)象的拓展與合作方式的改進(jìn)，等等；同時(shí)該模式的順利推行，還需要相關(guān)各方的積極配合和相關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)范與扶持。