高校思想政治教育“微話語權(quán)”的審視與建構(gòu)

徐海濤

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，江蘇南通226010）

高校思想政治教育“微話語權(quán)”的審視與建構(gòu)

徐海濤

（南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，江蘇南通226010）

微博、微信、QQ、陌陌等“微媒體”當前應(yīng)用廣泛，開放場域、人人發(fā)聲、隨時關(guān)注的互動式、參與式的新型網(wǎng)絡(luò)話語體系正在逐漸形成。而高校處于“微媒體”的包圍之中，這些話語體系對高校思想政治教育產(chǎn)生了深遠的影響，其話語情境與高校思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性正在不斷增加，深入研判“微媒體”話語傳播的特點和趨勢，掌握“微媒體”并形成適合大學(xué)生特點的“微話語權(quán)”已是大勢所趨。而微媒體對高校思想政治教育所產(chǎn)生的“一元話語權(quán)”權(quán)威解除、“定時定量供應(yīng)”話語手段乏力、“傳道解惑”話語體系落伍和“意見領(lǐng)袖”紅色話語匱乏困境促使其必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，要樹立包容思維研判“微話語”影響，要創(chuàng)新工作方法建構(gòu)“微話語”手段，要重點接入網(wǎng)點培育“微話語”領(lǐng)袖，要建立順暢機制聯(lián)動開發(fā)“微話語”資源，以重構(gòu)反映思想政治教育規(guī)律、映射大學(xué)生思想精髓的“微話語”體系，最終提升高校思想政治教育的信度與效度。

微媒體；話語體系；話語權(quán)；高校思想政治教育；微話語權(quán)；一元話語權(quán)

DOl:10.11965/xbew20150603

高校思想政治教育的話語反映的是黨和國家的意識形態(tài)主張在大學(xué)生群體之中的傳播，事關(guān)高校的穩(wěn)定和發(fā)展，更事關(guān)大學(xué)生的成長成才及正確價值觀的培育。而高校思想政治教育的話語權(quán)伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的全面覆蓋及在高校所產(chǎn)生影響日益加深，正面臨著權(quán)威旁落、主導(dǎo)失位、范圍縮小等風(fēng)險。傳媒大師麥克盧漢說過，每一種新媒介的產(chǎn)生與運用，都宣告一個新時代的來臨[1]。近年來，以微博、微信、QQ、陌陌等微媒體在快速崛起和擴散，“微時代”已撲面而來，它是基于獨立的發(fā)布點構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，以特定的主體為基點，具有較強的交互性、強推性及選擇性的新型網(wǎng)絡(luò)媒體集合。以“微媒體”為載體而傳播內(nèi)容即“微話語”，大多具有鮮明的個人色彩、形式多樣和網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，是新型語言風(fēng)格。由于當前“微媒體”民眾應(yīng)用廣泛，與之相對應(yīng)的話語傳播方式也發(fā)生了顛覆性的變革，開放場域、人人發(fā)聲、隨時關(guān)注的互動式、參與式話語體系正在逐漸形成。高校作為新興媒體最活躍的參與力量之一，所經(jīng)受的“微話語”傳播已不可避免的裹入其中，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的時代呼喚?！蛾P(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出，要加強具有中國特色、時代特征的話語體系建設(shè)，進一步增強理論認同、政治認同、情感認同[2]。因此，在高校思想政治教育的基本意識形態(tài)功能必須繼續(xù)發(fā)揮大背景下，深入研判“微媒體”話語傳播的特點和趨勢，掌握“微媒體”并形成適合大學(xué)生特點的“微話語權(quán)”已是大勢所趨。

一、高校思想政治教育“微話語權(quán)”的情境

要掌握高校思想政治教育的“微話語權(quán)”，必須充分了解“微媒體”的特點，必須對“微媒體”給高校教育管理及大學(xué)生生活所帶來的變化有一個正確的認識和分析，這是“微話語權(quán)”梳理、形成、建構(gòu)的一項基礎(chǔ)性工作。

（一）微媒體放大了話語的邊界

微媒體的廣泛普及催生了信息傳播、覆蓋群體的“核裂變”，用戶通過智能手機、ipad等微載體即時即刻地進行信息的發(fā)布、獲取與互動，造就了人人是記者、人人是輿論中心的可能性。這種空間維度多向式的“高速公路”以便捷高效的技術(shù)手段突破了傳統(tǒng)高校思想政治教育之中線性的單向傳輸，壓碎了傳統(tǒng)以教師為主要權(quán)威、以課堂為主要陣地、以活動為主要載體的思想政治教育模式，高校與社會信息之間的無縫通道暢通無阻，海量的信息擁堵到大學(xué)生面前，其無限增大了高校思想政治教育和話語的邊界，加大了教育的難度和維度。

（二）微媒體更新了話語的理念

微媒體作為近年來最新的技術(shù)手段和應(yīng)用平臺，在民眾之中廣受歡迎的程度表明了其有深厚的群眾基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展空間，帶來的網(wǎng)絡(luò)秩序變化和自身所呈現(xiàn)的特點促進了教育話語理念的更新速度。從高校思想政治教育的發(fā)展來看，有兩個重要的變化：一是點對點已成為趨勢。微媒體繞過了傳統(tǒng)指令傳達的一對多的話語擴散式模式，將傳統(tǒng)的粗放式的以面上工作為主的思想政治教育話語轉(zhuǎn)變成了必須注重個體、個性化的嶄新工作模式，更新思想政治教育話語工作理念和方法以適應(yīng)學(xué)生的個性需求和主觀能動性，成為了擺在高校思想政治教育面臨的一個重要課題；二是對等關(guān)系逐漸樹立。在微媒體環(huán)境之中，不區(qū)分老幼尊卑、不區(qū)分強弱大小，關(guān)系的社會化、觀點的中立性和言論的自由表達強化人們之間的對等關(guān)系，參與微話題權(quán)力的主導(dǎo)由參與者自己掌握。這給高校思想政治教育在主客體關(guān)系的認識上提出了新的要求，即必須充分釋放客體話語的能動性，主體話語功能要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

（三）微媒體深化了話語的多元

微媒體語境中，信息多元承載的是價值多元，來自全球不同國家、不同族群的價值觀在微媒體之中傳播與沖撞。微媒體的特點消解了來自各個層面價值觀的進入渠道，淡化了國與國之間價值主張的邊界，多元文化、思想觀念、價值命題等共生共存，人們的精神疆域和價值認知領(lǐng)域也被不斷地放大[3]。高校大學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀的成長成熟期，對社會現(xiàn)實、各種價值觀念的認識還缺乏非理性判斷能力，對于微媒體之中所呈現(xiàn)的多元價值導(dǎo)向、模糊價值目標、自由價值主體、混沌價值內(nèi)容等尚不具備完全的分析能力，加上大學(xué)生又是一個崇尚自由、個性張揚和標新立異的群體，很容易在微媒體混亂的價值觀和嘈雜話語中產(chǎn)生盲目跟從、價值迷失、信仰模糊的情緒，甚至可能會出現(xiàn)價值逆反、走入歧途的風(fēng)險。

（四）微媒體活躍了話語的范式

“思想政治教育是一種應(yīng)用話語體現(xiàn)理論說服力的活動,思想政治教育過程就是以話語為中介實現(xiàn)教育者和教育對象的信息傳遞以獲得溝通理解、接受認同的過程，其具有相對的范式規(guī)范和規(guī)律?！盵4]思想政治教育話語范式轉(zhuǎn)換彰顯的不僅僅理念闡述、思想觀念及規(guī)律，而且蘊含著具有實踐指向的操作性規(guī)程，是聯(lián)結(jié)、溝通思想政治教育話語理論與實踐的橋梁。高校思想政治教育的話語范式大致模式脫胎于國家思想政治教育范式，具有順延性和一致性。而微時代的到來，將過去高校承擔(dān)著相對規(guī)范程式的話語傳遞、表達、轉(zhuǎn)譯的范式進行了有力沖擊，“不按套路出牌”的話語表達市場大開，一些新興話語詞匯如“傷不起”、“duang”、“然并卵”、“咆哮體”等以不可想象的速度傳播，而大學(xué)生作為微媒體語境中參與度比較深的群體，對這些詞匯表示出了強烈的熱衷，而對于其背后是否折射有非理性的價值觀及是否符合社會常態(tài)，則缺乏必要的思考。

二、高校思想政治教育“微話語權(quán)”的困境

大學(xué)生對微媒體的應(yīng)用越來越嫻熟，參與的廣度與深度都在不斷加大，延展世界所展現(xiàn)出的大學(xué)生話語表達的自由化、開放化如燎原之勢，高校思想政治教育在應(yīng)對微媒體的話語策略上，還有些捉襟見肘，在某些層面還存在著“失語”或“啞語”的現(xiàn)象。

（一）“一元話語權(quán)”權(quán)威解除

在高校思想政治教育的傳統(tǒng)模式之中，教育主體掌握著思想政治教育資源的絕大部分內(nèi)容，在教育的對象設(shè)定、時間地點安排、教育內(nèi)容的選擇、教育方式的安排、教育手段的應(yīng)用等方面，有著先天的支配權(quán)和一元主導(dǎo)權(quán)，且由于其承擔(dān)著國家意識形態(tài)教育的重任，在權(quán)威性上有著難以撼動的地位。因此，教育在思想政治教育的話語權(quán)中獨占優(yōu)勢，可以采取各種有效的手段將需要傳遞的正面信息直接送達至教育者，而且對于教育者的范圍能夠進行有效控制。而在新媒體語境中，以微博、微信為代表的新興微媒體突破了傳統(tǒng)話語的圍墻，極大地豐富了大學(xué)生接收信息的范圍，拓寬了大學(xué)生獲取教育資源的途徑，大學(xué)生有了更多地機會接觸不同層次的話語表達內(nèi)容，對思想政治教育認知、選擇、剖析的廣度和深度也不斷加大，自由表達觀點、參與意愿選擇等獲取了主動權(quán)，加上受教育者對信息的關(guān)注度和敏感度往往優(yōu)于思想政治教育的教育者，傳統(tǒng)的“一元話語權(quán)”的權(quán)威性大打折扣，教育者的話語權(quán)信息優(yōu)勢地位被消弱。

（二）“定時定量供應(yīng)”話語手段乏力

傳統(tǒng)的高校思想政治教育主要是通過思想政治理論課、相關(guān)的必修課或選修課、社會實踐活動、社團活動等主體的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)為主，其在思想政治教育內(nèi)容的供給上基本上都是定時定量的，這是由于高校思想政治教育只是高等教育辦學(xué)的一個組成部分，是由其分配到的有限的師資、活動場所、經(jīng)費、組織機構(gòu)等所決定的，難以做到敞開無限供應(yīng)。而微媒體承載于手機客戶端、ipad等工具，大學(xué)生基本上在有網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域，可以在任意時間、任意地點進行相應(yīng)的信息接收、互動，是全天候、無限制、敞開供應(yīng)的，而這是傳統(tǒng)高校思想政治教育所無法企及的。在此，限定時間的高校思想政治教育話語對大學(xué)生所產(chǎn)生的影響力由于缺乏較強的連續(xù)性和持續(xù)性，在教育內(nèi)容的入腦入心上可能會出現(xiàn)斷裂，與微媒體隨時隨地的傳播有著較大差異[5]。同時，大學(xué)生樂于即時參與互動的熱情又奠定了微媒體話語在其群體之中的權(quán)威性，在眾多發(fā)生在高校的公共性事件的一邊倒情緒渲染中已得到了證明。

（三）“傳道解惑”話語體系落伍

傳統(tǒng)高校思想政治教育話語解構(gòu)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)的實施者及特有的教學(xué)規(guī)律，決定了思想政治教育話語表達所建構(gòu)主要是強調(diào)思想政治教育知識體系的嚴密邏輯結(jié)構(gòu)、科學(xué)完整性、思辨性，在話語敘述風(fēng)格上呈現(xiàn)的是“高大上”、“嚴肅認真”、“宏觀大氣”的特征，更加注重的是知識體系的講授與傳承，而這種以“傳道解惑”為使命的已信向他信的論調(diào)風(fēng)格與當代大學(xué)生跳躍式思維和更加注重鮮活性、個性化的語言思維顯得有些格格不入。而微媒體話語的顯著特征即是語言靈活、夠接地氣、靈活多樣，其被來自不同層次、擁有不同知識的群體賦予了多樣化的話語風(fēng)格，思想政治教育的內(nèi)容也被以如動畫、幻燈、漫畫、圖文并茂等形式展示出來，大學(xué)生對這些新鮮的話語現(xiàn)象有著好奇心和強烈的模仿參與熱情，推動了大學(xué)生向這些微話語體系的靠攏。

（四）“意見領(lǐng)袖”紅色話語匱乏

“意見領(lǐng)袖”是指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息，同時對他人施加影響的“活躍分子”，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾作用，由他們將信息擴散給受眾，形成信息傳遞的兩級傳播?！耙庖婎I(lǐng)袖”有著豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗和眾多的擁護者，在公共事件中往往能夠處于話語表達的權(quán)威位置，甚至對某些公共事件的走向起著決定性的作用。微博中的很多“大V”和微信公眾平臺現(xiàn)已成為全世界各種價值觀交鋒碰撞的中心舞臺之一，而這些網(wǎng)絡(luò)基本上都將焦距集中于即時發(fā)生的重大事件的討論與輿論導(dǎo)向之中，其正確性、合理性、科學(xué)性都是有待檢驗的[6]。當代大學(xué)生對于“意見領(lǐng)袖”同樣是非常關(guān)注的，很多還是他們的“粉絲”，對于他們的話語指向往往以盲從為主，缺乏足夠的理性判斷。而在這些“意見領(lǐng)袖”之中，以宣揚正確意識形態(tài)并擁有廣泛支持者的，從目前微媒體的實際運營情況來看，還是相對比較匱乏的，尤其是在一些涉及到價值觀公共事件時，發(fā)聲能力還比較弱，受關(guān)注度還不高，對大學(xué)生的實際影響力還不夠深入。

三、高校思想政治教育“微話語權(quán)”的建構(gòu)

微媒體對高校思想政治教育話語情境所發(fā)生的改變及傳統(tǒng)高校思想政治教育越來越難以適應(yīng)微時代所產(chǎn)生的種種困境揭示，高校思想政治教育話語權(quán)的重構(gòu)必須要高度關(guān)注微媒體的特征，在隊伍建設(shè)、話語設(shè)計、溝通渠道、輿情應(yīng)對等方面出新招、展新顏、謀新策，這不僅僅是為了變革高校思想政治教育的形式，更重要的在于提高高校思想政治教育與微時代對接的適應(yīng)性，提升與大學(xué)生話語接受的能力。

（一）樹立包容思維，科學(xué)研判“微話語”影響

對微時代的到來，高校思想政治教育雖然還沒有做好充分的思想準備，而且也確實面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)，但并不能將其視為“洪水猛獸”，更加不能采取“放任四流”的消極保守主義和“嚴防死守”的僵硬抵抗主義，試圖將大學(xué)生置于一個外界干預(yù)減少的信息真空中，這不僅是不現(xiàn)實的，也是無法做到的。因此，必須以開放、主動、包容的心態(tài)正確認識微媒體給高校思想政治教育話語權(quán)所帶來的影響，科學(xué)研判其挑戰(zhàn)背后帶來的機遇，充分認清大學(xué)生對微媒體話語表達有其認知的合理空間，并非是全盤接收或毫無判斷力。高校思想政治教育在話語重構(gòu)上，要充分研究這些微媒體的發(fā)展態(tài)勢、傳播渠道和傳播方式，制訂科學(xué)有效的預(yù)案進行引導(dǎo)、干預(yù)，調(diào)查分析微媒體話語對大學(xué)生之間關(guān)聯(lián)的程度、對其影響的信度和效度，熟悉大學(xué)生對微媒體的具體應(yīng)用情況及頻率，從而逐漸摸透微媒體之中話語對大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀影響的深度，并采取相應(yīng)的措施。同時，也要清醒地看到，大學(xué)生總體上目前對微媒體的應(yīng)用與關(guān)注還處于淺層次，中國社會科學(xué)院發(fā)布的《2011年中國社會心態(tài)研究報告》顯示，大學(xué)生發(fā)布的微博信息內(nèi)容排名前三位的分別是記錄每日心情、興趣愛好和發(fā)生在自己身邊的微小事件[7]，其關(guān)注的焦點主要限于自身比較多，但隨著大學(xué)生成長經(jīng)歷逐漸發(fā)生變化，其關(guān)注的焦點是否會轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)向何方，都需要提前進行預(yù)防，因其對微媒體應(yīng)用的趨勢并未發(fā)生根本性變化。

（二）創(chuàng)新工作方法，著力建構(gòu)“微話語”手段

高校思想政治教育要真正實現(xiàn)大學(xué)生對“微話語”的正確認知，引導(dǎo)其走上良性發(fā)展的道路，就要創(chuàng)設(shè)健康向上的微媒體平臺，在工作方式方法上有所創(chuàng)新。一是高校要建立相應(yīng)的微媒體組織機構(gòu)，專人專門負責(zé)相關(guān)方案的制訂、平臺的建設(shè)、活動的開展等，并輔之以經(jīng)費與人員保障；二是高校要成立相應(yīng)的微媒體運營平臺，將大學(xué)生的關(guān)注點部分地從校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)、轉(zhuǎn)向大學(xué)生的成才成長，并充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和積極性，吸納大學(xué)生參與管理運營；三是要提升高校思想教育者的微媒體素養(yǎng)，對“微話語”有一定的研究和表達能力，熟悉微媒體話語生成、傳播的基本規(guī)律，掌握微媒體技術(shù)的應(yīng)用程序，能夠運用微媒體進行思想政治教育的策劃與設(shè)計；四是增強運用“微媒體”互動的頻率，高校在面對大學(xué)生思想政治教育的困惑或?qū)嶋H問題時，能夠通過微博、微信、SNS站點等及時響應(yīng)大學(xué)生的思想觀念疑問，并通過大學(xué)生喜歡、熟悉的話語表達方式進行答疑解惑，從而用微媒體拉近師生之間的距離，讓大學(xué)生充分了解到自身或?qū)ι鐣母鞣N思想政治問題有解決的途徑[8]。

（三）重點接入網(wǎng)點，著重培育“微話語”領(lǐng)袖

微媒體平臺上大學(xué)生表達公共意見的途徑日趨微觀化，他們更傾向于通過“具體形象”來表征“宏觀意象”。大學(xué)生并不經(jīng)常采用宏大敘事的方式來直接描述自己的觀點，相反他們采取了“隱晦式”的表達方法，將對民族、社會、政治、宗教、信仰、歷史等宏觀命題的關(guān)注深深地隱匿在對細節(jié)的微觀雕刻之中[9]。大學(xué)生對思想政治教育認知的這種特性決定了其對理論性宏觀敘事缺乏足夠的耐性和興趣，而對于細枝末節(jié)尤其是突發(fā)性、故事性、奇異性的事件表示出了濃厚的興趣，這導(dǎo)致其在“意見領(lǐng)袖”較為奇特、另類或認可其權(quán)威性的一些事件的解讀中往往選擇隨從。因此，高校思想政治教育必須高度重視微媒體中“意見領(lǐng)袖”的作用。一是幫助大學(xué)生對微媒體之中明顯以獲取眼球、夸大其詞等偽“意見領(lǐng)袖”的甄別與批判，凈化大學(xué)生關(guān)注的微媒體空間；二是積極宣傳“紅色意見領(lǐng)袖”，遴選一批德高望重、傳遞正能量的“紅色意見領(lǐng)袖”，通過邀請入校講座或推薦會的形式，引起大學(xué)生的關(guān)注與興趣，并經(jīng)常性地與其進行互動；三是培育高校“意見領(lǐng)袖”，選擇有學(xué)識、有德性、有知名度、有影響力的個人或團隊，建立相應(yīng)的微媒體平臺，在學(xué)校一些重大活動或社會事件中采取有理有據(jù)、話語表達活潑生動的形式與大學(xué)生進行線上線下互動交流，提升大學(xué)生對身邊“意見領(lǐng)袖”的認可度。

（四）建立順暢機制，聯(lián)動開發(fā)“微話語”資源

微媒體隨時更新、話題層出不窮的特點決定了高校思想政治教育在建構(gòu)“微話語”體系過程中，必須要建立保持連續(xù)性、具有針對性、確保有效性的長效順暢運轉(zhuǎn)機制，要著重聯(lián)動各方力量開發(fā)吸引大學(xué)生、深受大學(xué)生喜愛的“微話語”資源。一是建立長效聯(lián)動機制，通過與有關(guān)微媒體實現(xiàn)關(guān)聯(lián)，從微媒體的社會資源中汲取營養(yǎng)，通過跟蹤觀察、分類整理、重點推薦、即時轉(zhuǎn)播等方式將社會知名人士、專家學(xué)者、智慧“草根”的理性思想、精彩觀點、積極態(tài)度傳遞給學(xué)生群體，并積極促進相互聯(lián)動的常態(tài)化，在交流與溝通的進程中相互進行審視與探討，共同營造聯(lián)動的良好環(huán)境與氛圍[10]；二是建立長效開發(fā)機制，高校要整合校內(nèi)外各種資源，著重開發(fā)體現(xiàn)高校特點、反映大學(xué)生生活、追蹤社會思想熱點、判斷輿論導(dǎo)向的話語體系，采用微媒體互動的方式將大學(xué)生納入到話語資源開發(fā)的主體之中，切實提高大學(xué)生在話語資源開發(fā)中的積極性與主動性，借用內(nèi)部及外部的各種媒介力量加強對大學(xué)生的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確保大學(xué)生“微話語”具有正確的政治導(dǎo)向和滿足受眾的話語能力；三是建立長效發(fā)展機制，高校要正確地研判微媒體與思想政治教育發(fā)展之間的關(guān)系，正確地定位微媒體的媒介作用，對微媒體發(fā)展的方向和趨勢及其話語風(fēng)格進行相應(yīng)的研究，立足長遠，以發(fā)展的眼界，以促進高校思想政治教育工作科學(xué)化、有效化為使命，前瞻性設(shè)計微媒體應(yīng)用體系，靈巧設(shè)計思想政治教育的內(nèi)容體系，提高大學(xué)生樂于關(guān)注、樂于參與、樂于接受、樂于宣傳的力度，始終占據(jù)微時代情境下的話語主導(dǎo)地位；四是建立輿情應(yīng)對機制，社會及教育系統(tǒng)的重大公共事件及突發(fā)性、應(yīng)急性事件會在大學(xué)生群體之中產(chǎn)生較大的影響。高校在輿情引導(dǎo)上，要有相應(yīng)的組織機構(gòu)、有效的組織流程和完善的應(yīng)急方案，在處置突發(fā)事件時，能夠快速的反應(yīng)，且能夠借助各類微媒體占據(jù)事件真實的權(quán)威解釋權(quán)和足夠的話語說服能力，斬斷恐慌性情緒、過激心理、流言謊言出現(xiàn)的可能性，防止這些突發(fā)性事件對大學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒影響[11]。

微時代中微媒體話語體系的重生及公眾話語權(quán)的釋放對高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，挑戰(zhàn)在于思想政治教育要逐漸轉(zhuǎn)變過去僵化及正統(tǒng)的話語表達方式，機遇在于借助新媒體，思想政治教育可以直接傳達到大學(xué)生個人，只要思想政治教育的話語體系適當，亦能夠引起大學(xué)生的共鳴。高校思想政治教育必須要在這種新的語境中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，重構(gòu)反映思想政治教育規(guī)律、映射大學(xué)生思想精髓的“微話語”體系，這是時代賦予高校的使命，也是黨和國家在加強意識形態(tài)教育上賦予高校的職責(zé)[12]。但當前高校思想政治教育“微話語權(quán)”的建構(gòu)剛剛處于起步階段，其最終完善體系的形成還任重而道遠。要真正建構(gòu)起高校思想政治教育的微話語體系，要注重從理論與實踐兩個層面進行梳理與建樹，理論層面要加強對微話語的內(nèi)涵、外延、原則、內(nèi)容、保障、評價、監(jiān)督等的研究，以建立起實施高校思想政治教育微話語的指導(dǎo)體系；實踐層面要加強對高校思想政治教育微話語的實證研究，對于借用何種微媒體、具體運用微媒體有操作性的體系建構(gòu)，尤其是要重點培育一批具有典型示范意義的微媒體話語范式，并通過各種途徑進行推廣應(yīng)用。

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責(zé)任編校：陳于后

The Survey and Construction of“Micro Discourse Right”on Ideological and Political Education in Universities

XU Haitao
(Students Affairs Office,Nantong Shipping College,Nantong 226006,China)

Microblogging,WeChat,QQ,Momo and other"micro-media"are widely used nowadays.New type of Internet discourse system with the feature of everybody interaction and participation is gradually formed.Universities are surrounded in this kind of"micro media".This discourse system has had a profound impact on the ideological and political education.Its relevance between its discourse context and ideological and political education is increasing.Deeply judging the characteristics and trends of"micro-media"discourse communication,mastering the"micro media"and forming the“micro discourse right”suitable for university students are a general trend.The relief of“unitary discourse right”caused by micro media,weak"time ration" word means,outdated“solving problem”discourse system and deficient"opinion leader"red word force its transformation.It is advisable to build inclusive thinking to judge"micro discourse"impact,innovate working methods to construct the"micro discourse"means,focus on access network to foster"micro discourse"leader, and establish a smooth mechanism to explore the"micro discourse"resources.The“micro discourse system”reflecting ideological and political education law and mapping the ideological essence needs to be re-built to improve the reliability and validity of ideological and political education in universities.

micro media;discourse system;discourse right;ideological and political education in universities;micro discourseright;unitary discourseright

G641

A

1672-8580（2015）06-0021-07

江蘇省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)資助課題（2013SJDFDY019）

徐海濤，碩士，講師（E-mail：446523207@qq.com）