數(shù)字教育出版的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型探究

王 曉

（大象出版社，河南 鄭州 450044）

數(shù)字教育出版的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型探究

王 曉

（大象出版社，河南 鄭州 450044）

本文從技術(shù)史的視角分析了數(shù)字教育出版的內(nèi)涵，提出了教育出版領(lǐng)域信息化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和任務(wù)，并討論了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的動(dòng)因、路徑與機(jī)制，認(rèn)為政府有形的手和市場無形的手應(yīng)當(dāng)共同發(fā)揮積極作用，推動(dòng)新的數(shù)字教育出版技術(shù)程式的建立，并以此持續(xù)推動(dòng)教學(xué)效率的提升和信息成本的降低，最終實(shí)現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)。

數(shù)字教育；出版；信息化；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

一、什么是數(shù)字教育出版

出版產(chǎn)業(yè)包括教育出版、科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)專業(yè)出版（STM）及大眾出版這三個(gè)主要的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，其中教育出版無論是從銷售收入占比，還是從實(shí)現(xiàn)利潤來看，都是目前我國出版產(chǎn)業(yè)中最為重要的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。近十年來，隨著數(shù)字出版和在線教育的興起，一場信息化的技術(shù)變革正在教育出版領(lǐng)域迅速蔓延。傳統(tǒng)的教育出版模式已經(jīng)開始受到了數(shù)字技術(shù)和新興媒體所帶來的沖擊，教育出版業(yè)在生存與發(fā)展上的競爭也將日趨白熱化，國家從政策層面也在積極引導(dǎo)傳統(tǒng)出版單位實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級。

技術(shù)的演變過程非常復(fù)雜。雖然目前世界各國都在加大對教育信息化的基礎(chǔ)投入，但是相應(yīng)的資源是否配置合理，效益能否得到有效發(fā)揮，仍然是各個(gè)國家在推動(dòng)科技創(chuàng)新中普遍面臨的難題。準(zhǔn)確地把握教育出版領(lǐng)域信息化變革的動(dòng)因與目的，明確戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)路徑和機(jī)制，將會(huì)對我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生積極作用，所以這是我們應(yīng)當(dāng)深入探究的一個(gè)研究領(lǐng)域。

由于正在發(fā)生的教育領(lǐng)域的變革同樣是由信息技術(shù)革命所驅(qū)動(dòng)，所以我們將采用技術(shù)史的視角來分析數(shù)字教育出版及其與傳統(tǒng)教育出版的不同之處，以長時(shí)段的歷史演變來對未來進(jìn)行合理的預(yù)估?？屏炙购凸柛ド凇都夹g(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學(xué)校教育》一書中正是這樣做的，他們將教育方式的演變過程劃分為學(xué)徒制時(shí)代、普遍學(xué)校教育時(shí)代和終身學(xué)習(xí)時(shí)代。對應(yīng)于這三個(gè)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)知識和思想的傳承與傳播的出版技術(shù)，也同樣經(jīng)過了三個(gè)不同的發(fā)展階段，即傳統(tǒng)出版技術(shù)、工業(yè)化出版技術(shù)和信息化出版技術(shù)。

在出版技術(shù)的演變過程中，對于在某一歷史時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位的出版技術(shù)，有一個(gè)定義——出版技術(shù)程式。當(dāng)一種出版技術(shù)的“工藝流程”或“技術(shù)規(guī)程”的操作工序集自然形成或被人為規(guī)定成為一套標(biāo)準(zhǔn)之后，輔以相應(yīng)的培訓(xùn)教材作為一種行業(yè)規(guī)范，在實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)中被從業(yè)者廣泛采用和普遍遵循的話，這套操作工序集及其生產(chǎn)方式就成為了一種“技術(shù)程式”。不同的出版技術(shù)程式之間會(huì)相互競爭、不斷演化和彼此替代。在不同的技術(shù)程式之間進(jìn)行選擇，經(jīng)濟(jì)因素是一種主要的推動(dòng)力，與此同時(shí)，政治、社會(huì)和文化等因素也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。當(dāng)原有的技術(shù)程式發(fā)生改變，或者被一種全新的技術(shù)程式完全取代的時(shí)候，我們可以認(rèn)為出版技術(shù)發(fā)生了一次變革。從19世紀(jì)中期開始的、以機(jī)器代替人工的出版技術(shù)程式的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致中國出版技術(shù)經(jīng)歷了一次“工業(yè)革命”，而我們正在經(jīng)歷的第二次革命——“信息革命”發(fā)端于20世紀(jì)七八十年代，出版技術(shù)程式開始了從工業(yè)化生產(chǎn)方式向信息化生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)換。[1]

在我們的社會(huì)發(fā)展步入工業(yè)化后期，開始向信息化邁進(jìn)的時(shí)候，教育行業(yè)也不可避免地同樣面臨出版技術(shù)變革所帶來的沖擊，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化自然就成了我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。[2]

二、教育出版轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀

我國出版領(lǐng)域的信息化變革最早是從1974年8月啟動(dòng)的“七四八工程”開始的，當(dāng)時(shí)為了解決漢字的計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理問題，王選創(chuàng)造性地提出了一種新的精密漢字壓縮技術(shù)，并在漢字激光照排的研發(fā)上取得了重大突破。后來隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及和漢字輸入法的完善，文字的計(jì)算機(jī)排版和激光照排輸出很快就成為了一種新的出版技術(shù)程式，引發(fā)了一場從“鉛與火”到“光與電”的出版技術(shù)革命。再后來，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，出版技術(shù)進(jìn)一步催生出電子出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新興的出版形態(tài)。出版的信息產(chǎn)品也從以紙張、磁盤、光盤作為載體的產(chǎn)品形態(tài)，發(fā)展到了今天創(chuàng)作、加工、傳播都已經(jīng)脫離了實(shí)物載體的完全虛擬化的產(chǎn)品形態(tài)。

雖然出版技術(shù)的信息化變革早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始，出版單位都已經(jīng)普遍采用了計(jì)算機(jī)排版的出版技術(shù)，但為什么直到現(xiàn)在，數(shù)字教育出版的技術(shù)程式還沒有確立下來呢？這是因?yàn)?，出版技術(shù)程式的確立需要具備一套統(tǒng)一的、公認(rèn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，被普遍實(shí)施和采用，這樣才能通過社會(huì)化分工達(dá)到降低成本、提高效率的目的。數(shù)字教育出版作為一種新的技術(shù)程式，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育出版，采用信息化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)虛擬產(chǎn)品，而不是以工業(yè)化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)實(shí)物，它在單位信息的出版與傳播上將會(huì)具有明顯的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。但是如果教育的傳統(tǒng)模式?jīng)]有發(fā)生改變，數(shù)字教育出版也就無法得到普遍采用，因?yàn)槌霭孀罱K還是為教育領(lǐng)域的用戶提供內(nèi)容的一種服務(wù)。

我們今天所熟悉的學(xué)校及其教學(xué)模式本身就是工業(yè)革命的產(chǎn)物，這是一種“工廠模式”[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要滿足所有學(xué)生的共同的學(xué)習(xí)需求，而不是某一位學(xué)生的個(gè)性化需求，所以他只需照本宣科，不必發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能夠完成任務(wù)。如何才能在學(xué)校的教學(xué)中引入個(gè)性化教育，讓老師有動(dòng)力去滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求呢？首先必須將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中解放出來，否則即便是有想要有所創(chuàng)新的老師，也會(huì)不得不屈從于家長的要求和教學(xué)考核的壓力而選擇放棄。學(xué)校和教師的基本目標(biāo)決定了他們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)和需要什么樣的教育產(chǎn)品與服務(wù)。

目前為止，新的信息化教學(xué)方式尚不能解決所有工業(yè)化教學(xué)模式所帶來的問題，并有可能會(huì)造成另一些同樣嚴(yán)重的問題。在一些實(shí)驗(yàn)性的信息化教學(xué)中，雖然教室備有能滿足需要的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每位學(xué)生都擁有一臺(tái)電腦，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在電腦上完成，包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)，但技術(shù)上的改變通常需要老師和學(xué)生改變自己的教學(xué)習(xí)慣，這并不是一件輕松而簡單的事情。信息化教學(xué)系統(tǒng)的硬件造價(jià)不菲，從教學(xué)效果上還體現(xiàn)不出來它的優(yōu)勢到底有多大，后續(xù)需要進(jìn)行的軟硬件維護(hù)仍然很多，這些問題都持續(xù)地耗費(fèi)著教師的熱情和精力；額外的工具縮短了課堂上有效的教學(xué)時(shí)間，在一堂課上只有達(dá)到一定的使用時(shí)間之后，準(zhǔn)備過程所帶來的損耗才能夠被彌補(bǔ)；電腦雖然可以存儲(chǔ)更多的信息且便于查詢，但是學(xué)校和老師都不會(huì)允許學(xué)生在課堂上自行其是地使用電腦，教師也不可能將課堂的控制權(quán)交給孩子們手中的電腦。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識必須經(jīng)由教師傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己從電腦中查找，這些問題都成為阻礙新技術(shù)被普遍采用的障礙。

雖然迄今為止，劇烈的改變還沒有發(fā)生，但總有一天，我們的教育會(huì)從過去“以人適應(yīng)機(jī)器”的工業(yè)時(shí)代，轉(zhuǎn)向一種“以計(jì)算機(jī)適應(yīng)人”的信息時(shí)代，前者對應(yīng)的教育制度，是工業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)化和考試選拔；后者對應(yīng)的教育方式，是個(gè)性化的素質(zhì)教育。信息化的教育出版技術(shù)相比于工業(yè)化的印刷技術(shù)，確實(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，它使得教與學(xué)的主體、內(nèi)容、方法和評價(jià)都發(fā)生了一些重大的改變。對比工業(yè)化的普遍學(xué)校教育方式，未來的信息化教育將會(huì)迎來一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育的責(zé)任也將從國家的義務(wù)重新回到學(xué)生和家長自己的選擇上來，個(gè)人自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的選拔考試被嵌入式的形成性評價(jià)所替代，任何人在任何地方都可以用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為媒介來進(jìn)行學(xué)習(xí)與檢測，這樣的出版技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)方式上的改變將會(huì)是一場根本性的變革。毫無疑問，何去何從的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型是一種肩負(fù)著歷史責(zé)任的重大抉擇。

三、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的動(dòng)因和目的

伊麗莎白·艾森斯坦在她的名著《作為變革動(dòng)因的印刷機(jī)》一書中認(rèn)為，谷登堡印刷術(shù)是西方文藝復(fù)興、宗教改革、工業(yè)革命和科學(xué)革命的動(dòng)因之一，印刷機(jī)給教育帶來的改變主要是圍繞著讀寫思維進(jìn)行的，由此西方社會(huì)從傳統(tǒng)的口頭文化轉(zhuǎn)向了以印刷為主的讀寫文化。[4]現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們又面臨著一次新的媒體革命，它很可能像印刷術(shù)一樣，對我們受教育的方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。“信息化就是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程?！盵5]國家和社會(huì)共同推動(dòng)的信息化轉(zhuǎn)型，將會(huì)有助于數(shù)字教育出版的技術(shù)程式最終得以確立，傳統(tǒng)的技術(shù)程式終將被取而代之。在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下實(shí)現(xiàn)的社會(huì)化分工合作，將會(huì)打破目前各種技術(shù)之間人為設(shè)置的障礙，從總體上提升我們進(jìn)行信息生產(chǎn)、處理和傳播的能力，而這種信息處理能力上的改變所引發(fā)的知識傳播的革命，將會(huì)成為教育出版業(yè)發(fā)生戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)右颉?/p>

教育出版進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型的主要目的是進(jìn)一步突破工業(yè)化的制約，提升出版的效率和降低信息產(chǎn)品的成本。當(dāng)前制約著出版業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸主要集中在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是工業(yè)化的教育出版產(chǎn)品仍舊離不開實(shí)物作為信息的載體，由于采取紙張、磁帶、光盤等實(shí)物作為內(nèi)容信息的載體，所以成本無法進(jìn)一步降低；另一個(gè)方面是內(nèi)容的創(chuàng)作與編校仍然采用手工方式，計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理的程度不高，導(dǎo)致出版工作的整體效率無法得到進(jìn)一步提升。

采用工業(yè)化的印刷出版，難以滿足教育用戶進(jìn)一步提升教學(xué)效率的強(qiáng)烈需求。目前，教與學(xué)的過程實(shí)際上仍然是一個(gè)教師與學(xué)生借助紙質(zhì)教材、教輔進(jìn)行重復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)流程，這種低效的學(xué)習(xí)方式是造成目前學(xué)生們課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的超文本鏈接功能，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的有效方式，但卻無法被用于傳統(tǒng)的印刷產(chǎn)品。受制于內(nèi)容的生產(chǎn)流程和紙張載體的排版技術(shù)，在平面印刷媒介中，跨學(xué)科的內(nèi)容無法被簡便地組織起來，知識只好被硬性分割到了不同的學(xué)科和年級之中，雖然仍舊是一個(gè)整體，但已無法實(shí)現(xiàn)有效的相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生使用紙質(zhì)教材進(jìn)行自學(xué)，這是一個(gè)完全不受控的過程，也是造成學(xué)生難以獨(dú)立自學(xué)的原因之一，同樣，通過書本進(jìn)行科學(xué)有效的自我評估也難以簡單實(shí)現(xiàn)。

這些紙張實(shí)現(xiàn)不了的功能應(yīng)該就是新媒體出現(xiàn)的地方。數(shù)字媒介可以通過計(jì)算機(jī)、顯示屏、存儲(chǔ)器、網(wǎng)絡(luò)、交互性功能等一整套信息處理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)我們過去只能通過紙和筆實(shí)現(xiàn)的功能。今天移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，無論是微博還是微信，都已經(jīng)對傳統(tǒng)的信息出版業(yè)構(gòu)成了真實(shí)的挑戰(zhàn)，這些創(chuàng)新的應(yīng)用和功能，雖然主觀的目的不是為了替代紙張，卻在客觀上無情地奪走了紙質(zhì)媒體的用戶，尤其是那些關(guān)乎媒介未來的年輕用戶們。隨著信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日漸完備，人們進(jìn)行信息創(chuàng)作與閱讀的方式和文獻(xiàn)傳播與保存的方式都將發(fā)生非常大的改變。根據(jù)劉子明教授的調(diào)查，現(xiàn)在的美國大學(xué)生們對電子課本的優(yōu)劣有著自己的判斷。[6]他們認(rèn)為電子課本具有節(jié)省費(fèi)用、功能獨(dú)特、隨時(shí)可用、便于攜帶、易于保存和容易更新等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有屏幕不適合長時(shí)間閱讀，版權(quán)許可的限制，不便于查找內(nèi)容，不像紙書那么便于批注，隱含的成本高和使用要依賴于閱讀器的硬件和軟件等諸多方面的問題。電子課本似乎在技術(shù)上已經(jīng)沒有了障礙，卻依然無法取代傳統(tǒng)的教材和教輔，因?yàn)閿?shù)字媒介作為信息的載體要完成對傳統(tǒng)紙張的替代，還需要具備其他的幾個(gè)必要條件，即文獻(xiàn)本身應(yīng)當(dāng)具備的耐久性、唯一性、可復(fù)制性、移動(dòng)性和流動(dòng)性等。至少就目前來說，我們還正處于一個(gè)紙張與數(shù)字混合應(yīng)用的階段。

從讀者閱讀體驗(yàn)上來說，最新的亞馬遜Kindle的“電子墨水”（E-ink）屏的顯示分辨率已經(jīng)達(dá)到了300ppi激光打印機(jī)的精細(xì)度，蘋果的“視網(wǎng)膜”（Retina）屏更是將屏幕顯示的分辨率提高到肉眼無法分辨像素的精細(xì)程度。顯示技術(shù)的進(jìn)步很容易讓人將圖書與MP3的情況產(chǎn)生聯(lián)想，有可能我們已經(jīng)來到了一個(gè)電子顯示的效果將要超過紙張印刷精度的引爆點(diǎn)。

四、信息化的路徑和機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)教育出版的信息化轉(zhuǎn)型，中國有著自己獨(dú)特的歷史經(jīng)驗(yàn)可循，當(dāng)年漢字激光照排技術(shù)的突破就是這樣一個(gè)成功的典型。30多年前中國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，政府看得見的手和市場看不見的手共同發(fā)揮積極作用，產(chǎn)生了巨大的市場需求，催生了大量的經(jīng)營主體，推動(dòng)了出版技術(shù)的革命，中國的出版業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，成為了世界出版大國。

今天，信息化的轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)的開放，再一次創(chuàng)造出了巨大的市場需求。國家積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，促進(jìn)了技術(shù)的進(jìn)步、效率的提升和組織的變革。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育服務(wù)，國家“鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革”[7]。

教育出版業(yè)離不開作者的創(chuàng)作、編輯的加工、文獻(xiàn)的發(fā)布和讀者的閱讀與反饋，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)變革的實(shí)現(xiàn)，從作者、讀者到出版者，都需要做出各自的選擇。教育出版實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，新的數(shù)字教育出版技術(shù)程式的確立將是一個(gè)主要的標(biāo)志，現(xiàn)在看來，要以新?lián)Q舊，仍有很長的路要走。那么新的數(shù)字教育出版技術(shù)能否為用戶帶來真實(shí)的效益？新的技術(shù)是否能增強(qiáng)教育產(chǎn)品的時(shí)效性，提高出版者的生產(chǎn)力，提升教師的工作效率和導(dǎo)致信息產(chǎn)品成本的持續(xù)降低呢？這些問題才是最終決定信息化轉(zhuǎn)型能否成功的關(guān)鍵。

今天很少有人會(huì)先在紙上完成創(chuàng)作再錄入計(jì)算機(jī)了，智能手機(jī)的強(qiáng)大功能能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行拍攝，內(nèi)容不僅能夠快速制作，還能進(jìn)行傳播與分享，最終數(shù)據(jù)會(huì)被上傳到云端存儲(chǔ)。從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來看，我們可以說教育內(nèi)容從創(chuàng)作到傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，但我們還不能說整個(gè)流程都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化，數(shù)字媒介已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的媒介。這是因?yàn)?，?dāng)信息的品種和數(shù)量都已經(jīng)積累到了一定程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個(gè)人所能閱讀的信息量之后，如何管理這些內(nèi)容資源使之真正可以被利用就成了另一個(gè)突出的問題。雖然蘋果、亞馬遜等內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的巨頭們正在構(gòu)建各自的內(nèi)容保存、發(fā)布和傳播機(jī)制，想利用“云存儲(chǔ)”的技術(shù)來解決用戶獲取、保存和使用信息的需求，但如果不是以一種社會(huì)公認(rèn)的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來處理這些信息，未來用戶的權(quán)益又怎能得到有效的保障呢？

對于信息化機(jī)制的構(gòu)建，《從紙張到數(shù)字：信息時(shí)代的文獻(xiàn)》一書的作者劉子明教授提出過一個(gè)非常有意思觀點(diǎn)：今天的人們并不信任數(shù)字媒介上的信息，但他們?yōu)槭裁磿?huì)信任電子貨幣呢？金融業(yè)已經(jīng)完成了向數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)換，雖然紙幣并未徹底消失，但是貨幣的數(shù)字化表達(dá)已經(jīng)取得了與紙幣同等的地位和作用，人們不會(huì)不相信自己在銀行卡上的存款數(shù)字。那么既然紙幣都可以被電子貨幣所替代，為什么電子圖書不能取代紙質(zhì)書呢？他認(rèn)為真正起決定作用的因素是信任，“在數(shù)字信息保存所包括的每一個(gè)方面和每一個(gè)步驟中，都要把信任包含進(jìn)去”[8]，這包括可靠的人、可靠的步驟和程序、可靠的介質(zhì)、可靠的硬件和軟件、可靠的網(wǎng)絡(luò)、可靠的管理與可靠的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制。我們的教育出版業(yè)也應(yīng)該像金融業(yè)一樣，通過構(gòu)建起一個(gè)教育出版的聯(lián)合機(jī)制來支撐數(shù)字教育內(nèi)容服務(wù)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，這樣才能最終建立起一個(gè)值得教師、學(xué)生、家長信任的信息創(chuàng)作、發(fā)表、傳播、閱讀和評價(jià)的完整體系。很顯然，要做到這些，我們?nèi)杂泻苓h(yuǎn)的路要走。

五、結(jié)論

從我國目前數(shù)字教育出版的狀況來看，為了解決工業(yè)化后期教育領(lǐng)域存在的一些突出問題，通過新的媒介形態(tài)對傳統(tǒng)媒介的取代，持續(xù)提升教學(xué)工作的效率和不斷降低教育信息的成本是進(jìn)行信息化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的目的。新的數(shù)字教育出版技術(shù)程式的確立將是教育出版實(shí)現(xiàn)信息化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的主要標(biāo)志。要成功實(shí)現(xiàn)信息化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，需要政府有形的手和市場無形的手共同發(fā)揮積極作用。政府應(yīng)該通過開放教育市場，營造一個(gè)公平競爭的環(huán)境，推動(dòng)基礎(chǔ)技術(shù)的開放與標(biāo)準(zhǔn)化；企業(yè)以滿足教育領(lǐng)域市場需求為導(dǎo)向，不斷研發(fā)新的技術(shù)和應(yīng)用；市場以質(zhì)量、效率和成本作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，篩選出真正符合要求的創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)化合理分工，健康發(fā)展。只有完成這次從傳統(tǒng)教育出版向數(shù)字教育出版的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。

[1]王曉．近代以來中國出版技術(shù)變革研究——工業(yè)革命和信息革命（1807-2010）[D]．上海：上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)文化研究院，2015．

[2]汪基德，朱書慧．?dāng)?shù)字教育解讀[J]． 數(shù)字教育，2015，(1)：6．

[3]科林斯，哈爾弗森．技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國的學(xué)校教育[M]． 上海：華東師范大學(xué)出版社，2012．43．

[4]艾森斯坦．作為變革動(dòng)因的印刷機(jī)：早期近代歐洲的傳播與文化變革（The Printing Press as an Agent of Change）[M]． 北京：北京大學(xué)出版社，2010．99-109．

[5] 中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳．中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳 關(guān)于印發(fā)《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》的通知[EB/OL]，http：//www．gov．cn/gongbao/content/2006/content_315999．htm，2015-01-03．

[6]劉子明．從紙張到數(shù)字：信息時(shí)代的文獻(xiàn)[M]． 鄭州：大象出版社，2013． 134-143．

[7] 國務(wù)院．關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見．http：// www．gov．cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002．htm，2015-07-04．

[8]劉子明．從紙張到數(shù)字：信息時(shí)代的文獻(xiàn)[M]． 鄭州：大象出版社，2013．44．

（責(zé)任編輯 孫震華）

Research on the Strategic Transformation of Digital Education Publishing

WANG Xiao
(Daxiang Press，Zhengzhou，Henan，China 450044)

This paper analyzes the connotation of digital education publishing from the perspective of technology history，and puts forward the goals and tasks of informatization transformation in the field of education publishing，and discusses the motivation，path and mechanism of strategic transformation． This paper holds that the government should play an active role in the visible hand and market invisible hand，promotes the establishment of new digital education publishing technology program，hence pushing the promotion of teaching efficiency and the reduction of information costs，and finally achieves the development goal of modernization in China’s education．

digital education；publishing；informatization；strategic transformation

G4

A

2096-0069（2015）06-0022-05

2015-9-12

王曉（1970— ），男，河南禹州人，大象出版社副社長，中國音像與數(shù)字出版協(xié)會(huì)數(shù)字教育出版工作委員會(huì)副主任委員，上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)文化研究院博士研究生，英國劍橋李約瑟研究所訪問學(xué)者，主要研究方向?yàn)槌霭婕夹g(shù)與教育技術(shù)。