信息化教學(xué)工具的發(fā)展及應(yīng)用研究

徐婷婷 楊 成 趙 磊

（江蘇師范大學(xué) 教育研究院，江蘇 徐州 221116)

信息化教學(xué)工具的發(fā)展及應(yīng)用研究

徐婷婷 楊 成 趙 磊

（江蘇師范大學(xué) 教育研究院，江蘇 徐州 221116)

為了培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，我國(guó)正在逐步改進(jìn)教學(xué)工具，信息化教學(xué)工具的使用改進(jìn)了教學(xué)環(huán)境和氛圍，甚至改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文概括了信息化教學(xué)工具的現(xiàn)狀，介紹了常用的工具，分析了信息化教學(xué)工具的技術(shù)基礎(chǔ)，論述了新的工具帶來的方便和弊端、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，最后對(duì)信息化工具的發(fā)展進(jìn)行了展望，以期為相關(guān)教育工作者和研究者提供參考。

信息化教學(xué)工具；搜索工具；交流工具；敘事工具

引言

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)政府的重要職責(zé)，受到眾多關(guān)注，但教育信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程。教育信息化的核心主旨是利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教育的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端設(shè)備占據(jù)著人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)幾乎無處不在，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教育、MOOC等逐步走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，給教育注入新的源泉。[1]

一、信息化教學(xué)工具的現(xiàn)狀

隨著教育信息化的發(fā)展，涌現(xiàn)出一系列的信息化教學(xué)工具，它包括教師在教學(xué)過程中所使用的依賴于高科技的信息化硬件和軟件，是實(shí)現(xiàn)信息化教育的輔助工具。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)需要借助信息化手段，建設(shè)和應(yīng)用信息技術(shù)。目前，面向全國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。[2]在教學(xué)工具方面，已經(jīng)由以前的黑板、粉筆變成了計(jì)算機(jī)、投影，甚至變成平板電腦、電子白板等，這改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

電子書包應(yīng)用于課堂后，大大開闊了學(xué)生的眼界。?？诮鸨P實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過引用電子書包減輕了學(xué)生書包的重量；天津?yàn)I海新區(qū)小學(xué)將電子書包引入課堂，方便老師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，提高課堂效率。交互式電子白板在全國(guó)中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，雖然目前還未得到廣泛使用，但其有非常廣闊的應(yīng)用前景。北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)等多所學(xué)校，利用交互式電子白板進(jìn)行日常教學(xué)，效果顯著。平板電腦課堂最令學(xué)生感興趣的是自我參與的感覺，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上海、深圳、北京等發(fā)達(dá)城市很多學(xué)校采用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，杭州也有不少學(xué)校在課堂中啟用平板電腦。可穿戴式設(shè)備對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，它可提供分門別類的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的多媒體教育功能，比如谷歌眼鏡裝配了實(shí)時(shí)攝像頭，師生可以佩戴這種智能化眼鏡將教學(xué)過程拍攝下來。機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)在蘇州、無錫、常州地區(qū)開展得較早，大部分學(xué)校都把機(jī)器人活動(dòng)納入了學(xué)校正常教學(xué)。國(guó)內(nèi)對(duì)“3D打印教育”的關(guān)注度越來越高，3D打印機(jī)可以為各個(gè)學(xué)科服務(wù)，提高教學(xué)效果。3D打印機(jī)可以根據(jù)教學(xué)打印各類實(shí)體教學(xué)用具：淄博市啟動(dòng)了“3D進(jìn)課堂”行動(dòng)；南京市秦淮區(qū)成立了研究團(tuán)隊(duì)，建立了秦淮區(qū)“3D打印數(shù)字坊”，在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)開展了3D打印技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究。通過信息化工具的使用，書本上的知識(shí)更加地清晰明了，抽象的理解變成直觀的觀察，理解和記憶變成了輕松的事情；還有些老師利用高科技設(shè)備進(jìn)行了仿真教學(xué)，利用多媒體的便捷使學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。[3]

二、信息化教學(xué)工具的類別

從20世紀(jì)開始，教育環(huán)境逐步呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)也給廣大的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，新課程的出現(xiàn)對(duì)師資能力提出了更多的要求。面對(duì)挑戰(zhàn)，全面了解和掌握這些必要的信息化教學(xué)工具成為信息時(shí)代的必修課程。

（一）多媒體教學(xué)工具

1．硬件

信息化教學(xué)初期，每個(gè)學(xué)校只有1臺(tái)計(jì)算機(jī)，后來隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校逐漸建成計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生可以在學(xué)校接受計(jì)算機(jī)教育。目前小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，課上達(dá)到人人分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)、投影儀走進(jìn)課堂已屬于正?，F(xiàn)象，甚至有些地區(qū)的教師使用平板電腦、智能手機(jī)、多屏顯示技術(shù)、交互式電子白板等進(jìn)行課堂教學(xué)。部分率先進(jìn)行信息化教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)3D打印機(jī)、3D攝像機(jī)、智能機(jī)器人，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高科技，走向未來。

2．軟件

教學(xué)資源包括音頻、視頻、圖片、文字等資源，處理這些資源的軟件多種多樣。最常用的音頻處理軟件有Audition、Nuendo、Samplitude等；視頻處理軟件有Premiere、Edius、會(huì)聲會(huì)影等；圖片處理軟件有Photoshop、光影魔術(shù)手、美圖秀秀和電腦自帶的畫圖軟件等。同時(shí)，F(xiàn)lash軟件不僅可以制作動(dòng)畫，還可以制作美輪美奐的精美課件。

1987年，出現(xiàn)了可以制作課件的Authorware。目前教師使用最廣泛的課件制作軟件是PowerPoint，功能強(qiáng)大，與其一個(gè)系列的Excel、Word也具有數(shù)據(jù)處理和文字處理功能。同時(shí)，還有Prezi軟件，比PowerPoint更有視覺沖擊力，給人全新的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，教師還可以使用Visio、Mindmanager、Mindmapper等軟件繪制思維導(dǎo)圖。同時(shí)，還有錄屏工具、納米盒等諸多軟件。

（二）信息搜索工具

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的檢索是信息檢索最為廣泛的一種方式?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含豐富的教學(xué)資源，這些資源需要正確地使用檢索工具來獲取。當(dāng)今世界使用范圍最廣的搜索引擎是谷歌（Google）和百度。越來越多的學(xué)生、教師通過這兩種搜索引擎來獲取日常的資料。掌握信息的查詢技巧，以及正確地下載、引用資料已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代師生必備的基本技能。

（三）教學(xué)交流工具

信息化的教學(xué)工具擴(kuò)大了教師的視野，使得教師的課程更加生動(dòng)。然而，不得不提的是教學(xué)交流的工具，當(dāng)下最受歡迎的莫過于微群、微信、QQ群、貼吧等，這些信息化的教學(xué)工具使得教師和學(xué)生之間的交流更加快捷和輕松。[4]

1．微群

微群，是微博社群的簡(jiǎn)稱，是微博群組功能的產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域，它作為支持性的交流工具為教學(xué)所用。微群提供了促進(jìn)個(gè)體表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生可以在此建立自己的“聲音”，并在微群內(nèi)產(chǎn)生更豐富的對(duì)話互動(dòng)。微群還是一個(gè)包含信息、輿論、獨(dú)白、關(guān)于課程內(nèi)容的對(duì)話的一個(gè)資源庫，通過微群，學(xué)生既可以抒發(fā)個(gè)人的聲音，還可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)范圍之外的學(xué)習(xí)者交流，分享智慧，共同進(jìn)步。[5]在微群里面，學(xué)生可以在其他教育活動(dòng)中分享、利用彼此的貢獻(xiàn)，比如協(xié)作完成學(xué)年論文。同時(shí)，教師可以利用微群收集學(xué)生的想法，為上課做好更充分的準(zhǔn)備，甚至可以預(yù)測(cè)學(xué)生的課程成績(jī)。由于學(xué)生在虛擬環(huán)境中參與，微群就將他們置身于各種觀點(diǎn)中，所以即使是不活躍的學(xué)生，也可以從微群的教育價(jià)值中受益。

2．微信和QQ

微信和QQ都屬于即時(shí)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具，它們的功能類似，優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)時(shí)、同步傳輸。在閑暇時(shí)間，教師和學(xué)生可以隨意地交流信息，并且可以語音視頻，面對(duì)面教學(xué)聊天，甚至可以傳輸文本信息。正是由于這種通信的方便，逐步出現(xiàn)了微信群聊、QQ群、QQ討論組等功能。通過這兩種網(wǎng)絡(luò)傳輸工具可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，多人同時(shí)交流，除了可以共享文件，還可以發(fā)布公告，進(jìn)行群視頻、投票等。微信和QQ可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于他們平等地進(jìn)行對(duì)話。此外，通過微信的公眾號(hào)，教師可以向?qū)W生實(shí)時(shí)推送與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。由于微信和QQ的功能強(qiáng)大，操作便捷，深受教師和學(xué)生的歡迎，整體普及度較高。

3．貼吧

貼吧是一種廣為流行的交流工具，由一定的空間和規(guī)模數(shù)量的人群為基礎(chǔ)，吧主根據(jù)需要設(shè)定制度和主題，吸引感興趣的同伴，或者有共同文化背景的人，使得整個(gè)貼吧的內(nèi)容健康、充實(shí)。貼吧提供了一個(gè)無界限的交流方式，教師可以在其中進(jìn)行課堂討論，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，也可以共享教學(xué)資料，為教學(xué)提供了方便。需要注意的是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4．其他

除了上面三種比較流行的教學(xué)交流工具，還有E-mail、飛信、學(xué)習(xí)元等交流工具。E-mail雖然不是實(shí)時(shí)的教學(xué)交流工具，卻是使用最多、最為基本的一種交流方式。師生間可以通過E-mail傳送文本、多媒體等附件，收信人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)去查閱收到的郵件，方便、快捷。由于E-mail具有這些優(yōu)點(diǎn)，目前很多學(xué)生和老師都是通過這種方式進(jìn)行交流、發(fā)送學(xué)習(xí)資料。飛信最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以將消息以短信形式發(fā)送到對(duì)方手機(jī)上，對(duì)方不必上線就可以接收到消息，節(jié)省了時(shí)間。北京師范大學(xué)研發(fā)的學(xué)習(xí)元平臺(tái)以微型化為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)元中的學(xué)習(xí)者不僅是資源的使用者，還是資源的建設(shè)者和創(chuàng)造者。還有其他一些教學(xué)交流工具，就不一一列舉，但目的都是促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)敘事工具

博客即網(wǎng)絡(luò)日志，是一種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以隨時(shí)在特定的網(wǎng)站上記錄自己的學(xué)習(xí)過程和思考過程，教師在教學(xué)中可以作為教學(xué)敘事工具。教師可以在博客中寫下自己的學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，也可以通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解寫下自己對(duì)每個(gè)學(xué)生的希望和勉勵(lì)，這樣不僅學(xué)生自己可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以和老師進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，相同專業(yè)的人群還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，分享研究成果，使思想得到碰撞。正因?yàn)椴┛偷募夹g(shù)性要求較低，又個(gè)性化十足，因此吸引了很多教師使用。

以上是目前常用的一些信息化教學(xué)工具。技術(shù)的引進(jìn)是為了更好地教育學(xué)生，但隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷變化，不僅要教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、研究并實(shí)踐，才能更好地利用這些教學(xué)工具，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

三、信息化教學(xué)工具應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)

前面介紹的三種工具是處于過渡階段的信息化教學(xué)工具，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)使用了部分教學(xué)工具，享受了信息化教學(xué)工具帶來的便捷，但還未實(shí)現(xiàn)全面的信息化。當(dāng)前電子媒體正處于高速發(fā)展階段，并且媒體技術(shù)最顯著、最強(qiáng)大之處是個(gè)性化的人機(jī)交互性，而這也正是信息化教學(xué)工具應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)。未來的教室將充滿互動(dòng)媒體，包括各種移動(dòng)終端設(shè)備，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

在教學(xué)中，交互的本質(zhì)可以理解為教學(xué)信息的交流。[6]教師與學(xué)生在交互過程中傳遞教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。教師可以根據(jù)學(xué)生的交互情況，對(duì)其進(jìn)行管理、鼓勵(lì)、警告等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這里所研究的交互強(qiáng)調(diào)信息流動(dòng)的多向性，也是信息化教學(xué)工具的核心，教學(xué)交互特征包括以下幾方面。

（一）學(xué)生的主體性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以獲取多種多樣的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。21世紀(jì)的學(xué)生，是全面發(fā)展的學(xué)生，為了進(jìn)一步開發(fā)其創(chuàng)造力，挖掘其潛能，教師需和學(xué)生一起在學(xué)習(xí)中建立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）信息流向的復(fù)雜性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，信息只是單向地從教師流向?qū)W生，教師是信息源頭。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，學(xué)生、教師間的信息流向逐漸呈現(xiàn)出網(wǎng)狀，二者相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)交互的目的性

教學(xué)交互的目的是尊重學(xué)生的多樣化，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定好的方面，并鼓勵(lì)其再接再厲，提高學(xué)生的自我效能感。

（四）教學(xué)交互的過程性

在這一過程中，很多的行為都是可以觀察到的，例如學(xué)習(xí)者的投入和教師準(zhǔn)備資料的豐富性，因此教學(xué)交互是透明、可視化的。同時(shí)也具有一些隱蔽性，如學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和投入的程度很難被發(fā)現(xiàn)。教師利用學(xué)習(xí)分析工具分析教學(xué)交互過程中的數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供預(yù)警和干預(yù)，并針對(duì)問題提出解決策略。

信息化教學(xué)工具正逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在互動(dòng)媒體支撐下實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的新式教學(xué)的創(chuàng)新。正是這種人機(jī)交互，使得教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教學(xué)效率也大大提高，得到大眾的一致認(rèn)可。

四、信息化教學(xué)工具的應(yīng)用意義

（一）信息化教學(xué)工具的應(yīng)用意義

首先，從教學(xué)課堂的整體性體驗(yàn)來看，互動(dòng)媒體技術(shù)是當(dāng)代學(xué)生和教師的時(shí)代要求。教師和學(xué)生雙方都能夠在信息化教學(xué)工具下培育求學(xué)的興趣和腦力，提高效率以及各種能力，提高課堂的活躍度[7]，這是對(duì)信息化教學(xué)工具的充分肯定。從學(xué)習(xí)者的角度來看，信息化教學(xué)工具提供了展示閱讀和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了課外學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)習(xí)者自我完成認(rèn)知過程，了解個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至影響自己的信息能力。其次，從研究和旁觀者的角度來看，信息化教學(xué)工具為課堂提供了良好的教師和學(xué)生、教師和計(jì)算機(jī)、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的交互過程。教師利用信息化教學(xué)工具向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通、交流。同時(shí)，學(xué)生也可以便捷地瀏覽數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并與同伴進(jìn)行探討。在探討過程中，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。信息化教學(xué)工具的智能性大大降低了操作上的難度，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用不同的信息化教學(xué)工具，與教學(xué)內(nèi)容靈活融合。

綜上而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化教學(xué)工具的存在是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)并且有價(jià)值的。它們能幫助教師充分利用信息化教學(xué)資源開展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，拉近師生的距離，亦師亦友的關(guān)系使得課堂的氛圍更加融洽，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)也學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)工具帶來的挑戰(zhàn)

信息化教學(xué)工具的發(fā)展，無論對(duì)教師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)[8]，那么對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)是很有必要的。首先教師要有較高的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，在了解的前提下掌握信息化教學(xué)工具，然后再針對(duì)這些工具進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，充分地掌握每種工具的使用方法，感受其優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合自己的教學(xué)特色進(jìn)行融合。對(duì)于學(xué)生，則應(yīng)該讓他們的視野更加開闊，明白每種工具可以為自己提供怎樣的認(rèn)知幫助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息化教學(xué)工具的支撐是當(dāng)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展的一個(gè)重要方向，雖然技術(shù)上還需要進(jìn)一步地研發(fā)和推廣，但是應(yīng)該注意到信息化教學(xué)工具對(duì)于深化教學(xué)，促進(jìn)技術(shù)的傳播甚至傳統(tǒng)授業(yè)過程的改變所提供的便捷和保障。未來，將有更多的信息化教學(xué)工具值得我們進(jìn)一步地研究和完善。首先，在課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)工具與學(xué)科的結(jié)合度應(yīng)進(jìn)一步加深，細(xì)致的研究才能使科學(xué)技術(shù)發(fā)揮更大的作用，才能使信息化得到更深入的發(fā)展。其次，針對(duì)不同年齡、不同學(xué)科背景的教師的教學(xué)習(xí)慣和認(rèn)知需求，進(jìn)行不同的工具改進(jìn)；對(duì)受訓(xùn)教師自身的特征進(jìn)行整體的分析和研究，結(jié)合群體的方案，使得受訓(xùn)教師能夠?qū)ぞ哂懈玫倪m應(yīng)性，符合教學(xué)的特征需要。[9]

五、信息化教學(xué)工具的發(fā)展趨勢(shì)

首先，充分利用信息化教學(xué)工具，需要將信息化教學(xué)工具和學(xué)科深度融合，在特定的教學(xué)內(nèi)容要求下，向?qū)W生提供形象的畫面，幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。其次，促進(jìn)學(xué)習(xí)的投入，實(shí)現(xiàn)全身心的學(xué)習(xí)，這樣既保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以讓學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間里充分地理解知識(shí)，開闊視野。然后，要運(yùn)用科技進(jìn)行教學(xué)情境的還原，將已有的知識(shí)聯(lián)系起來，通過技術(shù)引起學(xué)生的關(guān)注。最后，教師要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，有序的教學(xué)準(zhǔn)備是保證學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，必要的技術(shù)操作能力是保障課堂效率的重中之重。[10]

信息化教學(xué)工具是現(xiàn)代課程教學(xué)不可分割的一部分，同時(shí)也是一個(gè)可變的、繁雜的過程，需要更多的投入和研究。本文僅僅是關(guān)于信息化教學(xué)工具發(fā)展應(yīng)用的一些理解，新的認(rèn)知需要知識(shí)的不斷更新，我相信隨著信息化工具的不斷發(fā)展，未來一定會(huì)建立一個(gè)更加智慧的教學(xué)環(huán)境。

[1]李運(yùn)林．教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展：走進(jìn)信息化教育——五論信息化教育[J]．電化教育研究，2015，(02)：5-11．

[2]教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》的通知[DB/OL]．http：//www．moe．gov．cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322．html，2012-09-05．

[3]王俊卿．讓多媒體助推小學(xué)科學(xué)高效課堂[J]．?dāng)?shù)字教育，2015，(04)：52-55．

[4]祝智庭，賀斌，沈德梅．信息化教育中的逆序創(chuàng)新[J]．電化教育研究，2014，(03)：5-12，50．

[5]徐婷婷，楊成．學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015，(04)：37-42．

[6]陳迪．互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2012．45-49．

[7]穆肅，郭鑫．學(xué)習(xí)工具發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”——基于對(duì)2012年TOP100學(xué)習(xí)工具變化趨勢(shì)分析[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，(01)：42-48．

[8]錢冬明，郭瑋，管鈺琪．從學(xué)習(xí)工具的發(fā)展及應(yīng)用看E-learning的發(fā)展——基于Top100學(xué)習(xí)工具近五年的排名數(shù)據(jù)[J]．中國(guó)電化教育，2012，(05)：135-139．

[9]王東．信息化學(xué)習(xí)空間促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)均等研究[J]．?dāng)?shù)字教育，2015，(03)：49-52．

[10]王文君，王衛(wèi)軍．教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012，(03)：67-74．

（責(zé)任編輯 杜丹丹）

Research on the Development and Application of Informationized Teaching Aids

XU Tingting，YANG Cheng，ZHAO Lei
(Education Research Institute，Jiangsu Normal University，Xuzhou，Jiangsu，China 221116)

For cultivating more high quality talents，teaching aids in China have been improved gradually．The usage of informationized teaching aids has improved teaching environment and atmosphere，and even traditional teaching method．This paper generalizes the current status of informationized teaching aids，introduces frequently-used tools，analyzes technological basis of informationized teaching aids，expounds the conveniences，disadvantages，chances and challenges brought by new tools，finally，makes an expectation on the development of informationized tools，hoping to provide reference for relative educators and researchers．

informationized teaching aids；searching tools；communication tools；narrative device

G434

A

2096-0069（2015）06-0017-05

來稿時(shí)間：2015-10-21

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“以學(xué)習(xí)者為主體的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)服務(wù)體系研究” (編號(hào)：GKA103013)成果之一。

徐婷婷（1989— ），女，江蘇淮安人，江蘇師范大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c智慧教育；楊成（1966— ），男，江蘇徐州人，江蘇師范大學(xué)教育研究院教授，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；趙磊（1989— ），女，江蘇淮安人，江蘇師范大學(xué)教育研究院碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。