網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用及其影響因素研究綜述

楊靜

（中國青年政治學(xué)院 青少年工作系,北京100089）

網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用及其影響因素研究綜述

楊靜

（中國青年政治學(xué)院 青少年工作系,北京100089）

通過對網(wǎng)絡(luò)公開課相關(guān)文獻(xiàn)的分析,從知曉使用需求和評價四大維度梳理國內(nèi)大學(xué)生對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用情況,并分析網(wǎng)絡(luò)公開課應(yīng)用中存在的問題及其影響因素,指出了研究的不足，提出了未來的研究趨勢.

網(wǎng)絡(luò)公開課；應(yīng)用現(xiàn)狀；影響因素

網(wǎng)絡(luò)公開課促進(jìn)了資源共享和教育公平化發(fā)展。2012年3月30日我國公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》明確指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?！保?］網(wǎng)絡(luò)公開課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育資源結(jié)合的產(chǎn)物,作為國家教育發(fā)展規(guī)劃的一部分,將在我國得到建設(shè)和發(fā)展。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課的研究文獻(xiàn),近五年來相對集中,研究的問題主要有這樣幾個方面:關(guān)于國內(nèi)外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的研究,如網(wǎng)絡(luò)公開課制作技術(shù)、特點、課堂行為、教學(xué)活動模式、流行原因、存在的問題、成因探究及其對策。關(guān)于國內(nèi)視頻公開課建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展研究,如投資主體、實踐方式、傳播方式、技術(shù)層次、管理方面、版權(quán)問題等；課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。關(guān)于大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)公開課與教育發(fā)展的研究等。

本文主要梳理和探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用現(xiàn)狀及其影響因素,從而對網(wǎng)絡(luò)公開課的研究熱點、前沿方向和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行總體把握。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

網(wǎng)絡(luò)公開課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下產(chǎn)生,是開放、廣泛共享教育資源理念的踐行者［2］。網(wǎng)絡(luò)公開課最早可追溯至1969年英國成立的開放大學(xué),美國麻省理工學(xué)院是真正推動網(wǎng)絡(luò)公開課的先驅(qū)者。目前有225個國家和地區(qū)建設(shè)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)公開課。麻省理工學(xué)院的開放課件于2003年正式發(fā)布了500門課程,2010年已建成了2 000多門課程［3］。

隨著國外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的發(fā)展,我國也開始網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的探索。我國網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展可劃分為三個階段:第一階段,國家精品公開課建設(shè)階段。我國2003年4月正式啟動精品課程建設(shè)項目,積極響應(yīng)全球化的教育開放運動,努力實現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二階段,高校公開課自主發(fā)展階段。2011年初,國內(nèi)各高校開始網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)工作,其中復(fù)旦大學(xué)開啟國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課的先河。第三階段,教育部聯(lián)合商業(yè)媒體推出國內(nèi)公開課?！熬W(wǎng)易”、“新浪”等門戶網(wǎng)站推出“公開課”頻道,不僅整合各類視頻,還組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行翻譯,這無疑擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)公開課的社會影響力［4］。

網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)與實施,引起了教育工作者的高度重視,他們從不同角度進(jìn)行了研究,通過梳理現(xiàn)有文獻(xiàn),可從知曉情況、具體使用情況、對目前網(wǎng)絡(luò)公開課的評價以及其他需求情況四個維度了解大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課的態(tài)度。

(一)知曉維度

研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課的知曉程度很高,達(dá)到了90%以上,而對國內(nèi)精品公開課視頻知曉率卻非常低。

知曉途徑上,大學(xué)生知曉網(wǎng)絡(luò)公開課的主要途徑是通過熟人群體（老師、同學(xué)朋友的告知推薦）。通過其他網(wǎng)絡(luò)平臺（社交網(wǎng)站、搜索引擎的鏈接）也可以接觸到網(wǎng)絡(luò)公開課,但主要是通過熟人群體的推薦。在性別上,女生對網(wǎng)絡(luò)公開課的知曉程度要高于男生。學(xué)科分布上,人文社科類專業(yè)群體對網(wǎng)絡(luò)公開課的關(guān)注度要高于其他學(xué)科。在生源地上,按發(fā)達(dá)城市、中小城市、縣城、農(nóng)村劃分,有半數(shù)同學(xué)來自于農(nóng)村。在學(xué)習(xí)成績上,按較差、中等偏下、中等、中等偏上、優(yōu)等五個層次劃分,班級學(xué)習(xí)成績處于中等水平的人群占有最大比例［5］。

(二)使用維度

研究發(fā)現(xiàn),有半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者知曉并使用過國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課程。大學(xué)生中沒有使用或者沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)公開課的比例在20%-40%。這可從使用目的和原因、使用程度、使用頻率、觀看方式、使用平臺等方面進(jìn)行分析。

使用目的和原因上,“開拓視野、擴(kuò)大知識面”占了八成的比例,這是大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開課的主要目的。此外,近距離地接觸和感受世界名校教授的教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)的需求也是大學(xué)生觀看的重要動機(jī)?！罢n程內(nèi)容本身精彩”、“教師教學(xué)方法新穎”是公開課受大學(xué)生歡迎的最主要原因。

使用程度上,對網(wǎng)絡(luò)公開課使用情況按偶爾使用、有時使用、經(jīng)常使用、不使用四種情況進(jìn)行劃分,發(fā)現(xiàn)偶爾使用的大學(xué)生占了半數(shù)以上,有時和經(jīng)常使用的只有20%。進(jìn)一步分析,又可發(fā)現(xiàn)男女生在使用網(wǎng)絡(luò)公開課上存在著顯著差異16（sig＝0.017,小于0.05）,偶爾使用的女生人數(shù)明顯高于男生數(shù)量［6］。

網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的使用頻率上,研究發(fā)現(xiàn),超過一半的同學(xué)每月觀看1-2次,每周觀看使用1-2次的低于20%,每天觀看1-2次的少之又少。大多數(shù)同學(xué)（67%）沒有完整地看完過一門課程的視頻,完整地看完一門課程視頻的同學(xué)僅占17%。

觀看方式上,大多數(shù)采用在線觀看的方式觀看網(wǎng)絡(luò)公開課,較少人使用下載觀看的方式。

使用平臺上,大學(xué)生主要通過商業(yè)門戶網(wǎng)站觀看視頻公開課,如網(wǎng)易、新浪等門戶網(wǎng)站。令人遺憾的是,國內(nèi)大學(xué)生很少直接訪問國外名校公開課專業(yè)站點,較少大學(xué)生使用中國大學(xué)視頻公開課官方網(wǎng)站［3］。

(三)需求維度

對于網(wǎng)絡(luò)公開課,大學(xué)生主要希望在三個方面得到支持和幫助:一是提供學(xué)習(xí)團(tuán)體之間的對話、交互、協(xié)作的平臺。二是更大程度的開放共享學(xué)習(xí),提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,比如講義、課件、習(xí)題、參考書目等。三是提供更為流暢的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境（中英文翻譯、網(wǎng)速）［7］。

沒有交流討論的平臺、網(wǎng)速太慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,在很大程度上影響大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)公開課的應(yīng)用。目前公開課視頻時長為10分鐘到60分鐘之間,研究發(fā)現(xiàn),視頻公開課太長或太短都達(dá)不到預(yù)期效果,大學(xué)生群體對視頻時長中等（20-40分鐘）的網(wǎng)絡(luò)公開課更為歡迎和接受［3］。

(四)評價維度

國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課的對比:半數(shù)以上的同學(xué)對國外名校公開課的關(guān)注度更高,而對中國大學(xué)視頻公開課和國家精品課程的關(guān)注度比較低。只有少數(shù)學(xué)生看過中國大學(xué)視頻公開課,大部分人沒有觀看過中國的網(wǎng)絡(luò)公開課。由此可見,國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課關(guān)注程度和受歡迎程度相差懸殊。

大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)公開課的評價:一方面感受名校教學(xué)氛圍、拓寬學(xué)習(xí)渠道、開闊視野、增長知識。另一方面中西價值觀念差異較大,可能會對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊［8］。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀影響因素研究

(一)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課應(yīng)用差異較大

目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課正處于起步階段,建設(shè)力度和關(guān)注度有限,而國外網(wǎng)絡(luò)公開課反響相對廣泛而良好。大學(xué)生選擇視頻公開課主要是興趣使然,滿足自身興趣愛好是很多同學(xué)選擇公開課的主要目的。其次是為了開拓視野、豐富知識、提升能力。

公開課的課程內(nèi)容和教學(xué)方法是否受歡迎是大學(xué)生能否堅持的重要因素。國外提供更為優(yōu)質(zhì)的視頻公開課,得到了學(xué)習(xí)者較多的認(rèn)可；部分國內(nèi)視頻公開課“重形式輕內(nèi)涵”,功利色彩較為濃厚,教學(xué)忽視教育服務(wù)質(zhì)量。國外視頻公開課更為人性化、充滿感染力,國內(nèi)的較為嚴(yán)肅呆板。國內(nèi)公開課發(fā)展需要注重課程內(nèi)容、教師魅力、視頻設(shè)計與硬件平臺相結(jié)合,力求制作更受學(xué)習(xí)者歡迎的國內(nèi)視頻公開課,提供更為優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源、更為人性化的教學(xué)設(shè)計,增加視頻資源的流暢性、增加人際交互平臺,加強網(wǎng)絡(luò)公開課的宣傳和指導(dǎo),加強國內(nèi)視頻公開課推廣應(yīng)用［9］。另外通過官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)者較少,國內(nèi)公開課專業(yè)網(wǎng)站要學(xué)習(xí)商業(yè)門戶網(wǎng)站的優(yōu)點,保證課程資源質(zhì)量和數(shù)量、不斷更新網(wǎng)站課程內(nèi)容、保持知識的連貫性、多從觀看者角度出發(fā),盡可能地分類清晰、方便查找。

(二)知曉程度較高,使用頻率較低

雖然多數(shù)大學(xué)生知曉網(wǎng)絡(luò)公開課,對公開課也比較感興趣,但是使用視頻公開課的頻率卻很低,能堅持學(xué)習(xí)的并不多,大都處在隨便瀏覽的狀態(tài)。原因如下:

一是視頻公開課時間設(shè)置不合理。一門公開課包含的課時數(shù)較多,每節(jié)課程時間又較長,超過了學(xué)習(xí)者的心理承受和興趣范圍,導(dǎo)致課程未結(jié)束就失去了學(xué)習(xí)興趣。

二是上網(wǎng)障礙,如在線下載網(wǎng)速問題、網(wǎng)絡(luò)費用問題。提高公開課的應(yīng)用程度,需要提供各方面的保障,包括技術(shù)、平臺以及課程設(shè)置等等。

三是網(wǎng)絡(luò)公開課的相關(guān)支持服務(wù)薄弱,影響大學(xué)生視頻公開課的使用。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課制作需要“以學(xué)習(xí)者為中心”,創(chuàng)造交互的平臺機(jī)會,建立學(xué)習(xí)共同體,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力。提供相關(guān)的教材和講義,有助于加強課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

四是很多網(wǎng)絡(luò)視頻公開課相關(guān)配套服務(wù)不完善。目前很多視頻公開課還處于自覺學(xué)習(xí)的階段,“師生”處于時空分離狀態(tài),缺乏有效的互動機(jī)制和激勵措施。面對紛繁復(fù)雜的公開課視頻資源,學(xué)習(xí)者缺乏支持和指導(dǎo),不知如何選擇［6］。高校教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí),激勵大學(xué)生觀看優(yōu)秀的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課,正確對待這些視頻公開課,有選擇性的去學(xué)習(xí),取其精華去其糟粕。

(三)公開課制作的內(nèi)容和時長

人文社科類公開課關(guān)注度更高,究其原因:一是網(wǎng)絡(luò)公開課種類齊全,然而各個種類內(nèi)容制作比例差距較大,其中人文社科比例居高。二是這類公開課的專業(yè)性不強,比較貼近大學(xué)生日常生活,屬于認(rèn)知能力范圍內(nèi)的課題［9］。而自然學(xué)科,需要具有一定的專業(yè)知識背景,他們選擇網(wǎng)絡(luò)公開課,一方面是興趣和愛好,另一方面是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。自然學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻公開課教學(xué)時,一定要重視知識內(nèi)容的銜接,才能提高學(xué)生的接受能力,增加網(wǎng)絡(luò)公開課使用效果。

研究發(fā)現(xiàn),公開課視頻時長20-40分鐘更易為大學(xué)生群體接受。視頻時間設(shè)計的科學(xué)合理,不僅有更多的時間安排公開課學(xué)習(xí),還可增加多種課程內(nèi)容的選擇性。視頻過長,會降低大學(xué)生保持公開課學(xué)習(xí)的興趣和耐心,會影響視頻在線和下載學(xué)習(xí)過程的流暢性。時間過短,不利于課程內(nèi)容的設(shè)計和課程知識的傳授。

三、已有研究的不足與未來的展望

目前,網(wǎng)絡(luò)公開課的研究,存在著一定的不足,具體表現(xiàn)為重復(fù)率高,課程資源分析維度和標(biāo)準(zhǔn)比較雜亂。

(一)已有研究的不足

1.已有研究所能抽取的樣本不足500個,樣本太少,效度較低。雖然樣本是從東南西北各個師范類的高校抽取的,具有一定的代表性,但是已有研究成果的調(diào)查對象只是這些高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,調(diào)查結(jié)果不足以代表所有專業(yè)大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)公開課”的使用情況。

2.已有的研究將研究對象限定在校大學(xué)生中。但是研究過程中的調(diào)查問卷是通過網(wǎng)上電子郵件、即時通信軟件等方式投遞的,樣本的代表性有待進(jìn)一步考究,測量的信度和效度可能因此而受到影響。

3.已有研究所進(jìn)行的問卷訪談,有50個對象,訪談對象太多,訪談深度和訪談質(zhì)量可能難以保證。另外,文獻(xiàn)附錄中沒有相關(guān)訪談過程的附錄。一些文章研究結(jié)論,沒有嚴(yán)密謹(jǐn)慎的論證過程,直接放在文獻(xiàn)里,使結(jié)論也找不到相應(yīng)的出處。

4.不同的作者所做的調(diào)查問卷,對于同樣的測量指標(biāo),得出的結(jié)論不太一致。如韋學(xué)恩得出我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的知曉途徑主要是網(wǎng)絡(luò),高達(dá)50.5%,但孫文斌卻得出網(wǎng)絡(luò)公開課的知曉途徑是老師的推薦,占了56.6%,網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎鏈接只占了37.4%。這可能與定量研究方法的操作方式有關(guān)。前者是通過現(xiàn)場面對面填寫回收、電子郵件填寫的方式收集問卷,后者是通過網(wǎng)上電子郵件等方式收集問卷的。為了保證研究結(jié)果的科學(xué)性,研究者需要對問卷的設(shè)計、發(fā)放和回收進(jìn)行嚴(yán)密的考核。

5.已有文獻(xiàn)大多數(shù)是對網(wǎng)絡(luò)公開課的優(yōu)勢、流行的原因、國內(nèi)外公開課視頻發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)活動模式、拍攝與制作的策略進(jìn)行研究,未對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的使用情況及原因進(jìn)行深入探究。即使涉及到了一點,也未作深入的分析研究。

(二)未來研究的展望

國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀的研究,數(shù)量上相對較少。研究對象主要是網(wǎng)絡(luò)公開課的平臺建設(shè)、課程內(nèi)容、流行原因、對高等教育的影響等方面。但很少真正從網(wǎng)絡(luò)公開課的使用群體角度進(jìn)行探究,網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)還處于發(fā)展之中,需要探究的角度還很多。

1.研究方法:若采用問卷調(diào)查法,可以對某一地區(qū)不同類型的高校進(jìn)行抽樣、對不同地區(qū)的同類型高校進(jìn)行調(diào)查、同一高校的不同專業(yè)、不同年級進(jìn)行調(diào)研。首先一定要保證樣本的代表性,并且設(shè)置嚴(yán)密的調(diào)查問卷,保證研究結(jié)果的信度和效度。未來的研究可以嘗試采用深度訪談法,著重對網(wǎng)絡(luò)公開課的使用人群進(jìn)行深入訪談,挖掘一些更深層面的信息。首先對被調(diào)查者和被訪者的基本信息進(jìn)行深入了解,如:性別、專業(yè)、年級、生源地、家庭基本情況、父母的職業(yè)、個人學(xué)習(xí)成績情況、同輩群體情況等等。其次是對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課的使用情況以及其中的影響因素進(jìn)行深入分析。

2.研究內(nèi)容:應(yīng)側(cè)重于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課使用現(xiàn)狀的研究。不同年級、不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同性質(zhì)高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開課的使用情況是否存在差異,存在哪些差異？探討男女生網(wǎng)絡(luò)公開課的使用情況以及使用頻率到底是否存在差異？若存在差異,其影響因素又是什么？大學(xué)生首次接觸和使用網(wǎng)絡(luò)公開課的時間及頻率情況,具體受哪些因素的影響？大學(xué)生比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)公開課有哪些？為什么喜歡這些種類的公開課？

3.研究對象:可以對本科生、研究生、博士生、白領(lǐng)階層的任何一個群體進(jìn)行研究,并從這個群體里選擇更為精細(xì)的對象,進(jìn)一步聚焦研究。比如對于大學(xué)生群體,來自農(nóng)村的大學(xué)生,他們是否真的更多使用了網(wǎng)絡(luò)公開課？可以把農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生作個比較,分析各自使用網(wǎng)絡(luò)公開課的真實情況及原因。學(xué)習(xí)成績與網(wǎng)絡(luò)公開課的使用情況有無關(guān)系？

4.研究理論:可以提升實踐理論,為未來的研究提供研究視角和研究思路。已有文獻(xiàn)使用的理論解釋力度有限,可以尋找更為恰當(dāng)準(zhǔn)確的理論對網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)行探討。如對網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播和應(yīng)用效果進(jìn)行研究,也可以在此基礎(chǔ)上探討網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)問題等等,網(wǎng)絡(luò)公開課的平臺建設(shè)、課程資源的更新充實、使用者的擴(kuò)大宣傳等等。

［1］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［EB/OL］.［2012-03-30］.http://www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_ 760603.shtml.

［2］胡曉紅.我國網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的前提性思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2013（11）:70-71.

［3］韋學(xué)恩.網(wǎng)絡(luò)公開課視頻資源應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究［D］.揚州:揚州大學(xué),2012.

［4］馮林林.中美網(wǎng)絡(luò)公開課國內(nèi)傳播效果調(diào)研——以蘇州大學(xué)新聞傳播專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對象［D］.蘇州:蘇州大學(xué),2013.

［5］孫文斌.大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)公開課”使用現(xiàn)狀與需求的調(diào)查研究［D］.南京:南京大學(xué),2012.

［6］王思思.國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)視頻公開課在我國的需求和應(yīng)用情況調(diào)查研究［D］.上海:上海師范大學(xué),2013.

［7］李小剛,馬德俊.我國大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對策［J］.現(xiàn)代教育技術(shù),2012（7）:11-16.

［8］陳娟娟.網(wǎng)絡(luò)公開課對大學(xué)生的影響研究［D］.重慶:西南大學(xué),2014.

［9］金鑫.網(wǎng)絡(luò)視頻公開課內(nèi)容建設(shè)與應(yīng)用研究［D］.大連:遼寧師范大學(xué),2012.

General Research on the Application and Influencing Factors of the Network Open Class

YANG Jing
（Youth Work Department,China Youth University of Political Studies,Beijing 100089,China）

Through the analysis of the related literature about network open class,from the knowledge,use, requirements and evaluation of the four dimensions of combing the domestic college students to the application of network open class at home and abroad,and analyzes the problems existing in the application network open class and their influencing factors.Points out the deficiency of the research,and puts forward the future research trend.

network open class；application status；influencing factors

G642

A

1007-5348(2015)09-0149-04

2015-07-23

楊靜（1989-）,女,安徽六安人,中國青年政治學(xué)院青少年工作系碩士研究生；研究方向:青年與青年工作。

（責(zé)任編輯:王焰安）