淺談歷史課堂教學技巧的應用

福州市福清洪寬中學 余　帆

淺談歷史課堂教學技巧的應用

福州市福清洪寬中學 余帆

該文通過學習、研究、實踐，尋找一些科學、合理的歷史課堂教學技巧，例如導入新課的技巧、課堂小結的技巧和板書設計的技巧等，來增強歷史課堂教學“引人入勝”的藝術魅力，充分發(fā)揮課堂教學的整體功能。

課堂教學 教學技巧 中學歷史

教學不僅是科學，而且是一種創(chuàng)造性很強的藝術。一堂生動的教學，激發(fā)起學生的求知欲望、點燃思維的火花、得到藝術的享受。因此，教師必須講究教學技巧。課堂教學技巧則是教學藝術的重要組成部分，它貫穿于一堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。因此，本文通過對歷史課堂教學中導入新課的技巧、課堂小結的技巧和板書設計的技巧等方面的探討，從中尋找一些科學、合理的歷史課堂教學技巧。

1　導入新課的技巧

課堂教學中的導語，是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關系到課堂教學的質(zhì)量，影響到學生學習的效果。一堂成功的歷史課，離不開適度、巧妙、風趣的導語。導語具有活躍課堂氣氛、啟發(fā)學生思維、調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮其教學主體的作用。精心設計導課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作好鋪墊。在歷史教學中導入新課的方法是多種多樣的，筆者在教學實踐中把比較實用的方法總結歸納出如下四種：

1.1復習導入法

這種導入法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重新舊知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。如講“瓜分中國的狂潮”前，通過提問“《馬關條約》的影響”，自然過渡到“臺灣等大片領土的割讓”刺激了列強瓜分中國的野心；又如，學過“國民革命的興起”后，提問“國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？”，“用史實說明國民革命運動興起后的情況”，進而引入“國民革命的發(fā)展”。復習作為導語，有利于新舊知識間銜接和使學生理解歷史概念的因果關系。但它往往缺少趣味性，一部分基礎知識不牢固的學生，無論教師復習舊知識還是導入新知識，都無法調(diào)動他們的積極性，因此復習導入法適用于中上程度的學生。

1.2設問導入法

設問法是把新課中最能引起學生興趣的內(nèi)容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發(fā)他們的好奇心，產(chǎn)生一種主動學習的欲望。如《秦的統(tǒng)一》一課中設計“同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？”、“為什么他要稱自己是皇帝呢？”這幾個疑問能吸引學生的注意力，能把學生很快地引入到新課中。

1.3故事典故導入法

中學生由于處于特定年齡層次，其愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事。在教學一開始，有針對性地講述小故事，可以激發(fā)學生興趣。當學生注意力被吸引過來時，就可以很自然地進行新課教學。例如，講春秋戰(zhàn)國的紛爭時可以引入“紙上談兵”、“圍魏救趙”的故事；在講《宋金南北對峙》一課時可引入岳飛抗金的故事。在介紹漢武帝劉徹時，可引用“金屋藏嬌”的故事；所講故事必須短小精悍，同時注意故事的真實性和生動性，雖然有的故事并不在考試的范圍內(nèi)，但只要切合課文，激發(fā)學生的興趣，就能夠達到意想不到的效果。

1.4談話導入法

上課開始，教師可以先通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環(huán)境，然后師生共同談論熟悉的人和事，使學生對新知識產(chǎn)生親切感。談話法導入新課的方法有二種：

（1）從大家熟悉的電影小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然后導入新課學習。如《鴉片戰(zhàn)爭》一課就可以通過對電影《林則徐》的描述來開頭。同時可借助多媒體播放《林則徐》電影片段，同學們看得精彩，神情肅然，注意力被牢牢地抓住，因此順勢導入新課?，F(xiàn)在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，以加強教學效果。

（2）概括談話法。結合教材重點，先向?qū)W生概括展示本章節(jié)的主要內(nèi)容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。如上《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，可先簡略介紹一下唐朝的全貌：“唐，是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯(lián)想到許多動人的故事：善于納諫的唐太宗，中國唯一的女皇帝武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主，等等。它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，許多國家在中國人集中居住的地方設置唐人街，可見唐朝是中國封建社會的黃金時代?！边@樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以后幾課的內(nèi)容打下了基礎。談話法的優(yōu)點是比較自由，談話引導，富于啟發(fā)性和靈活性。

2　課堂小結的技巧

課堂小結，如同一出戲的閉幕式。完美的結尾，可以使知識得以概括、深化，可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和幽深，可以誘發(fā)學生思維活躍、探究深入，從而回味無窮，達到課堂教學的藝術效果。在課堂教學中，我堅持的課堂小結技巧原則是：首尾呼應、相對完整、畫龍點睛、干凈利索。

例如，我在對“資本主義世界的經(jīng)濟危機和政治危機”這章內(nèi)容進行課堂總結時，提出這樣一個問題讓學生思考：“在1929年—1933年資本主義世界嚴重經(jīng)濟危機的打擊下，美國為什么能夠避免走上法西斯專政的道路？”然后引導學生將美國歷史的特殊性——沒有封建社會，封建專制制度的影響??；美國政治的穩(wěn)定性——1987年憲法確立的“三權分立”的政治制度能有效地防止獨裁；美國經(jīng)濟實力強——戰(zhàn)后掌握了世界經(jīng)濟霸權，成為世界上最富強的國家，有能力對經(jīng)濟進行干預等這些分散在各章節(jié)、不同時期的歷史內(nèi)容組織在一起，從而構成了一個新的獨立的知識結構系統(tǒng)。而后指導學生以此例找出德、日兩國走上法西斯專政道路的原因。這就啟發(fā)學生在解決問題時思維更富有靈活性、擴散性和創(chuàng)造性。

又如，講完《甲午中日戰(zhàn)爭》以后，我是這樣總結的：甲午戰(zhàn)爭中國方面的慘敗，《馬關條約》的喪權辱國，都表明腐敗無能的清政府不能使國家強大起來，所以通過這一場戰(zhàn)爭，中國人民對清政府已經(jīng)徹底的失望了，開始覺醒起來。因此，我們這個民族的人民是不會沉淪的，戰(zhàn)爭的失敗教育了我們的人民，從此以后就進一步掀起了反帝反封建的斗爭?！恶R關條約》簽訂之后，不到三年時間，就發(fā)生了一起挽救民族危亡的戊戌變法運動；五年之后，發(fā)生了震驚世界的義和團反帝愛國運動；十幾年后，發(fā)動了一場轟轟烈烈的資產(chǎn)階級民主革命——辛亥革命。辛亥革命終于推翻了清政府的反動統(tǒng)治。所以，以甲午戰(zhàn)爭為起點，中國歷史進入了一個新的轉(zhuǎn)折時期。

再如，以《英國資產(chǎn)階級革命》為例，通過一節(jié)課的學習，最后向?qū)W生揭示：英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的根本原因是封建社會中成長起來的資本主義經(jīng)濟與舊的封建生產(chǎn)關系之間矛盾的必然結果；人民群眾是使這次革命取得勝利的主要力量，是真正的歷史創(chuàng)造者；資產(chǎn)階級在革命中依靠人民取得政權，但取得政權后又給人民套上資本主義剝削的枷鎖。資產(chǎn)階級革命為資本主義發(fā)展掃清了道路。

布魯諾認為：“獲得的知識，如果沒有圓滿的結構把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”教師在課堂小結這一環(huán)，也要注意培養(yǎng)學生記憶能力、思維能力，讓學生迅速掌握歷史知識間的聯(lián)系，使學生留下深刻的印象。

3　板書設計的技巧

板書設計，就是版面書寫的設想和構思。它是教師根據(jù)教學的要求、運用直觀性教學原則，通過精心構思而有計劃地在黑板上書寫的精要醒目的文書或圖表。好的板書設計，能恰到好處地體現(xiàn)講述內(nèi)容，又是一種落實教學要求的藝術再創(chuàng)造。事實證明，凡是注意精心設計的板書，對培養(yǎng)學生歷史思維，復習、鞏固和運用歷史知識都有重要作用。此外，在教學過程中，學生充分利用教師精心歸納的板書，會在不知不覺中提高了聽講能力、分析能力、綜合歸納能力。思維活躍的學生，還能舉一反三，以板書為范例，編寫復習提要、讀寫筆記，提高了其綜合駕馭知識的能力。這種遷移，是學習上的飛躍。我認為在設計板書時要注意以下原則：概括性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、美觀性原則。

例如：在講授《美國獨立戰(zhàn)爭》的經(jīng)過時，我設計的是提綱挈領式板書：

（1）爆發(fā)：來克星頓的槍聲（1775年）

（2）建軍：第二屆大陸會議決定（1776年）

（3）建國：《獨立宣言》發(fā)表（1776年）

（4）轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷（1777年）

（5）勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降（1781年）

（6）簽約：英美簽訂合約，英國承認美國獨立（1783年）

這樣的板書層次分明，條理清楚，邏輯性強，便于學生理解歷史事件發(fā)展的基本線索，掌握其內(nèi)在聯(lián)系和知識結構體系。

又如，在中國近代史《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課，我采用的是三段式板書：

（1）原因：

①根本原因：進一步打開中國市場，擴大侵略權益。

②直接原因：英國借口“亞羅號事件”、法國借口“馬神甫事件”。

（2）經(jīng)過：

①1856年10月，英襲擊廣州城。

②1857年，英法聯(lián)軍攻陷廣州，成立聯(lián)軍委員會——最早的地方傀儡政府。

③1858年，英法美俄艦隊北上，占天津，簽訂《天津條約》。

④1860年，英法再度占天津，進逼北京，火燒圓明園，簽訂《北京條約》。

（3）影響：中國半殖民地半封建化程度加深了。

這樣的板書是按照教材結構的特點，把歷史事件分為三段，逐段分析因果關系、內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，層層遞進?？梢詥l(fā)學生思維，發(fā)展學生智力。

課堂教學中的板書是一門技巧，好的板書不僅可以提綱挈領地勾畫出教材的輪廓，理清教材的重點、難點，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察思維和綜合分析問題的能力。教師精心設計板書的過程，實際上也是對教材內(nèi)容進行加工、提煉的再探索、再創(chuàng)造的過程。教師在課堂上的講話稍縱即逝，板書卻能較長時間展示在學生面前，正確運用板書能使教學收到事半功倍的效果。

總之，歷史課堂組織教學既是一門科學，也是一門藝術。作為一名優(yōu)秀的歷史教師必須具有高度的藝術美。為了發(fā)展學生的智能，提高歷史教學質(zhì)量，開拓歷史課堂教學技巧的新天地，我們每一位歷史教師都應力求在教學實踐中努力鍛煉，提高自己各方面的技巧，真正給“理論變?yōu)閷嵺`，理論由實踐賦予活力，由實踐來檢驗”之哲理賦予新的內(nèi)容，使之充滿活力。

［1］ 林潤生. 美在和諧∶ 淺談小語課堂教學藝術［J］. 福建教育， 1999（12）∶16-17.

［2］ 歷史教學中的創(chuàng)新實踐與探索. 摘自中國教育與科研計算機網(wǎng).