中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 毛振宇

中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 毛振宇

在目前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣、沒有真正掌握各類文體的寫作方法、沒有學(xué)會(huì)持續(xù)提高作文寫作水平的好方法等問題，該文建議在輕松的教學(xué)環(huán)境中，通過課堂引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫作文的興趣；根據(jù)不同文體，有針對(duì)性地傳授寫作技巧；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣等措施，激發(fā)其寫作興趣，從而寫出有個(gè)性的好作文。

中學(xué)教育 作文寫作 教學(xué)指導(dǎo)

在目前中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，普遍存在這幾種現(xiàn)象：一是部分學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，二是部分學(xué)生并沒有真正掌握各類文體的寫作方法，三是部分學(xué)生沒有學(xué)會(huì)持續(xù)提高作文寫作水平的好方法。而要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重點(diǎn)解決好以下三個(gè)問題：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。二是根據(jù)不同文體，針對(duì)性地傳授寫作技巧，讓學(xué)生從寫作中享受到成功的快樂。三是循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

1　通過課堂引導(dǎo)、觀察生活、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等措施，讓學(xué)生愛上作文

1.1課堂引導(dǎo)

在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生品味課文的文學(xué)性，在活躍課堂氣氛、強(qiáng)化感知的同時(shí)，讓學(xué)生有新的感覺、新的體驗(yàn)和活躍的思維狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣，并將這種興趣延伸到作文教學(xué)中。

譬如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這一篇課文后，就作者描寫的——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！毖?qǐng)學(xué)生和老師一起來(lái)進(jìn)行表演，再播放電視散文《背影》中這一片段，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些細(xì)微動(dòng)作表達(dá)出來(lái)了“深沉的父子情”。然后結(jié)合課文進(jìn)行延伸，一起品味作者是如何通過看似樸素?zé)o華的語(yǔ)言、寥寥數(shù)筆的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。再布置學(xué)生圍繞自己最熟悉的人，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧進(jìn)行練筆寫作。

在這堂課上，老師先從一個(gè)“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)換為一個(gè)“學(xué)習(xí)的參與者”，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡力營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫作的興致。

1.2觀察生活

在日常作文指導(dǎo)中，老師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，找尋自己最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容去描述，讓學(xué)生覺得作文并不那么可怕。

譬如在指導(dǎo)“家鄉(xiāng)巨變”這一作文題時(shí)，先讓學(xué)生們思考發(fā)生在自己身邊的變化，衣——先看看自己有沒有變化、再來(lái)看看原來(lái)不怎么講究穿著打扮的老人們有沒有變化？食——先想一想自己家的日常菜譜有沒有什么改變？再來(lái)想一想菜場(chǎng)有沒有變化？住——小時(shí)候在家鄉(xiāng)見過的最高建筑是什么？原來(lái)的“窗外”和現(xiàn)在的“窗外”又有什么不同？行——路、橋、交通工具和原來(lái)有沒有不同？然后尋找自己最感興趣的點(diǎn)去深入思考，引導(dǎo)他們由點(diǎn)及面進(jìn)行描述，來(lái)凸現(xiàn)“家鄉(xiāng)巨變”這一主題。

1.3表?yè)P(yáng)激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，要激發(fā)所有學(xué)生學(xué)寫作文的主動(dòng)性，就必須讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的歡樂，從而刺激和強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的愿望。

老師在課堂設(shè)問時(shí)，提問對(duì)象要盡可能面向全體學(xué)生，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可通過邀請(qǐng)誦讀，提問基礎(chǔ)常識(shí)問題，在其習(xí)作中尋找字、詞、句、章節(jié)亮點(diǎn)等方法，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促進(jìn)他們初步掌握作文基礎(chǔ)技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)作文的欲望。

2　針對(duì)不同文體傳授不同的寫作技巧，讓學(xué)生從寫作中享受到快樂

根據(jù)不同文體，有針對(duì)性地傳授寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“大膽表達(dá)”到“清晰表達(dá)”進(jìn)而能“藝術(shù)性地表達(dá)”，并能從寫作中享受到成功的快樂。

2.1記敘文是中學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)

要想寫好、寫快記敘文，就必須掌握記敘文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨。

我們不妨用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示：

寫人=時(shí)間+地點(diǎn)+人物；

記事=時(shí)間+地點(diǎn)+事情（始末或因果）；

寫景=時(shí)間+地點(diǎn)+景（過去、現(xiàn)在或未來(lái)）；

狀物=時(shí)間+地點(diǎn)+物；

抒情=時(shí)間+地點(diǎn)+情（見景生情、睹物思人）。

這樣就不難看出，迅速選準(zhǔn)、確定所寫作文的時(shí)間和地點(diǎn)，是寫任何記敘文必備的，再加上所寫側(cè)重點(diǎn)，或人、或事、或物、或景、或情等，我們就可立即審題（或擬題）、構(gòu)思。當(dāng)然，在不妨礙描述清楚的前提下，某些要素可省略。

然后就是指導(dǎo)學(xué)生圍繞構(gòu)思選擇描述順序，順敘、倒敘、插敘各有各的優(yōu)點(diǎn)，順敘條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚；倒敘可使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；插敘能使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。

記敘文寫作，一般要求學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，力求寫實(shí)，學(xué)會(huì)以情感人。

2.2議論文要求論點(diǎn)正確鮮明，論據(jù)準(zhǔn)確充分，論證嚴(yán)密，合乎邏輯

首先是審題，切準(zhǔn)題意。如是自擬題，議論文的題目要求就是使人見其題即知其旨，在此基礎(chǔ)上追求形象、生動(dòng)和富有個(gè)性，則是議論文擬題的更高要求。如文章中心是“陌生和熟悉”，擬題為《借問唯恐失同鄉(xiāng)》則顯出幾分雅致，吸引人一讀為快。

議論文的開頭講究“入題快”，最好三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)。論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐起這個(gè)靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。一個(gè)人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣，一篇議論文只有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)是不能稱為文章的，它還必須要有典型而鮮活的論據(jù)來(lái)進(jìn)行佐證，選擇合適的論據(jù)則是需要認(rèn)真思考和權(quán)衡的。

議論文的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清楚，論證是否嚴(yán)密，論據(jù)是否典型，關(guān)鍵在中間段的寫作。而在中間自然段的寫作過程中，各段落的首句和末句則是需要仔細(xì)斟酌的。

“寫文章不管長(zhǎng)短，首先要考慮好結(jié)尾。”結(jié)尾是議論文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。好的結(jié)尾當(dāng)如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進(jìn)。

2.3說明文是以說明為主要表達(dá)方式，來(lái)解釋事物、闡明事理的文章

寫好說明文，“準(zhǔn)”是第一要求，要想把事物或事理描述清楚，就必須自己先明白相關(guān)事物或事理，如果描述過程中出現(xiàn)訛誤，這篇文章就沒有了意義。其次就是要有條理，必須合理安排說明的順序，做到“言之有序”。在此基礎(chǔ)上，要追求“有趣”，要在“清晰表達(dá)”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“藝術(shù)性地表達(dá)”，形象的比喻不僅可以把看似刻板的說明生動(dòng)化，而且也更有感染力。

3　培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)然，學(xué)生寫作能力的形成不是一天兩天的工作，要在日常教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、隨筆、心得、感受的好習(xí)慣，不斷積累寫作素材，為作文寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1勤寫。寫作訓(xùn)練不能僅局限于寫作文的時(shí)候，平時(shí)每天都可進(jìn)行。一字一句，只要表達(dá)恰當(dāng)，老師就可通過表?yè)P(yáng)等措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。書面回答問題、歸納段落大意、評(píng)論文章的人物形象或?qū)懽魈攸c(diǎn)，寫讀后感，寫日記等等都是寫作訓(xùn)練。

3.2目標(biāo)與計(jì)劃必須明確。寫作習(xí)慣的形成要經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，而且必須是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。計(jì)劃既指每學(xué)期的每堂作文課都有明確的重點(diǎn)和要求，更包括整個(gè)中學(xué)階段都有作文教學(xué)的全盤計(jì)劃，每一次作文訓(xùn)練都要和全局聯(lián)系起來(lái)。設(shè)立目標(biāo)時(shí)要把目標(biāo)分解為總目標(biāo)和分目標(biāo)，從小目標(biāo)抓起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逐一完成。每個(gè)學(xué)期都建立作文序列訓(xùn)練計(jì)劃。同類的作文反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從寫得不好到寫得較好，這對(duì)他們寫作習(xí)慣的形成大有裨益。

3.3以身示范。譬如和學(xué)生一起進(jìn)行同題作文，從各方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，一個(gè)觀察力敏銳的人對(duì)于一般的環(huán)境，也能看出許許多多值得寫、值得謳歌的素材。久而久之，學(xué)生逐漸愛寫作文，寫作成了學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要內(nèi)容。

［1］ 諸靈康. 記敘文構(gòu)思［M］. 上海∶ 上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社， 1998.

［2］ 王榮生. 語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)［M］. 上?！?上海教育出版社， 2003.

［3］ 楊青松. 高中記敘文寫作指導(dǎo)［M］. 呼和浩特∶ 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社， 2007.

［4］ 俞發(fā)亮. 高中議論文課時(shí)寫作教程［M］. 上海∶ 文匯出版社， 2012.