高中生父母養(yǎng)育方式與創(chuàng)造力的相關(guān)性

施翠芳 常向東

隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力作為一個(gè)多學(xué)科、多領(lǐng)域和多視角的概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同層面做了相關(guān)的論述和研究。1950年吉爾福特發(fā)表了著名的演講“論創(chuàng)造力”，以及陳虹等［1］美國(guó)心理學(xué)家創(chuàng)造力理論引發(fā)的關(guān)于創(chuàng)意效率及創(chuàng)新質(zhì)量的思考、于淼［2］的釋義弗洛伊德的無(wú)意識(shí)創(chuàng)造力理論及現(xiàn)象學(xué)方法論、衣新發(fā)［3］闡述的創(chuàng)造力模型－創(chuàng)造力的文化金字塔模型(CPMC)等。宋兵波等［4］研究指出，創(chuàng)造力是人的一種智力品質(zhì);新穎性、獨(dú)特性和價(jià)值性是創(chuàng)造力的基本屬性;創(chuàng)造力與個(gè)性、智力和環(huán)境存在密切關(guān)系。由此可見(jiàn)，孩子的個(gè)性及成長(zhǎng)環(huán)境能影響創(chuàng)造力的形成。創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)包括創(chuàng)造性認(rèn)知行為和創(chuàng)造性情意行為，即創(chuàng)造性人才應(yīng)具有創(chuàng)造性個(gè)性，它包括性格上的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性。父母養(yǎng)育方式對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、意志的發(fā)展具有重要作用，如張景煥等［5］論述父母養(yǎng)育方式與初中生創(chuàng)造思維存在密切關(guān)系及姜哲等［6］論述父母采用青少年易于接受交流方式，利于培養(yǎng)其良好的思維模式和人格品質(zhì)，形成健康心理。國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者均闡述過(guò)父母養(yǎng)育方式與孩子心理健康的關(guān)系，如白春玉等［7］闡述的父母溫暖理解的中學(xué)生焦慮水平偏低、王梅［8］闡述了重點(diǎn)中學(xué)生的心理健康與父母養(yǎng)育方式存有密切關(guān)系、李英［9］研究發(fā)現(xiàn)了父母離異后高中生心理健康水平偏低;如盛紅勇［10］研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向與心理健康各因子成負(fù)相關(guān);臧玲玲［11］等對(duì)美國(guó)近60年青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)與實(shí)踐進(jìn)行了梳理;侯日霞［12］及林悅等［13］的研究均表明大學(xué)生的創(chuàng)造力與人格有密切關(guān)系。但關(guān)于父母養(yǎng)育方式與高中生創(chuàng)造力的研究較少，筆者做了這方面的相關(guān)研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

對(duì)上海市松江區(qū)某高中二年級(jí)7 個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取4 個(gè)班級(jí)整班進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放150 份問(wèn)卷，收回150 份，有效問(wèn)卷136 份(90.7%)。性別:男61人(44.9%)，女75人(55.1%);年齡:16～18歲，其中16歲39人(28.7%)，17歲85人(62.5%)，18歲12人(8.8%);獨(dú)生子女:是119人(87.5%)，否17人(12.5%);父親受教育程度:高中及以下91人(66.9%)，大專(zhuān)及以上45人(33.1%);母親受教育程度:高中及以下98人(72.1%)，大專(zhuān)及以上38人(27.9%);父親職業(yè):工人28人(20.6%)，農(nóng)民人2 (1.5%)，干 部8人(5.9%)，職 員71人(52.2%)，無(wú)2人(1.5%)，其他25人(18.4%);母親職業(yè):工人25人(18.4%)，農(nóng)民2人(1.5%)，干部6人(4.4%)，職 員79人(58.1%)，無(wú)4人(2.9%)，其他20人(14.7%)。

1.2 方法

1.2.1 父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表［14］父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表為子女評(píng)價(jià)父母養(yǎng)育態(tài)度和行為的問(wèn)卷，由瑞典Umea 大學(xué)C.Perris 教授于1980年編制，量表中文版由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)岳冬梅引進(jìn)修訂。量表包括66 個(gè)條目，父親6 個(gè)因子，母親5 個(gè)因子。父親包括因子Ⅰ(情感溫暖、理解)，因子Ⅱ(懲罰、嚴(yán)厲)，因子Ⅲ(過(guò)分干涉)，因子Ⅳ(偏愛(ài)被試)，因子Ⅴ(拒絕、否認(rèn))，因子Ⅺ(過(guò)度保護(hù));母親包括因子Ⅰ(情感溫暖、理解)，因子Ⅱ(過(guò)干涉、過(guò)保護(hù))，因子Ⅲ(拒絕、否認(rèn))，因子Ⅳ(懲罰、嚴(yán)厲)，因子Ⅴ(偏愛(ài)被試);每個(gè)題目答案均有從不、偶爾、經(jīng)常、總是4 個(gè)等級(jí)。

1.2.2 威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)量表 該量表由創(chuàng)造力研究專(zhuān)家F E 威廉斯承襲了心理學(xué)家吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論，并加以發(fā)揮而設(shè)計(jì)的。本量表由臺(tái)灣王木榮修訂，共50 個(gè)條目，每個(gè)條目均有完全符合、部分符合、完全不符合3 個(gè)等級(jí)。威廉斯創(chuàng)造力傾向量表用于評(píng)價(jià)受測(cè)者在好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性等4 項(xiàng)行為特質(zhì)上的程度，目的是檢測(cè)個(gè)體發(fā)散性情意行為。

施測(cè)前向同學(xué)們說(shuō)明本次調(diào)查的目的和意義，取得其知情同意，以不記名方式發(fā)放問(wèn)卷，完成后統(tǒng)一收回。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

所有數(shù)據(jù)輸入SPSS 17.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析方法包括獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)、單因素方差分析及Pearson 相關(guān)性分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同變量父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)因子分比較

136 名高中生中，由父母共同養(yǎng)育成長(zhǎng)的132名，4 名高中生由母親單獨(dú)養(yǎng)育。不同年齡段的父親因子Ⅱ、因子Ⅲ、因子Ⅴ、母親因子Ⅰ、因子Ⅳ分?jǐn)?shù)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05);不同父親職業(yè)的母親因子Ⅳ分?jǐn)?shù)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.05);其他不同變量的父母養(yǎng)育方式因子分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1、表2。

2.2 不同變量威廉斯創(chuàng)造力傾向因子分比較

不同父親受教育程度的高中生想象力因子分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P ＜0.01);其他不同變量的創(chuàng)造力因子分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表3。

表1 不同年齡段父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)因子分比較(±s)

表1 不同年齡段父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)因子分比較(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

年齡 父親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ 因子Ⅵ 母親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ16～ 49.89±11.39 23.22±8.78 22.86±3.71 12.57±3.27 11.83±4.13 12.03±2.92 55.85±11.20 40.03±6.84 15.23±5.01 15.15±6.26 13.44±8.01 17～ 48.04±10.48 20.25±6.52 21.69±4.84 11.95±3.17 11.16±3.45 11.47±2.57 51.86±10.82 38.44±7.16 15.76±4.84 14.49±5.47 12.44±3.13 18～ 46.00±11.91 28.58±6.22 25.42±4.66 11.75±3.79 14.00±4.45 12.58±3.68 46.83±12.27 41.92±7.90 18.50±6.20 20.33±5.26 12.00±3.77 F 0.67 8.08 3.83 0.53 3.12 1.14 3.50 1.62 1.99 5.54 1.66 P 0.52 0.00＊＊＊ 0.02* 0.59 0.05* 0.32 0.03* 0.20 0.14 0.01＊＊ 0.19

表2 父親不同職業(yè)父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)因子分比較(±s)

表2 父親不同職業(yè)父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)因子分比較(±s)

職業(yè) 父親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ 因子Ⅵ 母親因子Ⅰ 因子Ⅱ 因子Ⅲ 因子Ⅳ 因子Ⅴ工人 48.77±10.49 20.92±7.43 22.27±4.34 12.42±3.56 11.31±3.04 12.00±2.84 53.71±11.08 38.96±6.69 15.46±4.59 13.79±4.40 13.21±3.36農(nóng)民 42.50±3.54 25.50±4.95 21.50±6.36 12.00±1.41 13.50±3.54 12.00±1.41 49.50±10.61 41.00±12.73 18.50±3.54 21.00±7.07 14.00±4.24干部 49.13±13.65 26.13±8.22 23.88±5.41 12.88±3.40 12.63±4.81 12.75±3.28 56.75±10.31 40.75±4.10 16.63±6.05 17.50±7.11 13.75±3.06職員 49.69±10.33 20.93±7.18 22.49±4.64 12.36±3.13 11.36±3.87 11.77±2.75 53.49±11.05 39.48±7.81 15.72±5.14 14.73±5.93 12.69±3.12其他 45.50±11.38 23.25±8.03 21.83±4.42 11.17±3.03 12.08±4.22 11.08±2.57 49.08±11.27 38.40±6.75 15.84±5.27 15.96±5.52 11.88±3.03無(wú) 32.50±7.78 25.00±14.14 19.00±11.31 7.00.±0.00 12.00±2.83 9.50±4.95 33.00±5.66 34.50±0.71 20.50±4.95 27.00±8.49 9.50±2.12 F 1.57 1.14 0.46 1.66 0.38 0.79 2.18 0.35 0.52 2.94 1.14 P 0.17 0.35 0.81 0.15 0.86 0.56 0.06 0.88 0.76 0.02* 0.34

表3 威廉斯創(chuàng)造力傾向因子分比較(±s)

表3 威廉斯創(chuàng)造力傾向因子分比較(±s)

父親受教育程度 總冒險(xiǎn)性 好奇性 想象力 挑戰(zhàn)性分高中及以下 108.68±11.81 23.70±2.79 30.75±4.20 26.16±4.20 27.64±2.88大專(zhuān)及以上 112.62±11.19 24.33±2.35 31.58±4.23 28.09±4.13 28.62±2.75 t-1.86 -1.30 -1.08 -2.09 -1.91 P 0.07 0.20 0.28 0.01＊＊ 0.06

2.3 父母養(yǎng)育方式與創(chuàng)造力傾向相關(guān)性

經(jīng)Pearson 相關(guān)分析顯示，母親因子Ⅰ、因子Ⅱ與創(chuàng)造力量表總分間呈正相關(guān)(P ＜0.05)。父親因子Ⅰ與創(chuàng)造力之冒險(xiǎn)性因子間呈正相關(guān)(P ＜0.05);父親因子Ⅲ與創(chuàng)造力之想象力因子間呈正相關(guān)(P ＜0.05);母親因子Ⅰ與創(chuàng)造力之冒險(xiǎn)性因子、挑戰(zhàn)性因子間呈正相關(guān)(P ＜0.05)，母親因子Ⅱ與創(chuàng)造力各因子間均呈正相關(guān)(P ＜0.05)，母親因子Ⅲ與創(chuàng)造力之想象力因子間呈正相關(guān)(P ＜0.05)，見(jiàn)表4。

表4 父母養(yǎng)育方式與創(chuàng)造力傾向的相關(guān)(r)

3 討 論

本研究數(shù)據(jù)顯示，不同年齡父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表結(jié)果表明不同年齡段中，父母親對(duì)于年齡18歲孩子表現(xiàn)出懲罰、嚴(yán)厲，說(shuō)明父母親對(duì)于年齡大的孩子懲戒并促使改正不良品行的管教比年齡小的孩子更嚴(yán)厲。父親對(duì)于年齡18歲的孩子過(guò)分干涉、偏愛(ài)、，說(shuō)明父親對(duì)于年齡大的孩子相對(duì)干預(yù)過(guò)問(wèn)較多，偏愛(ài)的多;這與周梅［15］的研究基本相符，父母偏愛(ài)高中生優(yōu)于初中生。母親對(duì)于年齡16歲的孩子溫暖理解，說(shuō)明母親對(duì)于年齡小的孩子相對(duì)年齡大的孩子溫和親切和關(guān)懷理解的較多。

本研究數(shù)據(jù)顯示，母親對(duì)孩子懲罰嚴(yán)厲的父親職業(yè)依次為無(wú)、農(nóng)民、干部、其他、職員、工人，說(shuō)明高中生的父親職業(yè)是無(wú)、農(nóng)民和干部的母親養(yǎng)育孩子相對(duì)比較嚴(yán)歷、懲戒多，而高中生的父親職業(yè)是工人、職員和其他的母親養(yǎng)育孩子相對(duì)比較寬松、責(zé)罰也較少。本研究數(shù)據(jù)顯示，父親受教育程度是大專(zhuān)及以上的高中生想象力相對(duì)比較高，說(shuō)明父親受教育程度較高的家庭，利于孩子想象力的形成和培養(yǎng)。

本研究數(shù)據(jù)顯示，父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表中母親的溫暖理解、過(guò)干涉和保護(hù)與威廉斯創(chuàng)造力傾向量表總分(即冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四因子的總分)呈正相關(guān)，這與張惠敏等［16］的研究結(jié)論部分相同。說(shuō)明母親情感溫暖理解和干預(yù)過(guò)問(wèn)、盡力照顧利于高中生創(chuàng)造力傾向的形成和培養(yǎng)。周亞娟［17］闡述的權(quán)威型母親高要求、高反應(yīng)，則對(duì)高中生的行為合理限制和監(jiān)督，即干預(yù)過(guò)問(wèn)，并通過(guò)溫暖、依戀、清楚交流等人性方式培養(yǎng)(類(lèi)似于權(quán)威型)的母親，利于孩子創(chuàng)造力傾向的形成。高英楠等［18］研究母親的過(guò)干涉保護(hù)與消極應(yīng)對(duì)呈負(fù)相關(guān)及王文一等［19］研究父母親的過(guò)度保護(hù)、過(guò)度干涉與兒童的智力和學(xué)校的情況成正相關(guān)，間接地說(shuō)明了這一點(diǎn)。其子因素中:①父親溫暖理解與冒險(xiǎn)性成正相關(guān)，說(shuō)明溫暖理解的父親其孩子冒險(xiǎn)敢為，父親的溫暖理解給孩子充足的安全感，提高其交往、探索社會(huì)問(wèn)題的信心;過(guò)份干涉與想象力成正相關(guān)，說(shuō)明父親的干預(yù)過(guò)問(wèn)、合理監(jiān)督利于高中生想象力的形成;②母親溫暖理解與冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性成正相關(guān)，說(shuō)明溫暖理解的母親其孩子冒險(xiǎn)敢為并具挑戰(zhàn)性，母親的溫暖理解也能給孩子充足的安全感，提高其交往、競(jìng)爭(zhēng)、探索社會(huì)問(wèn)題的信心。母親過(guò)干涉保護(hù)與冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性均成正相關(guān)，說(shuō)明母親的干預(yù)過(guò)問(wèn)、盡力照顧、合理監(jiān)督利于孩子創(chuàng)造力傾向的形成。母親拒絕否認(rèn)與想象力成正相關(guān)，說(shuō)明母親不答應(yīng)、不認(rèn)可能激發(fā)孩子的想象力，這或許高中生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，母親合理不答應(yīng)、不認(rèn)可能激發(fā)孩子探索社會(huì)的欲望，張英等［20］的研究母親拒絕否認(rèn)程度高中生也高于初中。

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